论文部分内容阅读
【摘 要】 备课应是对教材进行改造与创新的过程，设计不同的思路，力图使学生从课文学习中掌握各种思路和方法，作文教学新思路，写作、评改和欣赏同行。
【关键词】 创新备课；编写“导读词”；写作、评改和欣赏；亲密和谐课堂氛围
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、新课程理念下的创新备课
1.备课应是对教材进行改造与创新的过程。在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，教师要从实际出发，设计贴近学生的有创意的教学方案。我们还应积极倡导构建创新备课评价机制，鼓励采用多样化的备课格式，促进课堂教学的创新。
2.备课应是师生双边互动合作的过程。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们教师让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测学生的需要，便于在备课时对症下药，有的放矢。
3.备课应是满足不同层次学生个体需要发展的过程。新课程倡导打造教学基础，了解教学对象的差异。备课时，我们应认真分析学生的知识结构、学习方式、学习需要的差异，找准切入点，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，确定分层施教。
4.进行课后备课是提高教师教学反思能力的过程。在教学实践中，课堂一旦开放，真正活起来，就会有许多突如其来的可变因素，学生的一个提问，一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，通过教学反思总结形成一套能适应教学变化的课堂教学知识体系。
二、文本学习新方法
课本是范例，是样本。因此，在课本教学时，我努力从不同角度，设计不同的思路，力图使学生从课文学习中掌握各种思路和方法，真正拿到一把钥匙，在未来的学习生活中顺利打开一扇扇难题之门。
1、编写“导读词”，带动单元学习整体把握。所谓整体把握，是指在教材重构以后，按照单元整体进行教学设计，安排“通读单元课文，编写‘导读词’”的环节，让学生用一节课的时间静心阅读，整体把握单元内容，为后面的单课学习做好铺垫。写“导读词”能激发学生的兴趣，他们充分发挥自己的想象，或以导游的身份，或以解说的方式，或比喻拟人夸张，或穿越时空幻想，把文章题目和大概内容贯穿其中，并在展示中获得成功的快乐。
2、师生共同设计学习提纲。为了使学生能够比较深入地阅读理解课文，课堂设计提纲时，先是老师根据文章体裁特点，课文重点难点示范设计。并在学生解读文本时候，反复强调这样设计的原因，给学生方法指导。
接着是师生共同设计。当学生掌握好一定的文体特点以后，老师就布置学生自己设计学习提纲。然后，出示老师设计的提纲，学生对比思考，哪些内容没有涉及到，哪些内容偏离了文本特点，进一步理解学习文本的思路和方法。师生共同探讨，达成共识。
最后是学生设计。当学生掌握了一定的学习思路和方法以后，老师就完全放手让学生自己设计，并在小组学习展示后，其他小组补充自己的问题，大家在相互评价中取长补短，共同进步。
3、教给学生解答技巧。每一种问题，都有它自己的解答思路和方法，师生经过长期研究后，把这些思路方法按照一定的程序组合起来，学生记录到本上，遇到问题经常翻看，久之，就变成自己的东西从而能自如运用了。
三、作文教学新思路
1、作文是语文教学中非常重要的一个内容，作文水平的高低，很大程度的反应出学生语文成绩的优劣。在作文教学方面，我做了多方面的尝试。
一是日记、周记和作文互补。日记每天记录，周记放在周末进行，作文放在课堂完成。所有写作都要求学生进行生活体验后再进行。这样长短结合互补，使学生作文训练有素，写作水平大提高。二是评改和欣赏同行。首先是学生参与评改。以学习小组为单位，组与组之间对调互改。批阅后，小组组员交流阅读，提出自己的看法。最后小组成员共同选出优秀作文。第二是师生共赏佳作。选出优秀作文后，或由作者自己，或由其他学生当堂宣读优秀作文，然后全班同学再评价，优中选优。互相评改，能使学生发现他人的优缺点，进而能够扬长补短。宣读优秀作文，能激勵作者和更多同学喜爱作文。
2、加大课外阅读量。许多专家主张大语文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是广泛涉猎书籍，广泛参与实践，让语文与生活与社会密切相连。所以，课外阅读作为大语文教学中最简单易行的方式，被许多语文老师广泛运用。我在这方面也做了一些尝试：
一是制定天天读书方案。要求学生每天坚持读名著。为了使学生能够踏实地阅读，要天天写读书笔记，摘录优美词语或语段并仿写名段。二是进行课外阅读展示、评比。每月进行一次课外阅读展示。制定评分标准，由学生充当评委。先在小组内阅读交流，小组选出本组最优秀的文段和朗读最好的学生，在班级进行交流，最后评出等级，按照要求给各小组加分或者奖励。三是成语、名言警句、经典诗文周周读记。每周由课代表将内容写在小黑板上，让学生每天诵读、识记，并抄写积累到读书笔记本上，在作文中运用。
四、创建亲密和谐的语文课堂氛围
苏霍姆林斯基指出，要为学生建立广阔的“智力背景”，要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，这样，才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。我在语文课堂教学中，常常以真挚的话语与学生探讨问题，以亲切和蔼的态度面对学生，师生关系亲密和谐，课堂效果良好。
语文教学应创设情景，采用丰富多彩的教学手段。这样既培养了学生的创造性和个性发展，也有利于师与生，生与生之间的合作配合，达到互动学习的效果。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，更重要的是怎样开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。“授人以鱼，不如授之于渔”，点金术比一堆金子好，它让学生受益终身；学生通过各种学习途径获得知识和能力，特别是探索精神和创新能力，才会自己走路，才有发展可言。因此，在教学中开放语文课堂，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展语文综合性学习活动，拓宽学生的语文学习空间，增加学生语文实践的机会。还可以让学生上网、上图书馆查阅，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。这样才能让学生形成语文能力，提高语文素养，发展自我。新型融洽的师生关系，才能弹奏出优美和谐的教育乐章。
以上内容，只是我在语文教学中的点滴做法，细枝末节。只是在进行这些细枝末节时，我们教师应谨记“一切为了学生，全面依靠学生”，“给学生自主，让课堂高效，使学生的情感、思维得到充分的发展”。
【关键词】 创新备课；编写“导读词”；写作、评改和欣赏；亲密和谐课堂氛围
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、新课程理念下的创新备课
1.备课应是对教材进行改造与创新的过程。在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，教师要从实际出发，设计贴近学生的有创意的教学方案。我们还应积极倡导构建创新备课评价机制，鼓励采用多样化的备课格式，促进课堂教学的创新。
2.备课应是师生双边互动合作的过程。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们教师让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测学生的需要，便于在备课时对症下药，有的放矢。
3.备课应是满足不同层次学生个体需要发展的过程。新课程倡导打造教学基础，了解教学对象的差异。备课时，我们应认真分析学生的知识结构、学习方式、学习需要的差异，找准切入点，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，确定分层施教。
4.进行课后备课是提高教师教学反思能力的过程。在教学实践中，课堂一旦开放，真正活起来，就会有许多突如其来的可变因素，学生的一个提问，一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，通过教学反思总结形成一套能适应教学变化的课堂教学知识体系。
二、文本学习新方法
课本是范例，是样本。因此，在课本教学时，我努力从不同角度，设计不同的思路，力图使学生从课文学习中掌握各种思路和方法，真正拿到一把钥匙，在未来的学习生活中顺利打开一扇扇难题之门。
1、编写“导读词”，带动单元学习整体把握。所谓整体把握，是指在教材重构以后，按照单元整体进行教学设计，安排“通读单元课文，编写‘导读词’”的环节，让学生用一节课的时间静心阅读，整体把握单元内容，为后面的单课学习做好铺垫。写“导读词”能激发学生的兴趣，他们充分发挥自己的想象，或以导游的身份，或以解说的方式，或比喻拟人夸张，或穿越时空幻想，把文章题目和大概内容贯穿其中，并在展示中获得成功的快乐。
2、师生共同设计学习提纲。为了使学生能够比较深入地阅读理解课文，课堂设计提纲时，先是老师根据文章体裁特点，课文重点难点示范设计。并在学生解读文本时候，反复强调这样设计的原因，给学生方法指导。
接着是师生共同设计。当学生掌握好一定的文体特点以后，老师就布置学生自己设计学习提纲。然后，出示老师设计的提纲，学生对比思考，哪些内容没有涉及到，哪些内容偏离了文本特点，进一步理解学习文本的思路和方法。师生共同探讨，达成共识。
最后是学生设计。当学生掌握了一定的学习思路和方法以后，老师就完全放手让学生自己设计，并在小组学习展示后，其他小组补充自己的问题，大家在相互评价中取长补短，共同进步。
3、教给学生解答技巧。每一种问题，都有它自己的解答思路和方法，师生经过长期研究后，把这些思路方法按照一定的程序组合起来，学生记录到本上，遇到问题经常翻看，久之，就变成自己的东西从而能自如运用了。
三、作文教学新思路
1、作文是语文教学中非常重要的一个内容，作文水平的高低，很大程度的反应出学生语文成绩的优劣。在作文教学方面，我做了多方面的尝试。
一是日记、周记和作文互补。日记每天记录，周记放在周末进行，作文放在课堂完成。所有写作都要求学生进行生活体验后再进行。这样长短结合互补，使学生作文训练有素，写作水平大提高。二是评改和欣赏同行。首先是学生参与评改。以学习小组为单位，组与组之间对调互改。批阅后，小组组员交流阅读，提出自己的看法。最后小组成员共同选出优秀作文。第二是师生共赏佳作。选出优秀作文后，或由作者自己，或由其他学生当堂宣读优秀作文，然后全班同学再评价，优中选优。互相评改，能使学生发现他人的优缺点，进而能够扬长补短。宣读优秀作文，能激勵作者和更多同学喜爱作文。
2、加大课外阅读量。许多专家主张大语文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是广泛涉猎书籍，广泛参与实践，让语文与生活与社会密切相连。所以，课外阅读作为大语文教学中最简单易行的方式，被许多语文老师广泛运用。我在这方面也做了一些尝试：
一是制定天天读书方案。要求学生每天坚持读名著。为了使学生能够踏实地阅读，要天天写读书笔记，摘录优美词语或语段并仿写名段。二是进行课外阅读展示、评比。每月进行一次课外阅读展示。制定评分标准，由学生充当评委。先在小组内阅读交流，小组选出本组最优秀的文段和朗读最好的学生，在班级进行交流，最后评出等级，按照要求给各小组加分或者奖励。三是成语、名言警句、经典诗文周周读记。每周由课代表将内容写在小黑板上，让学生每天诵读、识记，并抄写积累到读书笔记本上，在作文中运用。
四、创建亲密和谐的语文课堂氛围
苏霍姆林斯基指出，要为学生建立广阔的“智力背景”，要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，这样，才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。我在语文课堂教学中，常常以真挚的话语与学生探讨问题，以亲切和蔼的态度面对学生，师生关系亲密和谐，课堂效果良好。
语文教学应创设情景，采用丰富多彩的教学手段。这样既培养了学生的创造性和个性发展，也有利于师与生，生与生之间的合作配合，达到互动学习的效果。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，更重要的是怎样开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。“授人以鱼，不如授之于渔”，点金术比一堆金子好，它让学生受益终身；学生通过各种学习途径获得知识和能力，特别是探索精神和创新能力，才会自己走路，才有发展可言。因此，在教学中开放语文课堂，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展语文综合性学习活动，拓宽学生的语文学习空间，增加学生语文实践的机会。还可以让学生上网、上图书馆查阅，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。这样才能让学生形成语文能力，提高语文素养，发展自我。新型融洽的师生关系，才能弹奏出优美和谐的教育乐章。
以上内容，只是我在语文教学中的点滴做法，细枝末节。只是在进行这些细枝末节时，我们教师应谨记“一切为了学生，全面依靠学生”，“给学生自主，让课堂高效，使学生的情感、思维得到充分的发展”。