【摘要】英语书面表达是《英语新课标》的重要组成部分，是英语教学的重难点之一，有不少同学一提到它就感到头痛，不知如何下手，在教学实践中，如何变被动写作为自主写作、关注学生写作过程与写作细节、帮助学生行成有效的写作策略至关重要。作为初中老师很有必要找出一些解决问题的方法。
　　【关键词】中考英语；书面表达；能力培养
　　
　　1 存在的问题
　　英语中考书面表达能力考生普遍存在以下问题：①书写不规范，字迹潦草，整个卷面脏、乱、差；②审题不清，人称时态混淆不清；③格式不对；④句子病句多，拼写，语法错误不断，严重影响阅读等等。中考英语书面表达，得分、失分都容易。尽管它受考生个体水平、综合素质等众多因素的制约，但还是有一定的规律可循，方法可究。长期以来，学生写作实践少（有的仅到初三突击一下）、教师对学生写作过程与写作方法关注不够、写作评价不切实际等诸多原因造成学生由不会写，盲目写，到不愿、惧怕写的恶性循环。我认为，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。要改变现状，全面提高学生的书面表达能力应采取一定的措施。
　　2 提高书面表达能力的措施
　　2.1 培养和提高学生的书面表达能力，教师要有意识地加强对学生写作策略的个性化指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。因此，教师要引导学生克服畏难情绪，采取一些技巧用于写作教学当中去。如：批改学生的书面表达作业时，不宜将学生所犯错误一一列出，而只列举一些典型的错误让他们自己对照，这样有利于增强自信心，有效地克服同学们的畏难情绪。继而循序渐进，由易到难，抓好仿写。通过做一定的仿写使学生明白选择词汇时应把握“具体明确、适当得体、简洁精练、巧用连词”等。开始时可引导学生去仿写一些好的范文，而模仿并不是抄袭，目的是要用其形式来表达我们自己的作品，需要知道他山之石，可以克玉，有许多东西，就我们所学知识而言，并不是真的写不出来，只不过是不知道如何去写罢了，如果我们认真地去学习一些好的范文，然后去仿着写，就会很快的把握其要领，从而奠定一定的基础，就能写出自己的文章，像小孩学走路一样，必须先爬着走，然后才能站着走，爬是走的前提，书面表达也是如此。
　　2.2 多读多背多思，也是训练学生写作能力的有效途径之一。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“熟能生巧”，英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子以及谚语、俗语等，写作时就会得心应手，将谚语、俗语等运用到文章中常能起到画龙点睛的作用。素材要尽量广一些，且越贴近生活实际越好，逐渐扩大其范围。从语言学习的规律来讲，当阅读能力达到一定水平之后，要过渡到写作训练上来，需要有一定量的输入才能产生一定量的输出，从质变到量变。通过广泛的阅读吸取营养是十分必要的，还可以学习规范的表达法，掌握遣词造句的基本规律，领会开头和结尾等写作技巧。另外，阅读材料的选择也值得注意，首先应该熟读课文，然后再精选一些与课文配套的阅读材料，如我校图书室的三、四级读物就十分浅显易懂，而且学生很感兴趣，值得推荐，除此之外，还要引导学生熟读，甚至背诵一些学过的课文，即使背不了全文也要背下一些优秀段落，记的东西多了，自然就会积累很多有用素材，写作起来自然会得心应手，水到渠成。
　　2.3 无论哪种文体，无论采用何种写作技巧，在具体的写作过程中，首先，我们要审题认真，确定文体；正确判断人称时态，仔细读题不落要点；围绕中心，列出写作提纲；其次，根据字数，扩展成篇；短语词句，符合习惯；最后，合理组材，前后照应，适当润色，语言得体，恰当过渡，连句成文。英语书面表达是一种指导学生发挥创造性和主体作用的过程。要尽可能多的使用发展的眼光鼓励和肯定学生的学习过程，尤其是基础较差的学生，更加要激发学生主动参与，给足学生自我发展的空间和机会，最后达到提高写作能力的目的。
　　总之，书面表达能力的培养是一个循序渐进、长期艰苦而又十分复杂的训练过程，它依赖于正确的写作方法和大量的写作实践。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动，夯实基础，从学生实际出发，实情出发，充分激活学生的学习与写作潜能，不断探索和创新，使其突破常规思维的束缚，积极主动地进行变被动写作为自主写作，培养写作兴趣，才能使其达到一个全新的高度，才能使毕业班英语写作教学中的许多棘手的问题迎刃而解，从而实现学生从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写作到乐于写作的转变，全面提高学生的书面表达能力。