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儿童是最富有想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。儿童的好奇心，儿童的自由想象力，儿童对音韵、节奏的敏感，都使他们和诗有着本能的亲和力。儿童诗专为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合于他们阅读欣赏。
儿童诗是以诗歌的形式、精练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满着无限的童真童趣,是一种艺术语言。它携带着烂漫与芬芳走入孩子们的视野。
教学中，我试探着以多种途径让儿童诗与学生亲密接触，给学生创造一个诗意盎然的氛围，利用一切时机，让学生通过读、赏、写、品等方法初步了解诗的格式、韵味、意境，在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到养成教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，让孩子的童年充满诗情！
一、诵读优秀的童诗，激发浓厚的兴趣
兴趣是一种无形的动力，使我们面对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
1.大量诵读积累，厚积薄发。“好的诗不应该只是躺在册子里睡觉。好的诗期待着吟诵，期待着在音流中获得生命，期待着长上声音的翅膀，在天地间和人们心头上飞翔。”这是著名儿童作家尹世霖为诗人王宜振新近出版的《21世纪校园朗诵诗》题序中的点睛之笔。语文课上、诗教课上、社团活动中，我积极引导孩子们多读优秀的诗作来积累语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中，以达到虽未从师，却已潜移默化，学以致用的境界。
2.反复品读欣赏，激发兴趣。在学生广泛阅读的基础上，利用诗教课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。对诗歌中的个别字眼进行反复研读，仔细玩味。这对激发队员读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。
3.创设诗意氛围，熏陶启蒙。注重在学生的生活中创造出诗的氛围。如用队员们自己创作的优秀诗句布置班级板报、校诗歌墙等，推荐优秀的儿童诗作品，积极投稿。积极引导队员创作出形式多样、内容丰富的儿童诗：可以抒情，可以叙述，有咏物诗，有童话诗，有的富有趣味，有的蕴含讽谕，使队员创作的儿童诗作品呈现出欣欣向荣的景象。让队员们生活在浓厚的诗的氛围里。
二、点燃创作的激情，倾听花开的声音
中国传统的“童心说”：“诗”与“童心”本就有内在的契合。孩子们和诗歌有着一种共性——灵气！对儿童进行诗歌教育，引导他们读诗，写诗，就是对儿童的心灵自由和想象力以及语言美的感悟力的培育与保护，这也是儿童教育的根本。
1．在诵读感悟中迁移仿写。孩子是天生的诗人！在儿歌的世界里流连了许久，孩子们从儿歌过渡到诗歌，那么的自然，那么的和谐。诗读多了，背多了，孩子们的口头语言就变得丰富了，语言中的想象因素也增多了。再加上有了诵读的优秀诗篇打底，孩子们开始会摸索着，模仿其中一些诗歌的写作套路自我创作了。从语文教材中的《乡下孩子》、《一株紫丁香》到著名的《欢迎小雨点》、《鲜花和星星》，孩子们懂得了儿童诗的格式；从对要表达的内容要事的构思中，孩子们明白了诗歌写什么，怎样写；从学习，吸收和掌握中，孩子们领悟了儿童诗写作的技巧方法。
2.在迁移写作中自发创造。老诗人林庚先生说过：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界的新的美。”最先，他们只是模仿诗的语言方式为诗添加另外的意境，熟能生巧后，我开始教孩子们学会和大自然中的一切事物对话，把它们想象成如同我们人类一样灵动的生物，渐渐地在头脑里形成一张张色彩鲜明的画卷。
3．在朵朵诗花中精心修改。写诗和写其他文章一样，也要多修改。修改的最好办法是朗诵给自己听。听起来不顺，就修改。改得读起来琅琅上口，自己越读越感动，越读越有味，这样就好了。在引导学生自觉修改的基础上，我可以和大家一起修改，典型的修改处应当说出修改的原因，通过比较，使全体写诗的孩子受到教益。修改的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等。一首首清新隽秀的小诗花肆情绽放，美丽怡人。
三、引领倾情的品读，润泽心灵的净土
诗能够对人的精神进行引导、教化，对人的心灵的进行熏陶、滋养。通过对同伴创作的儿童诗的赏析、品读，学生们由个人心灵的净化、性情的温柔敦厚，进而发展为人与人关系的融合，弥漫于家庭、社会以至国家。
儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，语言优美，寓教于诗，使儿童从中获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”
儿童诗，是孩子与自然的对话，
儿童诗，是孩子与生活的对话，
儿童诗，是孩子与梦想世界的对话！
让这一串串跳动的音符拨动孩子心灵的琴弦，让这一抹抹鲜艳的色彩点燃金色的童年，让这一支支快乐的童年儿歌回响在纯真的时代！
让美丽的儿童诗启迪水晶般的童心，润泽丰满的生命！
（作者单位：江苏省镇江市中华路小学）
儿童诗是以诗歌的形式、精练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满着无限的童真童趣,是一种艺术语言。它携带着烂漫与芬芳走入孩子们的视野。
教学中，我试探着以多种途径让儿童诗与学生亲密接触，给学生创造一个诗意盎然的氛围，利用一切时机，让学生通过读、赏、写、品等方法初步了解诗的格式、韵味、意境，在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到养成教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，让孩子的童年充满诗情！
一、诵读优秀的童诗，激发浓厚的兴趣
兴趣是一种无形的动力，使我们面对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
1.大量诵读积累，厚积薄发。“好的诗不应该只是躺在册子里睡觉。好的诗期待着吟诵，期待着在音流中获得生命，期待着长上声音的翅膀，在天地间和人们心头上飞翔。”这是著名儿童作家尹世霖为诗人王宜振新近出版的《21世纪校园朗诵诗》题序中的点睛之笔。语文课上、诗教课上、社团活动中，我积极引导孩子们多读优秀的诗作来积累语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中，以达到虽未从师，却已潜移默化，学以致用的境界。
2.反复品读欣赏，激发兴趣。在学生广泛阅读的基础上，利用诗教课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。对诗歌中的个别字眼进行反复研读，仔细玩味。这对激发队员读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。
3.创设诗意氛围，熏陶启蒙。注重在学生的生活中创造出诗的氛围。如用队员们自己创作的优秀诗句布置班级板报、校诗歌墙等，推荐优秀的儿童诗作品，积极投稿。积极引导队员创作出形式多样、内容丰富的儿童诗：可以抒情，可以叙述，有咏物诗，有童话诗，有的富有趣味，有的蕴含讽谕，使队员创作的儿童诗作品呈现出欣欣向荣的景象。让队员们生活在浓厚的诗的氛围里。
二、点燃创作的激情，倾听花开的声音
中国传统的“童心说”：“诗”与“童心”本就有内在的契合。孩子们和诗歌有着一种共性——灵气！对儿童进行诗歌教育，引导他们读诗，写诗，就是对儿童的心灵自由和想象力以及语言美的感悟力的培育与保护，这也是儿童教育的根本。
1．在诵读感悟中迁移仿写。孩子是天生的诗人！在儿歌的世界里流连了许久，孩子们从儿歌过渡到诗歌，那么的自然，那么的和谐。诗读多了，背多了，孩子们的口头语言就变得丰富了，语言中的想象因素也增多了。再加上有了诵读的优秀诗篇打底，孩子们开始会摸索着，模仿其中一些诗歌的写作套路自我创作了。从语文教材中的《乡下孩子》、《一株紫丁香》到著名的《欢迎小雨点》、《鲜花和星星》，孩子们懂得了儿童诗的格式；从对要表达的内容要事的构思中，孩子们明白了诗歌写什么，怎样写；从学习，吸收和掌握中，孩子们领悟了儿童诗写作的技巧方法。
2.在迁移写作中自发创造。老诗人林庚先生说过：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界的新的美。”最先，他们只是模仿诗的语言方式为诗添加另外的意境，熟能生巧后，我开始教孩子们学会和大自然中的一切事物对话，把它们想象成如同我们人类一样灵动的生物，渐渐地在头脑里形成一张张色彩鲜明的画卷。
3．在朵朵诗花中精心修改。写诗和写其他文章一样，也要多修改。修改的最好办法是朗诵给自己听。听起来不顺，就修改。改得读起来琅琅上口，自己越读越感动，越读越有味，这样就好了。在引导学生自觉修改的基础上，我可以和大家一起修改，典型的修改处应当说出修改的原因，通过比较，使全体写诗的孩子受到教益。修改的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等。一首首清新隽秀的小诗花肆情绽放，美丽怡人。
三、引领倾情的品读，润泽心灵的净土
诗能够对人的精神进行引导、教化，对人的心灵的进行熏陶、滋养。通过对同伴创作的儿童诗的赏析、品读，学生们由个人心灵的净化、性情的温柔敦厚，进而发展为人与人关系的融合，弥漫于家庭、社会以至国家。
儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，语言优美，寓教于诗，使儿童从中获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”
儿童诗，是孩子与自然的对话，
儿童诗，是孩子与生活的对话，
儿童诗，是孩子与梦想世界的对话！
让这一串串跳动的音符拨动孩子心灵的琴弦，让这一抹抹鲜艳的色彩点燃金色的童年，让这一支支快乐的童年儿歌回响在纯真的时代！
让美丽的儿童诗启迪水晶般的童心，润泽丰满的生命！
（作者单位：江苏省镇江市中华路小学）