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摘要：数学作为小学教育的基础科目，对于很多学生来说，学好数学是个难题，在小学课堂进行合作学习模式，可以使学生发展自身的个性，同时也能够加强合作意识，同时也能够使小学课堂更加活跃，对于学生以后的发展十分有利。本文从学习原则、学习方法中探讨了小学数学课堂的合作学习问题。
关键词：小学数学；合作学习；教育
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0197-02
一、引言
小学数学课堂的合作学习需要结合小学生心理和发展阶段，不能操之过急，也不能出现混乱状态。小学生多是活泼好动，很多学校不进行合作学习教育，就是因为这样课堂容易出现混乱，难以按期完成教学任务。所以小学课堂的课改要具体问题具体分析，根据小学生教学任务和课堂情况进行合作学习的摸索探讨。教师要根据自己班级的具体情况进行探索。这是个新的模式，在教育行业的探索再谨慎也不为过。
二、小学数学课堂合作学习原则
在新课改中，合作学习是开发小学生智力、进行习惯和合作精神培养的重要方法。由于传统的课堂过于呆板和沉闷，进行合作学习就更加必要了。小学数学很大程度上是拓展思维和形成数学思考模式的过程，需要进行合作来相互碰撞思想，尽快达成这一目标。因此，合作学习这一学习原则，必须重视。合作学习并不是简单地让学生在课堂上进行讨论和自由分组，它有着自己的学习原则，如果不按照原则就容易引发课堂的混乱。例如在学习《九九乘法表》的时候，可以通过分组，让不同组和同组之间进行提问和回答，这种方式寓教于乐，能够加快学生们的理解，但是若不好好分组，造成场面混乱，就难以收拾，耽误教学进度。
1.精心组织，拓展学生探究空间。小学生的合作方式很多，但是根据小学生班级人数的情况，大多是分组进行的。分组能够锻炼小组中不同人员间的合作能力，在教学的过程中进行分组，不同人员在小组内负责不同任务，既能锻炼学生的合作能力，也能够让他们认识到分工合作对小组总体竞争力的帮助。但是分组要精心策划组织，不同小组之间的矛盾要及时进行协调，小学生的爱憎观分明，容易引发矛盾。另外，固定的小组不利于整个班级的团结，因此要及时进行协调整合，保证合作小组的状态达到最佳。合作小组的创立，多是根据兴趣爱好、人际关系进行自由组合，但是教师也可以进行参与，自由组合的弊端多，教师要根据兴趣爱好、性格、学习成绩、思维活跃程度等等进行分组，这样能保证每个小组的成员都能够发挥自己的力量，而且能够达成互补关系，增强小组的竞争力，提高学生学习能力。
2.务必处理好合作与竞争两者关系。有合作的地方必然有竞争，在当今社会，竞争越来越激烈，竞爭意识的培养也是现代教育的重要内容。竞争不是不择手段地打压对方，而是在公平的环境下进行竞争，这种意识也要从小就灌输给学生。在合作学习小组中，对竞争对手要友善，进行合作小组的目的是从小培养学生的竞争意识和合作意识，每个人都渴望别人的赞美，在合作小组的学习过程中，互相帮助、互相合作，使学习基础好的学生帮助学习基础薄弱的学生，学习基础薄弱的学生能够接触到学习基础好的学生，互相帮助，使全体的能力都有所提高。例如在教学“长方形周长”中，对于周长的计算方法不同人会有不同的见解，有的认为四个边长按顺序加起来就是边长，有的认为用乘法计算，这样就容易产生分歧，所以要协调好两方的关系，从而推进教学任务的进行。
三、小学数学课堂中合作学习途径探讨
1.优化分组，为课堂合作学习奠定基础。小组的合作方式，为了达到学习的目的，有几个基本的要求：①小组的合作有着明确的目的，要有秩序地发表意见，不喧哗、不吵闹，不能影响他人。②善于表达自己的观点和想法，不要胆怯或者害羞，但同时也要注意倾听别人的观点，在别人陈述的时候不要打断，养成良好的谈话和倾听习惯。③有一些学习任务非常适合学习小组的形式，比如：选择最佳解题方法、概念性的辨析问题、实验性问题、多人竞争性问题、需要互相指出错误的问题等。例如，对于一些应用题，解法不一，多种解法都能够得出正确答案，但是每一种解法所耗费的精力和时间都是不相同的，可以分小组讨论，哪一种解题方法最为简便、是最佳的解题方法，通过这样的讨论方式得到的答案，能够加深同学们对这类问题的印象，从而达到教学的目的。
2.创设情境，构建合作学习氛围。进行新课改之后，新教材为了培养学生们多方面的能力，提供了很多情景教学内容，图文并茂，非常能引发学生们的求知欲，而求知欲的引发，能够使学生们更加深入地理解问题。情境的创建，能够活跃课堂气氛，提起学生们的学习兴趣，对于不同情境的掌握，也能够引导学生们的思路，培养合作的精神。例如在进行“能被5整除的数的特点”这一课题中，老师先在黑板上写出一个数，让学生们进行讨论，这个数能不能被5整除，然后再写出几个数，让同学们自己总结出被5整除的数的特点。这种创建情境，能够让学生们对于知识点记得更加牢固，从而达到教学的目的。
3.让学生体验成功感受，培养集体责任感。学生在合作学习的过程中，发散思维，开阔思路，每个学生的学习能力都有所提高，这种提高是潜移默化的，很难表现出来，有些同学能够在这种学习模式中，举一反三，对于这种变化，老师要进行表扬，将同学们难以自己察觉的成功体验告诉他们。比如在进行“三角形内角和等于180°”这个课题中，让同学们进行互相地讨论，从而自己得出这个结论，适时地对同学们进行表扬，而这种表扬能够增强同学们的成就感，体验成功的感受，培养集体的责任感，这是素质教育的重要方法。
四、结语
合作学习是新课改后推行的一种学习模式，这种模式还并不完善，需要学生们和教师们共同来推进实行。合作和创新习惯的形成对于学生们的人生十分有利，而在小学生阶段形成这种学习习惯，则更能够保持最长久的时间，因此，学习合作的学习模式十分重要。
参考文献：
[1]徐效美.浅谈小学数学合作创新学习[J].教育天地，2013，4（上旬）.
[2]杨柳霞.谈小学数学合作学习能力的培养[J].河南教育，2011，（1）.
关键词：小学数学；合作学习；教育
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0197-02
一、引言
小学数学课堂的合作学习需要结合小学生心理和发展阶段，不能操之过急，也不能出现混乱状态。小学生多是活泼好动，很多学校不进行合作学习教育，就是因为这样课堂容易出现混乱，难以按期完成教学任务。所以小学课堂的课改要具体问题具体分析，根据小学生教学任务和课堂情况进行合作学习的摸索探讨。教师要根据自己班级的具体情况进行探索。这是个新的模式，在教育行业的探索再谨慎也不为过。
二、小学数学课堂合作学习原则
在新课改中，合作学习是开发小学生智力、进行习惯和合作精神培养的重要方法。由于传统的课堂过于呆板和沉闷，进行合作学习就更加必要了。小学数学很大程度上是拓展思维和形成数学思考模式的过程，需要进行合作来相互碰撞思想，尽快达成这一目标。因此，合作学习这一学习原则，必须重视。合作学习并不是简单地让学生在课堂上进行讨论和自由分组，它有着自己的学习原则，如果不按照原则就容易引发课堂的混乱。例如在学习《九九乘法表》的时候，可以通过分组，让不同组和同组之间进行提问和回答，这种方式寓教于乐，能够加快学生们的理解，但是若不好好分组，造成场面混乱，就难以收拾，耽误教学进度。
1.精心组织，拓展学生探究空间。小学生的合作方式很多，但是根据小学生班级人数的情况，大多是分组进行的。分组能够锻炼小组中不同人员间的合作能力，在教学的过程中进行分组，不同人员在小组内负责不同任务，既能锻炼学生的合作能力，也能够让他们认识到分工合作对小组总体竞争力的帮助。但是分组要精心策划组织，不同小组之间的矛盾要及时进行协调，小学生的爱憎观分明，容易引发矛盾。另外，固定的小组不利于整个班级的团结，因此要及时进行协调整合，保证合作小组的状态达到最佳。合作小组的创立，多是根据兴趣爱好、人际关系进行自由组合，但是教师也可以进行参与，自由组合的弊端多，教师要根据兴趣爱好、性格、学习成绩、思维活跃程度等等进行分组，这样能保证每个小组的成员都能够发挥自己的力量，而且能够达成互补关系，增强小组的竞争力，提高学生学习能力。
2.务必处理好合作与竞争两者关系。有合作的地方必然有竞争，在当今社会，竞争越来越激烈，竞爭意识的培养也是现代教育的重要内容。竞争不是不择手段地打压对方，而是在公平的环境下进行竞争，这种意识也要从小就灌输给学生。在合作学习小组中，对竞争对手要友善，进行合作小组的目的是从小培养学生的竞争意识和合作意识，每个人都渴望别人的赞美，在合作小组的学习过程中，互相帮助、互相合作，使学习基础好的学生帮助学习基础薄弱的学生，学习基础薄弱的学生能够接触到学习基础好的学生，互相帮助，使全体的能力都有所提高。例如在教学“长方形周长”中，对于周长的计算方法不同人会有不同的见解，有的认为四个边长按顺序加起来就是边长，有的认为用乘法计算，这样就容易产生分歧，所以要协调好两方的关系，从而推进教学任务的进行。
三、小学数学课堂中合作学习途径探讨
1.优化分组，为课堂合作学习奠定基础。小组的合作方式，为了达到学习的目的，有几个基本的要求：①小组的合作有着明确的目的，要有秩序地发表意见，不喧哗、不吵闹，不能影响他人。②善于表达自己的观点和想法，不要胆怯或者害羞，但同时也要注意倾听别人的观点，在别人陈述的时候不要打断，养成良好的谈话和倾听习惯。③有一些学习任务非常适合学习小组的形式，比如：选择最佳解题方法、概念性的辨析问题、实验性问题、多人竞争性问题、需要互相指出错误的问题等。例如，对于一些应用题，解法不一，多种解法都能够得出正确答案，但是每一种解法所耗费的精力和时间都是不相同的，可以分小组讨论，哪一种解题方法最为简便、是最佳的解题方法，通过这样的讨论方式得到的答案，能够加深同学们对这类问题的印象，从而达到教学的目的。
2.创设情境，构建合作学习氛围。进行新课改之后，新教材为了培养学生们多方面的能力，提供了很多情景教学内容，图文并茂，非常能引发学生们的求知欲，而求知欲的引发，能够使学生们更加深入地理解问题。情境的创建，能够活跃课堂气氛，提起学生们的学习兴趣，对于不同情境的掌握，也能够引导学生们的思路，培养合作的精神。例如在进行“能被5整除的数的特点”这一课题中，老师先在黑板上写出一个数，让学生们进行讨论，这个数能不能被5整除，然后再写出几个数，让同学们自己总结出被5整除的数的特点。这种创建情境，能够让学生们对于知识点记得更加牢固，从而达到教学的目的。
3.让学生体验成功感受，培养集体责任感。学生在合作学习的过程中，发散思维，开阔思路，每个学生的学习能力都有所提高，这种提高是潜移默化的，很难表现出来，有些同学能够在这种学习模式中，举一反三，对于这种变化，老师要进行表扬，将同学们难以自己察觉的成功体验告诉他们。比如在进行“三角形内角和等于180°”这个课题中，让同学们进行互相地讨论，从而自己得出这个结论，适时地对同学们进行表扬，而这种表扬能够增强同学们的成就感，体验成功的感受，培养集体的责任感，这是素质教育的重要方法。
四、结语
合作学习是新课改后推行的一种学习模式，这种模式还并不完善，需要学生们和教师们共同来推进实行。合作和创新习惯的形成对于学生们的人生十分有利，而在小学生阶段形成这种学习习惯，则更能够保持最长久的时间，因此，学习合作的学习模式十分重要。
参考文献：
[1]徐效美.浅谈小学数学合作创新学习[J].教育天地，2013，4（上旬）.
[2]杨柳霞.谈小学数学合作学习能力的培养[J].河南教育，2011，（1）.