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摘要:高职生思想政治理论课中的实践性教育是这门课中十分重要的有机组成部分,它开设的目的在于更好地帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,从而让学生获得知与行的高度统一。在教学实践中,我们应以明确的教育目的、清晰的理论构架、科学的教学组织和有效的实践方式,使理论与实践有机结合,尤其要使实践性教育成为学生提升自我和社会认知能力,树立新的世界观、人生观、价值观的有效途径。
关键词:高职生;思想政治;实践;教育
一、理论与实践在认识活动中的关系
实践是人类在一定的社会组织中,有目的地认识世界和改造世界的物质性活动。实践具有主观能动性、客观物质性、社会历史性等特点。实践是沟通主客观的桥梁,是使主客观发生联系的中介,即通过实践活动使主体客体化、客体主体化。实践是认识的基础,在认识活动中起决定性作用。这种决定性作用表现为:实践活动是认识的来源,是认识发展的动力,是认识正确性的检验标准,是认识的目的和归宿。(潘家耕:《论实践教育在创新教育中的作用》,载《教育与现代化》2000年第4期,第70-73页。)高职生思想政治理论课教育,只有通过社会实践,才能帮助学生有效地认识社会、更好地适应社会环境,把理论构建的价值观结合到现实生活中来,促进学生完善行为准则、建立起社会责任意识和正确的自我价值取向,从而达到更好的热爱生活、服务社会的教育目的。
但是,实践并不排斥理论,理论与实践是一种相承相沿的关系。理论是在实践的基础上提炼出来的,我们可以通过实践弄清实际情况,求得自身的发展与完善;同时理论又是开展社会实践的指导思想,能有效引导实践往正确的方向发展。理论脱离了实践会影响其指导作用的发挥;而实践脱离理论轨迹,则容易陷入盲目的境地。卡尔在关于教育实践的相关论述中认为:“显然,教育实践并不是按一种完全无思维的或机械的方式完成的机器人式的行为。相反,教育实践是一种有意识地作出的有目的的活动。”
在高职生思想政治理论课教学现状中,理论与实践的关系一直存在着孰轻孰重的问题。一方面,书斋里是以做学问的方式开展思想政治理论课教学,效果往往是解决“学校教育两三年,走出校园两三天”。学生在面对实际情况时,解决实践中出现的问题与矛盾时,存在认识模糊,解决问题能力差,行为偏差大的现象;而实践性教育,又常常流于形式,容易出现理论、实践二张皮的问题,在实践矛盾突出的时候把责任简单地归咎于理论落后于实践,造成学生对理论学习的信念危机。这种理论与实践双方表面形成的矛盾,已使学校思想政治理论课教学的理论与实践的紧密关系受到了一定程度的影响。
二、实践在高职生思想政治理论教学中的意义
对于高职院校思想政治理论教学来说,实践性教育环节具有十分重要的意义。思想政治理论课的实践性教育不仅仅能解决学生的学习兴趣问题,更为重要的是在于通过有效的实践教育,如以实际事例和真实的社会问题解析入手,让学生对社会进步的认识、历史事件的客观评判、时事政治的解读、社会敏感问题和热点问题的认识等,具有基本的马克思主义思想方法论和正确的价值观,真正提升他们在理论认知方面的能力,使他们更好地认识社会、认识生活、认识历史发展的客观规律和更好地承担应负的社会责任,帮助他们走好路、走准路、走对人生之路。
这一代大学生最显著的特点是独生子女多,加之经济高速发展带来的价值取向多元化,导致了一系列影响大学生全面发展的消极因素,如个体独立意识膨胀,注重自身体验与感受,互联网依赖度高,对理论学习态度消极,甚至存在着逆反心理。而高职生在学习成熟度上又低于普通大学的学生,学不如人的自卑感心理普遍存在,以至对未来信心不足,严重影响了他们对价值观、人生观的取向,各种思想问题、行为问题也越来越突出。帮助他们客观地认识人生、社会,关注他们的生活体验,逐步提高他们的社会责任感,是高等职业院校思想政治教育义不容辞的责任。我们不仅仅要在理论上引导他们建立正确的人生信念,更应该通过实践,把学生的思想品德、政治觉悟、社会认知落实到具体的生活环境中,才能达到辨别是非,树立起正确的世界观、人生观和价值观的教育目的。
三、切实加强高职生思想政治理论课中的实践性教育
1.领导挂帅,重视思想政治理论课实践性教育的规划与实施
中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。大学生是我国社会经济发展的宝贵人才资源,是民族的希望和祖国的未来,提高他们的思想政治素质,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
高职院校思想政治理论课在传授理论知识的同时,务必做好实践性教育的规划与实施。学校要结合中央和教育部、地方各级党政机关及教育部门有关文件精神,由党委和行政主要领导挂帅,组建一支专门的队伍,来加强对思想政治理论课教学的领导,重视思想政治课实践性教育的规划与实施,重视学生社会实践活动的开展,将思想政治理论课实践性教育列入教学计划,使理论与实践成为相辅相成的有机整体,有力地推动学生加强社会实践,以提高学生在思想政治理论上的认识深度。
2.加强培训,提高思想政治理论课教师的实践驾驭能力
思想政治理论课教师是党的路线、方针、政策的宣讲者,又是党的思想政治理论的直接地传播与转化者,这种传播与转化工作,具有很强的互动性。在思想政治理论教学过程中,教师应该把握好时代政治趋势,针对新形势下学生的思想特点开展教育,客观、准确的研判学生思想动态。面对复杂的社会现象,瞬息万变的大众传媒信息,在理论指导实践的过程中,特别要求教师要具有良好的实践驾驭能力,能够针对学生关注的热点、焦点、难点、矛盾点问题进行有效的引导和解析。随着网络发展和应用的广泛化,网络已经成了社会信息传播的重要途径。网络一方面快速地传播着热点信息,确保社会透明度加大,开阔了学生的社会认知视野,增加了社会化的信息量;另一方面,一些偏激的言论和社会矛盾问题的传播难以在网络上得到控制,这些信息,很容易对学生起到负面导向作用,容易引发思想偏离客观轨道的反效后果。思想政治理论课教师必须要在第一时间依据理论基础,为学生解读分析他们面对的时事热点和面临的困惑,引导学生客观地分析社会热点和普遍关注的矛盾问题,使他们及时获得正确的社会认知。
因此,重视高职生思想政治理论课中的实践性教育研究,加强思想政治理论课教师的培训,不断提高他们的马克思主义理论素养和理论联系实际的能力,尤其是让他们拥有良好的分析问题、解决问题的实践驾驭能力,使他们能够具备高度的社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人,这些是我们长期而艰巨的任务。
3.实施高职生思想政治理论课实践性教育的途径
高职生思想政治理论课实践性教育,应该有科学系统的规划,并紧跟时代步伐,与理论教学相结合,在具体实施中注重引导和解析。“思想政治理论课教育教学的生命力在于紧扣时代特征,坚持其针对性,不断与时俱进。思想政治理论课本来就是实践性很强的课程,需要回答学生在现实中遇到的问题,所以必须加强实践环节的教学,在教学中应程度不同地安排实践性质的教学内容,加大思想政治理论联系实际的广度和深度。”(吴艳东,《增强高校思想政治理论课教学实效性的探索与实践》,载《沙洋师范高等专科学校学报》2007年第1期,第81-84页。)
在高职生思想政治理论课实践性教育实施途径中应该考虑以下几个方面:
(1)确定实践性教育的目的。高职生思想政治理论教育教学的目的是帮助学生认识和掌握马克思主义思想基本理论,实践性教育这一手段旨在通过让学生走出校园、走向社会,在社会实践活动中加深对理论的理解和把握,更好地解决思想观念中存在的问题。“关门教学”,纯粹的理论解读只会扼杀学生的学习兴趣,弱化理论的丰富性。
(2)科学规划实践性教育内容。高职生思想政治理论课实践性教育必须有科学的规划,要与理论教学密切结合,要达到形式与内容的统一、形式与过程的统一、形式与目标的统一,从根本上激活理论本身具有的强大的生命力。思想政治理论教学社会实践的内容包括:组织学生参与社会公益活动;积极加入志愿者行列,为慈善、福利机构的“弱势”人群献爱心;参观革命圣地、名人故居、爱国主义教育基地,树立热爱国家和民族的信念;关注社会热点问题,正确认清时事动态,勇于承担社会责任等。
(3)要注重控制实践性教育的过程。高职生思想政治理论实践性教育本身就是丰富的社会活动实践,和技能实践性教学有一定的区别,它没有技能实践性教学那样容易地、快速地获得个人满足。思想政治理论课实践性教育是一种精神体现,是一个长效过程,难以像物质体现那样明显。如果仅仅为了完成学习任务而进行社会实践不是很容易的,然而却落入流于形式的俗套,我们必须建立长效的实践性教育机制,贯穿于整个理论教学过程中。在过程控制中,要注意理论的先导性,通过对社会现象的解析来引导学生对理论的认识,开拓学生的社会认知与历史视野,提高学生分析问题和解决问题的能力。
(4)重视形成性过程评价来推动思想政治理论课的实践性教育。长期以来,关在校园里的思想政治理论教育还是处于“一张嘴、一支笔、一本书,最后是一张考卷定成绩”的方式中。实践性教育打破了这种思想政治理论教育的程式化,避免了“关门教育”,能让学生有效地融入社会,为他们了解社会、适应社会打开通道。因此,一张考卷定成绩的方式已无法对学生的实际学习水平和形成性成果作出客观评价。重视形成性过程评价,能更好地推动思想政治理论课的实践性教育,这样不仅可以激发学生的社会实践热情,而且也能有效地促进学生对思想政治理论学习的积极性。
关键词:高职生;思想政治;实践;教育
一、理论与实践在认识活动中的关系
实践是人类在一定的社会组织中,有目的地认识世界和改造世界的物质性活动。实践具有主观能动性、客观物质性、社会历史性等特点。实践是沟通主客观的桥梁,是使主客观发生联系的中介,即通过实践活动使主体客体化、客体主体化。实践是认识的基础,在认识活动中起决定性作用。这种决定性作用表现为:实践活动是认识的来源,是认识发展的动力,是认识正确性的检验标准,是认识的目的和归宿。(潘家耕:《论实践教育在创新教育中的作用》,载《教育与现代化》2000年第4期,第70-73页。)高职生思想政治理论课教育,只有通过社会实践,才能帮助学生有效地认识社会、更好地适应社会环境,把理论构建的价值观结合到现实生活中来,促进学生完善行为准则、建立起社会责任意识和正确的自我价值取向,从而达到更好的热爱生活、服务社会的教育目的。
但是,实践并不排斥理论,理论与实践是一种相承相沿的关系。理论是在实践的基础上提炼出来的,我们可以通过实践弄清实际情况,求得自身的发展与完善;同时理论又是开展社会实践的指导思想,能有效引导实践往正确的方向发展。理论脱离了实践会影响其指导作用的发挥;而实践脱离理论轨迹,则容易陷入盲目的境地。卡尔在关于教育实践的相关论述中认为:“显然,教育实践并不是按一种完全无思维的或机械的方式完成的机器人式的行为。相反,教育实践是一种有意识地作出的有目的的活动。”
在高职生思想政治理论课教学现状中,理论与实践的关系一直存在着孰轻孰重的问题。一方面,书斋里是以做学问的方式开展思想政治理论课教学,效果往往是解决“学校教育两三年,走出校园两三天”。学生在面对实际情况时,解决实践中出现的问题与矛盾时,存在认识模糊,解决问题能力差,行为偏差大的现象;而实践性教育,又常常流于形式,容易出现理论、实践二张皮的问题,在实践矛盾突出的时候把责任简单地归咎于理论落后于实践,造成学生对理论学习的信念危机。这种理论与实践双方表面形成的矛盾,已使学校思想政治理论课教学的理论与实践的紧密关系受到了一定程度的影响。
二、实践在高职生思想政治理论教学中的意义
对于高职院校思想政治理论教学来说,实践性教育环节具有十分重要的意义。思想政治理论课的实践性教育不仅仅能解决学生的学习兴趣问题,更为重要的是在于通过有效的实践教育,如以实际事例和真实的社会问题解析入手,让学生对社会进步的认识、历史事件的客观评判、时事政治的解读、社会敏感问题和热点问题的认识等,具有基本的马克思主义思想方法论和正确的价值观,真正提升他们在理论认知方面的能力,使他们更好地认识社会、认识生活、认识历史发展的客观规律和更好地承担应负的社会责任,帮助他们走好路、走准路、走对人生之路。
这一代大学生最显著的特点是独生子女多,加之经济高速发展带来的价值取向多元化,导致了一系列影响大学生全面发展的消极因素,如个体独立意识膨胀,注重自身体验与感受,互联网依赖度高,对理论学习态度消极,甚至存在着逆反心理。而高职生在学习成熟度上又低于普通大学的学生,学不如人的自卑感心理普遍存在,以至对未来信心不足,严重影响了他们对价值观、人生观的取向,各种思想问题、行为问题也越来越突出。帮助他们客观地认识人生、社会,关注他们的生活体验,逐步提高他们的社会责任感,是高等职业院校思想政治教育义不容辞的责任。我们不仅仅要在理论上引导他们建立正确的人生信念,更应该通过实践,把学生的思想品德、政治觉悟、社会认知落实到具体的生活环境中,才能达到辨别是非,树立起正确的世界观、人生观和价值观的教育目的。
三、切实加强高职生思想政治理论课中的实践性教育
1.领导挂帅,重视思想政治理论课实践性教育的规划与实施
中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。大学生是我国社会经济发展的宝贵人才资源,是民族的希望和祖国的未来,提高他们的思想政治素质,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
高职院校思想政治理论课在传授理论知识的同时,务必做好实践性教育的规划与实施。学校要结合中央和教育部、地方各级党政机关及教育部门有关文件精神,由党委和行政主要领导挂帅,组建一支专门的队伍,来加强对思想政治理论课教学的领导,重视思想政治课实践性教育的规划与实施,重视学生社会实践活动的开展,将思想政治理论课实践性教育列入教学计划,使理论与实践成为相辅相成的有机整体,有力地推动学生加强社会实践,以提高学生在思想政治理论上的认识深度。
2.加强培训,提高思想政治理论课教师的实践驾驭能力
思想政治理论课教师是党的路线、方针、政策的宣讲者,又是党的思想政治理论的直接地传播与转化者,这种传播与转化工作,具有很强的互动性。在思想政治理论教学过程中,教师应该把握好时代政治趋势,针对新形势下学生的思想特点开展教育,客观、准确的研判学生思想动态。面对复杂的社会现象,瞬息万变的大众传媒信息,在理论指导实践的过程中,特别要求教师要具有良好的实践驾驭能力,能够针对学生关注的热点、焦点、难点、矛盾点问题进行有效的引导和解析。随着网络发展和应用的广泛化,网络已经成了社会信息传播的重要途径。网络一方面快速地传播着热点信息,确保社会透明度加大,开阔了学生的社会认知视野,增加了社会化的信息量;另一方面,一些偏激的言论和社会矛盾问题的传播难以在网络上得到控制,这些信息,很容易对学生起到负面导向作用,容易引发思想偏离客观轨道的反效后果。思想政治理论课教师必须要在第一时间依据理论基础,为学生解读分析他们面对的时事热点和面临的困惑,引导学生客观地分析社会热点和普遍关注的矛盾问题,使他们及时获得正确的社会认知。
因此,重视高职生思想政治理论课中的实践性教育研究,加强思想政治理论课教师的培训,不断提高他们的马克思主义理论素养和理论联系实际的能力,尤其是让他们拥有良好的分析问题、解决问题的实践驾驭能力,使他们能够具备高度的社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人,这些是我们长期而艰巨的任务。
3.实施高职生思想政治理论课实践性教育的途径
高职生思想政治理论课实践性教育,应该有科学系统的规划,并紧跟时代步伐,与理论教学相结合,在具体实施中注重引导和解析。“思想政治理论课教育教学的生命力在于紧扣时代特征,坚持其针对性,不断与时俱进。思想政治理论课本来就是实践性很强的课程,需要回答学生在现实中遇到的问题,所以必须加强实践环节的教学,在教学中应程度不同地安排实践性质的教学内容,加大思想政治理论联系实际的广度和深度。”(吴艳东,《增强高校思想政治理论课教学实效性的探索与实践》,载《沙洋师范高等专科学校学报》2007年第1期,第81-84页。)
在高职生思想政治理论课实践性教育实施途径中应该考虑以下几个方面:
(1)确定实践性教育的目的。高职生思想政治理论教育教学的目的是帮助学生认识和掌握马克思主义思想基本理论,实践性教育这一手段旨在通过让学生走出校园、走向社会,在社会实践活动中加深对理论的理解和把握,更好地解决思想观念中存在的问题。“关门教学”,纯粹的理论解读只会扼杀学生的学习兴趣,弱化理论的丰富性。
(2)科学规划实践性教育内容。高职生思想政治理论课实践性教育必须有科学的规划,要与理论教学密切结合,要达到形式与内容的统一、形式与过程的统一、形式与目标的统一,从根本上激活理论本身具有的强大的生命力。思想政治理论教学社会实践的内容包括:组织学生参与社会公益活动;积极加入志愿者行列,为慈善、福利机构的“弱势”人群献爱心;参观革命圣地、名人故居、爱国主义教育基地,树立热爱国家和民族的信念;关注社会热点问题,正确认清时事动态,勇于承担社会责任等。
(3)要注重控制实践性教育的过程。高职生思想政治理论实践性教育本身就是丰富的社会活动实践,和技能实践性教学有一定的区别,它没有技能实践性教学那样容易地、快速地获得个人满足。思想政治理论课实践性教育是一种精神体现,是一个长效过程,难以像物质体现那样明显。如果仅仅为了完成学习任务而进行社会实践不是很容易的,然而却落入流于形式的俗套,我们必须建立长效的实践性教育机制,贯穿于整个理论教学过程中。在过程控制中,要注意理论的先导性,通过对社会现象的解析来引导学生对理论的认识,开拓学生的社会认知与历史视野,提高学生分析问题和解决问题的能力。
(4)重视形成性过程评价来推动思想政治理论课的实践性教育。长期以来,关在校园里的思想政治理论教育还是处于“一张嘴、一支笔、一本书,最后是一张考卷定成绩”的方式中。实践性教育打破了这种思想政治理论教育的程式化,避免了“关门教育”,能让学生有效地融入社会,为他们了解社会、适应社会打开通道。因此,一张考卷定成绩的方式已无法对学生的实际学习水平和形成性成果作出客观评价。重视形成性过程评价,能更好地推动思想政治理论课的实践性教育,这样不仅可以激发学生的社会实践热情,而且也能有效地促进学生对思想政治理论学习的积极性。