论文部分内容阅读
【摘 要】微课和翻转课堂作为近年来的新型教学模式，已经有了一定的理论基础，并且势必成为教育教学的常态。语法复习是高三复习的重要组成部分，是对高中三年已知语法知识的继续深化和提高。微课和翻转课堂能够提高语法复习课的效率。因此，成熟的微课翻转课堂的平台和操作模式需要确立，体系完善的高三复习微课资源库有待建构。本文结合it强调句型，分析和探讨微课支持翻转课堂在高三语法复习中的促进作用。
【关键词】微课 翻转课堂 语法复习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.146
微课作为一种新型的课程资源，契合了当代追求便捷和高效的趋势，使之成为教学改革和课程实施的一大热点。近几年，全国各地掀起了微课热。微课大赛和翻转课堂等关键词已经成为热点话题，不仅有助于走进课堂教学，改善教学效果，同时促进了教师教学理念的转变和教学模式和教学方法的创新。然而，微课和翻转课堂的教学理念仅仅处于理论研究阶段，没有成熟的微课平台和操作模式亦没有体系完善的微课资源库。
一﹑微课和翻转课堂的定义
翻转课堂又名颠倒课堂，它是一种全新的教学模式。通过对课堂教学知识的传授和知识内化的颠倒安排，改变传统课堂教学满堂灌和学生被动学的教学模式。翻转课堂的教学，改革了传统教学理念，优化了教学的结构。翻转课堂让学生自己掌控学习，增加了学生互动，增进了教师与学生的交流。语法课前，学生在网络环境和学习资源和平台的支撑下，通过手机或者电脑学习微课。让学生通过微课对某一语法的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生的合作学习掌握和内化知识，实现翻转课堂。课后，通过任务学习单，学生巩固所学。
二﹑基于微课的翻转课堂对语法复习课的优势
教师可以在课前或者课后把多个微课视频传给学生，学生在课下学习。课堂上，学生带着课前复习的疑问，如重点或难点，交流和分享心得。老师和学生也可以共同探讨和解决语法问题。课堂上老师的讲解不再是满堂灌又或是蜻蜓点水，而且学生全程参与整个教学环节。老师是指导者和启发者，学生则是发现者和总结者。
基于微课的翻转课堂发挥了技术优势，用视频再造教育。视频能够暂停、倒退、重播、快进，可以倒回去反复重新播放，较之传统填鸭式学习更人性化，更有利于语法薄弱的学生。此外，微课的播放长度一般在十分钟以内，不易产生视觉疲劳从而提高了学习效率。基于微课的翻转课堂突破了传统课堂教学的时空限制，根据学习目标的需要优化了教学过程，把知识的吸收内化过程放在课堂时间。
三﹑教学设计
在高三语法复习中，学生对it强调句型不能清晰辨析。对it强调句型的语法功能，考试要点和易错点，学生也很困惑。鉴于此，我尝试用微课的教学方式，把it强调句型的语法项目用微课录屏软件进行录制。通过改变传统的教学模式，以视频为载体，以进阶练习为巩固，实行翻转课堂。下面是通过高三语法教学的教学实例谈谈基于微课的翻转课堂在语法复习课的应用。学习任务单和教学PPT。
首先，我认真钻研近五年高考对it强调句型的考察方向，撰写学习任务单和制作PPT。学生对it强调句型与定语从句和其它特殊句型的区别容易混淆。如下：
单句语法填空
1.It is on the beach _____ Mc Dull is sleeping.
2.It is becausehe is tired _____ Mc Dull is sleeping.
微课视频
第一部分：播放Mc Dull电影剪辑片段。用Mc Dull 视频中麦太的话导入本课话题-----it强调句型。
第二部分：展示it强调句的例句，了解强调句的句法功能。
强调句的句法功能
1.It is Mc Dull that/who I teach English every day at home.（强调宾语）
2.It is every day that I teach Mc Dull English at home.（強调时间状语）
3.It is when Mc Dull was young that I taught him English（强调从句）
第三部分：展示it强调句的易错易混点
第四部分：练习与强调句型有关的短文改错
短文改错
It was last Friday when Mc Dull failed his English exam. It was 3 months that he had learnt English but he still failed. It was when he got home，he found his mom cooking in the kitchen. Later， the noodles were served and his mom told him a lot. This was his mom’s encouraging words that moved him much. Is it mother’s love that are the best in the world？
翻转课堂：
学生反复观察视频后，到了正常上课课前，70%的学生对it强调句的考点已经掌握的差不多，30%的学生表示有遗忘和困惑。在课堂上，学生们通过交流与协助，再加上老师的个性化指导从而形成新的认知结构，完成了知识的生成和内化。在整个活动中，课堂效率更高效，解放了老师也体现了学生小组合作学习和学生的主体作用。
进阶练习：
翻转课堂之后，为了巩固知识运用，我做了一份进阶练习。如下：
语法填空题
1.It was on April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.
2. It was April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.
单句改错
It is 10 years that I started to learn English.
It is teachers and students that is interested in the potic
进阶练习按照高考题型分为两种题型。语法填空和单句改错，分别4道题。学生课下做完这8个小题，就完成了本次课程的知识反馈。从后期反馈结果看，95%的同学已经全部掌握了it强调句型。这个结果表明，基于微课的翻转课堂的实施比传统教学更高效。
四﹑本次语法教学的反思
在制作了我的第一期微课和翻转课堂设计之后，我切切试试的感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。从课前的学习任务单设计到PPT制作，从视频的录制再到进阶练习的使用，真个实施过程我都快要崩溃了。重录了N多遍，差点要放弃时看到学生掌握的不错，觉得一切都是值得的。
微课考查一个教师强大的整合能力和扎实的基本功。通过本次教学尝试，我发现了自己的不足之处，进行自我反思以促进个人专业素养的提高。同时对学生而言，本次尝试营造了以学生为主体的环境，让学生自己查缺补漏，巩固知识。
本次尝试之后，我深深的感觉到一套完整体系的微课是多么的重要。目前高三语法复习的项目很多，而网络上能接触到的微课却很零散，不平衡。学生很难找到一个平台，可以自己随时随地学习。因此，我衷心期望所有同仁都能发挥特长，制作一流的微课视频供广大考生所用。
参考文献
[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt，2013.
[2]董家谱，张玲.翻转课堂教学模式的理论探究，2013.
【关键词】微课 翻转课堂 语法复习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.146
微课作为一种新型的课程资源，契合了当代追求便捷和高效的趋势，使之成为教学改革和课程实施的一大热点。近几年，全国各地掀起了微课热。微课大赛和翻转课堂等关键词已经成为热点话题，不仅有助于走进课堂教学，改善教学效果，同时促进了教师教学理念的转变和教学模式和教学方法的创新。然而，微课和翻转课堂的教学理念仅仅处于理论研究阶段，没有成熟的微课平台和操作模式亦没有体系完善的微课资源库。
一﹑微课和翻转课堂的定义
翻转课堂又名颠倒课堂，它是一种全新的教学模式。通过对课堂教学知识的传授和知识内化的颠倒安排，改变传统课堂教学满堂灌和学生被动学的教学模式。翻转课堂的教学，改革了传统教学理念，优化了教学的结构。翻转课堂让学生自己掌控学习，增加了学生互动，增进了教师与学生的交流。语法课前，学生在网络环境和学习资源和平台的支撑下，通过手机或者电脑学习微课。让学生通过微课对某一语法的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生的合作学习掌握和内化知识，实现翻转课堂。课后，通过任务学习单，学生巩固所学。
二﹑基于微课的翻转课堂对语法复习课的优势
教师可以在课前或者课后把多个微课视频传给学生，学生在课下学习。课堂上，学生带着课前复习的疑问，如重点或难点，交流和分享心得。老师和学生也可以共同探讨和解决语法问题。课堂上老师的讲解不再是满堂灌又或是蜻蜓点水，而且学生全程参与整个教学环节。老师是指导者和启发者，学生则是发现者和总结者。
基于微课的翻转课堂发挥了技术优势，用视频再造教育。视频能够暂停、倒退、重播、快进，可以倒回去反复重新播放，较之传统填鸭式学习更人性化，更有利于语法薄弱的学生。此外，微课的播放长度一般在十分钟以内，不易产生视觉疲劳从而提高了学习效率。基于微课的翻转课堂突破了传统课堂教学的时空限制，根据学习目标的需要优化了教学过程，把知识的吸收内化过程放在课堂时间。
三﹑教学设计
在高三语法复习中，学生对it强调句型不能清晰辨析。对it强调句型的语法功能，考试要点和易错点，学生也很困惑。鉴于此，我尝试用微课的教学方式，把it强调句型的语法项目用微课录屏软件进行录制。通过改变传统的教学模式，以视频为载体，以进阶练习为巩固，实行翻转课堂。下面是通过高三语法教学的教学实例谈谈基于微课的翻转课堂在语法复习课的应用。学习任务单和教学PPT。
首先，我认真钻研近五年高考对it强调句型的考察方向，撰写学习任务单和制作PPT。学生对it强调句型与定语从句和其它特殊句型的区别容易混淆。如下：
单句语法填空
1.It is on the beach _____ Mc Dull is sleeping.
2.It is becausehe is tired _____ Mc Dull is sleeping.
微课视频
第一部分：播放Mc Dull电影剪辑片段。用Mc Dull 视频中麦太的话导入本课话题-----it强调句型。
第二部分：展示it强调句的例句，了解强调句的句法功能。
强调句的句法功能
1.It is Mc Dull that/who I teach English every day at home.（强调宾语）
2.It is every day that I teach Mc Dull English at home.（強调时间状语）
3.It is when Mc Dull was young that I taught him English（强调从句）
第三部分：展示it强调句的易错易混点
第四部分：练习与强调句型有关的短文改错
短文改错
It was last Friday when Mc Dull failed his English exam. It was 3 months that he had learnt English but he still failed. It was when he got home，he found his mom cooking in the kitchen. Later， the noodles were served and his mom told him a lot. This was his mom’s encouraging words that moved him much. Is it mother’s love that are the best in the world？
翻转课堂：
学生反复观察视频后，到了正常上课课前，70%的学生对it强调句的考点已经掌握的差不多，30%的学生表示有遗忘和困惑。在课堂上，学生们通过交流与协助，再加上老师的个性化指导从而形成新的认知结构，完成了知识的生成和内化。在整个活动中，课堂效率更高效，解放了老师也体现了学生小组合作学习和学生的主体作用。
进阶练习：
翻转课堂之后，为了巩固知识运用，我做了一份进阶练习。如下：
语法填空题
1.It was on April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.
2. It was April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.
单句改错
It is 10 years that I started to learn English.
It is teachers and students that is interested in the potic
进阶练习按照高考题型分为两种题型。语法填空和单句改错，分别4道题。学生课下做完这8个小题，就完成了本次课程的知识反馈。从后期反馈结果看，95%的同学已经全部掌握了it强调句型。这个结果表明，基于微课的翻转课堂的实施比传统教学更高效。
四﹑本次语法教学的反思
在制作了我的第一期微课和翻转课堂设计之后，我切切试试的感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。从课前的学习任务单设计到PPT制作，从视频的录制再到进阶练习的使用，真个实施过程我都快要崩溃了。重录了N多遍，差点要放弃时看到学生掌握的不错，觉得一切都是值得的。
微课考查一个教师强大的整合能力和扎实的基本功。通过本次教学尝试，我发现了自己的不足之处，进行自我反思以促进个人专业素养的提高。同时对学生而言，本次尝试营造了以学生为主体的环境，让学生自己查缺补漏，巩固知识。
本次尝试之后，我深深的感觉到一套完整体系的微课是多么的重要。目前高三语法复习的项目很多，而网络上能接触到的微课却很零散，不平衡。学生很难找到一个平台，可以自己随时随地学习。因此，我衷心期望所有同仁都能发挥特长，制作一流的微课视频供广大考生所用。
参考文献
[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt，2013.
[2]董家谱，张玲.翻转课堂教学模式的理论探究，2013.