论文部分内容阅读
【摘要】批判性思维是促进学生创新能力与自主学习能力发展的基础，小学阶段是批判性思维培养的关键时期，加强学科教学中批判性思维培养理念渗透显得尤为重要。本文在对批判性思维进行简述的基础上，从头脑风暴教学视角出发，就如何有效开展小学英语教学活动进行了重点探析，以期可以促进小学生英语批判性思维的发展。
【关键词】小学英语;批判性思维;头脑风暴;教学策略
【作者简介】沈娟，江苏省淮安市天津路小学。
随着学科核心素养培养理念的普及，在突出学生在学科教学中主体性的基础上，引导他们积极开展自主思考和学习活动，使他们切实体验问题分析和求解过程是小学英语等各门学科教学的一条重要主线。对复杂的问题进行有效分析，离不开批判性思维的支持，具体来说就是要促使学生在对问题进行分析的时候可以通过综合分析和考虑之后形成自己独特的看法，这对学生自主学习能力以及创造力的发展都有积极的意义。同理，加强对小学生批判性思维的有效培养是当前小学英语教学中的一个重要课题。
一、批判性思维
批判性思维的核心并不是批判，而是建立在对事物展开深入分析的基础上所进行的精准化判断，本质上是一种反思性、合理性思维倾向与方式。基于批判性思维的有效应用，可以对思维进行改善，这是当前教育的一个重要目标。在信息化技术迅猛发展的今天，常常涉及事物本身具有极强的系统性与规模性，这时候为了客观、真实地评价事物，就必须依赖于批判性思维开展反思性、综合性评估。
二、头脑风暴
头脑风暴也被称作BS法和智力激励法，本质上属于一种激发性思维方法，其最初应用于精神病理学方面，但是当前已经具有不受限制的自由想象与讨论的含义，旨在可以形成全新的观念或者对创新设想进行有效激发。通俗来讲，头脑风暴主要是指使头脑受到类似于风暴式的冲击，积极开展大胆思考和想象。而头脑风暴应用于教学领域的原则主要体现在以下方面：其一，要奔放、自由地开展想象与思考，即要解放学生思想，使他们敢于提出自己的创造性思想，避免受到外在因素干扰而不敢提出自己的看法。其二，要侧重“量”的增加来提升“质”的层次。要鼓励全体学生积极自主地提出尽可能多的独到看法和见解，借助大量想法来确保最终可以得到高质量的思想。其三，注重借题发挥。通过指导学生积极参考其他人的构思来对自身的思维进行拓展，并善于借助灵感来点燃其他灵感，力求使学生可以敞开自己的心扉与思想，在他们头脑中形成创造性风暴。
三、头脑风暴在促进小学生英语批判性思维提升方面的意义
头脑风暴在小学英语课堂教学中应用，可以在始终突出学生学习主体性的基础上，活跃课堂氛围，让学生高效地开展自主思考和探究性学习活动，学习效果更高。首先，通过在小学英语教学中应用头脑风暴可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂上学生可以积极思考和大胆发言，促使他们从以往的被动接受知识向主动求知转变，这有利于他们创造性思维和发散性思维的发展。比如，在英语课堂上学生开展集体讨论活动期间，可以有效地激发学生的想象，促使他们积极思考和相互讨论，使他们可以在这个过程中对提出的英语问题进行深入思考，以此有效促进他们批判性思维的发展。其次，头脑风暴在英语课堂的应用可以有效地激发他们的竞争意识，促使他们可以在竞争氛围下有效地开动脑筋，大胆思考并且提出不同于其他学生的想法和见解，这个过程同样可以促进他们批判性思维的发展。最后，基于头脑风暴教学活动的开展，学生可以在民主的课堂教学氛围下积极开展思考，不仅可以体会到学习英语知识的乐趣，也可以调动学生的发散性思维和创造性思维，使他们始终保持积极的学习热情，在提升学生学习效果的同时，助力他们批判性思维的提升。
四、头脑风暴在促进小学生英语批判性思维提升方面的对策
1. 创设有效学习情境，奠定头脑风暴应用基础。良好的教学情境是激活学生思维，促使他们开展有效思考的重要教学手段。在小学英语教学中融入头脑风暴法期间，为了有效地促进学生批判性思维的发展，需要立足于引发学生积极思考，借助生活化、游戏化、问题化以及媒体化等良好学习情境的创设来激活学生的批判性思维，使他们可以积极主动地融入良好的教学氛围中，并在课堂教学活动中开展积极有效思考。但是无论创设何种类型或形式的英语学习情境，都需要结合英语授课目标与内容，灵活选择能够吸引学生注意力的教学素材，促使他们可以对要学习的知识产生强烈求知欲，同时还要时刻注意鼓励他们大胆地进行自主思考，并勇于提出一些区别于其他学生的观点和看法，这样方可为头脑风暴融入英语课堂奠定坚实的基础。
例如，在“What do they do”一课的教学中，首先借助媒体设备为学生播放一幅真实的家庭成员合拍照片，并指导学生对照片上面的人物进行仔细观察。然后向学生提问：“Do you know how to introduce your family to others？”在这一问题情境中，小学生会积极开展思考，并会侧重不同方面来对自己的家庭进行描述，如character、career、year等，这个思考的过程实际上就有效调动了学生的发散性思维和创造性思维，对他们批判性思维的提升有积极的意义。在此基础上可以继续向他们提问：“How do you ask about other people’s family？”针对这一问题，学生会逐渐对career产生强烈的好奇心，并会想到利用本课的标题来询问其他人的职业，即“What do they do？”，比如“He is a doctor”。如此一来，就可以为本课的教学创设一个良好的教学氛围，同时通过学生的自主思考也可以帮助他们逐渐完善自己的知识框架，促进自身批判性思维的提升。
2. 巧用頭脑风暴方法，高效导入英语教学知识。课前导入是小学英语教学的重要环节，但是却非常容易被忽视的。如果可以在课前导入英语教学知识期间为小学生创设一个良好的学习氛围，那么非常有助于激发学生本身的求知欲，激活他们的思维，让他们可以在英语课堂中积极进行思考和主动探索，这对他们批判性思维的发展具有积极的促进作用。而英语教学高效导入课堂的一条重要路径就是引导学生对待学习的英语新知产生强烈的求知欲，使他们可以将注意力集中到英语课堂中。借助头脑风暴的灵活应用，在英语课堂教学中为学生创设一个生动、形象的教学氛围，促使他们敢于大胆地发表自己的看法和见解，并且在求解教师所提出的英语问题中深刻理解所学的英语知识，为后续的英语知识学习做好铺垫。 例如，在“At Weekends”一课的教学中，为了有效地导入这部分教学知识，可以借助头脑风暴法来为学生设置一些自主思考的话题，引导他们在头脑中积极进行自主思考和分析，激活他们的批判性思维，如“What do you do at weekends？”等。这一开放性问题不仅可以有效地导入待学习的英语知识，同时也可以促使学生结合自身的生活实际来积极作答，他们在给出自己答案的过程中实际上就有效锻炼了他们自身的批判性思维。比如，有的小学生可能会说“I usually play football at weekends”，还有的学生可能会说“I always go shopping at weekends with my mother”等。针对小学生给出的差异化答案，教师要及时加以激励性评价，如good、excellent等。然后继续结合学生的答案来为他们提出一些相关的问题串来持续性锻炼他们的批判性思维，同时也提升了知识导入的有效性。
3. 巧用头脑风暴方法，優化英语课堂教学内容。小学英语课堂教学的内容众多，涉及单词、语法、短语、阅读以及写作等。其中任何一部分的学习效果都会给小学生英语学习的最终效果产生极大影响。常规的教学手段侧重教师主导课堂的讲解，学生一直处于被动的知识接受状态，大大削弱了课堂教学的效果。而如果可以在英语课堂教学过程中应用头脑风暴方法，便可以借助头脑风暴来引导学生开展发散性思考和创造性思考，这样可以有效促进他们批判性思维能力的发展，使他们深刻理解与掌握所学的小学英语学科知识，提升整体学科知识学习效果。而在利用头脑风暴方法对小学英语课堂教学内容进行持续优化的过程中，要注意针对写作、阅读以及词汇和语法等板块知识教学目标和学生学习现况，科学制订教学方案，保证可以借助头脑风暴来完善学生的知识体系，梳理他们的学习思路以及分析和解决问题的思路，保证可以使他们高效地开展有效学习活动，这样更有利于提升他们的自主学习效果。
以头脑风暴方法辅助学生高效写作为例。写作教学是小学英语教学的重难点，许多小学生在实际写作中常常出现无从下笔的情况，这会直接影响他们学习相关学科知识的效果。为了帮助学生深刻理解所学的英语学科知识，可以巧妙地运用头脑风暴方法来帮助他们对写作框架、语言素材等进行搜集、归纳和整理，这样可以使他们高效理解和掌握写作要点。比如，以“Summer holiday plans”为主题的作文写作中，可以首先指导学生运用头脑风暴法对写作框架进行初步构建，如明确这篇文章的主要内容和信息（when、where、who、what、how等）、写作的时态（一般现在时、一般将来时等）和文章的人称等。然后继续利用头脑风暴来对作文的主要词汇和短语进行积极思考和归纳，如这篇写作中会根据“holiday”这个词联想到library、park、museum、farm、beach等城市，以及Hongkong、ShangHai、Beijing等地点，同时也会联想到“I will go to___;I will go by___”等一些关键的短语，这样可以打开学生的写作思路，有效锻炼他们的批判性思维能力。但是考虑到小学生本身的思维能力不足，所以教师要注意在指导学生开展头脑风暴的时候发挥自身的指导和激励作用，如引导和鼓励学生积极调用自己已经学习过的英语字词句以及语法等方面知识，必要的时候还可以为表现比较好的学生颁发一些小奖品来激励他们，使他们可以更乐于在头脑风暴中积极开展发散性思考和辩证性思考。
总之，头脑风暴是促进小学生批判性思维发展的有效教学方法。在小学英语教学中应用头脑风暴，需要注意结合小学英语授课目标与内容，从创设有效学习情境、激活学生自主思考的思维出发，加强英语课前知识的有效导入，同时还要善于将头脑风暴应用于小学英语单词、句法以及语法知识等教学中，确保可以有效启发学生思维，促使他们开展有效学习活动的同时，锻炼他们的批判性思维。
参考文献：
[1]史小兰.浅析头脑风暴法在大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2019（10）：108-109.
[2]宋岚婷.浅析头脑风暴教学法[J].数码设计，2019（11）：355-356.
[3]朱月波.头脑风暴在小学英语写作教学中的应用浅析[J].英语画刊，2019（11）：67.
【关键词】小学英语;批判性思维;头脑风暴;教学策略
【作者简介】沈娟，江苏省淮安市天津路小学。
随着学科核心素养培养理念的普及，在突出学生在学科教学中主体性的基础上，引导他们积极开展自主思考和学习活动，使他们切实体验问题分析和求解过程是小学英语等各门学科教学的一条重要主线。对复杂的问题进行有效分析，离不开批判性思维的支持，具体来说就是要促使学生在对问题进行分析的时候可以通过综合分析和考虑之后形成自己独特的看法，这对学生自主学习能力以及创造力的发展都有积极的意义。同理，加强对小学生批判性思维的有效培养是当前小学英语教学中的一个重要课题。
一、批判性思维
批判性思维的核心并不是批判，而是建立在对事物展开深入分析的基础上所进行的精准化判断，本质上是一种反思性、合理性思维倾向与方式。基于批判性思维的有效应用，可以对思维进行改善，这是当前教育的一个重要目标。在信息化技术迅猛发展的今天，常常涉及事物本身具有极强的系统性与规模性，这时候为了客观、真实地评价事物，就必须依赖于批判性思维开展反思性、综合性评估。
二、头脑风暴
头脑风暴也被称作BS法和智力激励法，本质上属于一种激发性思维方法，其最初应用于精神病理学方面，但是当前已经具有不受限制的自由想象与讨论的含义，旨在可以形成全新的观念或者对创新设想进行有效激发。通俗来讲，头脑风暴主要是指使头脑受到类似于风暴式的冲击，积极开展大胆思考和想象。而头脑风暴应用于教学领域的原则主要体现在以下方面：其一，要奔放、自由地开展想象与思考，即要解放学生思想，使他们敢于提出自己的创造性思想，避免受到外在因素干扰而不敢提出自己的看法。其二，要侧重“量”的增加来提升“质”的层次。要鼓励全体学生积极自主地提出尽可能多的独到看法和见解，借助大量想法来确保最终可以得到高质量的思想。其三，注重借题发挥。通过指导学生积极参考其他人的构思来对自身的思维进行拓展，并善于借助灵感来点燃其他灵感，力求使学生可以敞开自己的心扉与思想，在他们头脑中形成创造性风暴。
三、头脑风暴在促进小学生英语批判性思维提升方面的意义
头脑风暴在小学英语课堂教学中应用，可以在始终突出学生学习主体性的基础上，活跃课堂氛围，让学生高效地开展自主思考和探究性学习活动，学习效果更高。首先，通过在小学英语教学中应用头脑风暴可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂上学生可以积极思考和大胆发言，促使他们从以往的被动接受知识向主动求知转变，这有利于他们创造性思维和发散性思维的发展。比如，在英语课堂上学生开展集体讨论活动期间，可以有效地激发学生的想象，促使他们积极思考和相互讨论，使他们可以在这个过程中对提出的英语问题进行深入思考，以此有效促进他们批判性思维的发展。其次，头脑风暴在英语课堂的应用可以有效地激发他们的竞争意识，促使他们可以在竞争氛围下有效地开动脑筋，大胆思考并且提出不同于其他学生的想法和见解，这个过程同样可以促进他们批判性思维的发展。最后，基于头脑风暴教学活动的开展，学生可以在民主的课堂教学氛围下积极开展思考，不仅可以体会到学习英语知识的乐趣，也可以调动学生的发散性思维和创造性思维，使他们始终保持积极的学习热情，在提升学生学习效果的同时，助力他们批判性思维的提升。
四、头脑风暴在促进小学生英语批判性思维提升方面的对策
1. 创设有效学习情境，奠定头脑风暴应用基础。良好的教学情境是激活学生思维，促使他们开展有效思考的重要教学手段。在小学英语教学中融入头脑风暴法期间，为了有效地促进学生批判性思维的发展，需要立足于引发学生积极思考，借助生活化、游戏化、问题化以及媒体化等良好学习情境的创设来激活学生的批判性思维，使他们可以积极主动地融入良好的教学氛围中，并在课堂教学活动中开展积极有效思考。但是无论创设何种类型或形式的英语学习情境，都需要结合英语授课目标与内容，灵活选择能够吸引学生注意力的教学素材，促使他们可以对要学习的知识产生强烈求知欲，同时还要时刻注意鼓励他们大胆地进行自主思考，并勇于提出一些区别于其他学生的观点和看法，这样方可为头脑风暴融入英语课堂奠定坚实的基础。
例如，在“What do they do”一课的教学中，首先借助媒体设备为学生播放一幅真实的家庭成员合拍照片，并指导学生对照片上面的人物进行仔细观察。然后向学生提问：“Do you know how to introduce your family to others？”在这一问题情境中，小学生会积极开展思考，并会侧重不同方面来对自己的家庭进行描述，如character、career、year等，这个思考的过程实际上就有效调动了学生的发散性思维和创造性思维，对他们批判性思维的提升有积极的意义。在此基础上可以继续向他们提问：“How do you ask about other people’s family？”针对这一问题，学生会逐渐对career产生强烈的好奇心，并会想到利用本课的标题来询问其他人的职业，即“What do they do？”，比如“He is a doctor”。如此一来，就可以为本课的教学创设一个良好的教学氛围，同时通过学生的自主思考也可以帮助他们逐渐完善自己的知识框架，促进自身批判性思维的提升。
2. 巧用頭脑风暴方法，高效导入英语教学知识。课前导入是小学英语教学的重要环节，但是却非常容易被忽视的。如果可以在课前导入英语教学知识期间为小学生创设一个良好的学习氛围，那么非常有助于激发学生本身的求知欲，激活他们的思维，让他们可以在英语课堂中积极进行思考和主动探索，这对他们批判性思维的发展具有积极的促进作用。而英语教学高效导入课堂的一条重要路径就是引导学生对待学习的英语新知产生强烈的求知欲，使他们可以将注意力集中到英语课堂中。借助头脑风暴的灵活应用，在英语课堂教学中为学生创设一个生动、形象的教学氛围，促使他们敢于大胆地发表自己的看法和见解，并且在求解教师所提出的英语问题中深刻理解所学的英语知识，为后续的英语知识学习做好铺垫。 例如，在“At Weekends”一课的教学中，为了有效地导入这部分教学知识，可以借助头脑风暴法来为学生设置一些自主思考的话题，引导他们在头脑中积极进行自主思考和分析，激活他们的批判性思维，如“What do you do at weekends？”等。这一开放性问题不仅可以有效地导入待学习的英语知识，同时也可以促使学生结合自身的生活实际来积极作答，他们在给出自己答案的过程中实际上就有效锻炼了他们自身的批判性思维。比如，有的小学生可能会说“I usually play football at weekends”，还有的学生可能会说“I always go shopping at weekends with my mother”等。针对小学生给出的差异化答案，教师要及时加以激励性评价，如good、excellent等。然后继续结合学生的答案来为他们提出一些相关的问题串来持续性锻炼他们的批判性思维，同时也提升了知识导入的有效性。
3. 巧用头脑风暴方法，優化英语课堂教学内容。小学英语课堂教学的内容众多，涉及单词、语法、短语、阅读以及写作等。其中任何一部分的学习效果都会给小学生英语学习的最终效果产生极大影响。常规的教学手段侧重教师主导课堂的讲解，学生一直处于被动的知识接受状态，大大削弱了课堂教学的效果。而如果可以在英语课堂教学过程中应用头脑风暴方法，便可以借助头脑风暴来引导学生开展发散性思考和创造性思考，这样可以有效促进他们批判性思维能力的发展，使他们深刻理解与掌握所学的小学英语学科知识，提升整体学科知识学习效果。而在利用头脑风暴方法对小学英语课堂教学内容进行持续优化的过程中，要注意针对写作、阅读以及词汇和语法等板块知识教学目标和学生学习现况，科学制订教学方案，保证可以借助头脑风暴来完善学生的知识体系，梳理他们的学习思路以及分析和解决问题的思路，保证可以使他们高效地开展有效学习活动，这样更有利于提升他们的自主学习效果。
以头脑风暴方法辅助学生高效写作为例。写作教学是小学英语教学的重难点，许多小学生在实际写作中常常出现无从下笔的情况，这会直接影响他们学习相关学科知识的效果。为了帮助学生深刻理解所学的英语学科知识，可以巧妙地运用头脑风暴方法来帮助他们对写作框架、语言素材等进行搜集、归纳和整理，这样可以使他们高效理解和掌握写作要点。比如，以“Summer holiday plans”为主题的作文写作中，可以首先指导学生运用头脑风暴法对写作框架进行初步构建，如明确这篇文章的主要内容和信息（when、where、who、what、how等）、写作的时态（一般现在时、一般将来时等）和文章的人称等。然后继续利用头脑风暴来对作文的主要词汇和短语进行积极思考和归纳，如这篇写作中会根据“holiday”这个词联想到library、park、museum、farm、beach等城市，以及Hongkong、ShangHai、Beijing等地点，同时也会联想到“I will go to___;I will go by___”等一些关键的短语，这样可以打开学生的写作思路，有效锻炼他们的批判性思维能力。但是考虑到小学生本身的思维能力不足，所以教师要注意在指导学生开展头脑风暴的时候发挥自身的指导和激励作用，如引导和鼓励学生积极调用自己已经学习过的英语字词句以及语法等方面知识，必要的时候还可以为表现比较好的学生颁发一些小奖品来激励他们，使他们可以更乐于在头脑风暴中积极开展发散性思考和辩证性思考。
总之，头脑风暴是促进小学生批判性思维发展的有效教学方法。在小学英语教学中应用头脑风暴，需要注意结合小学英语授课目标与内容，从创设有效学习情境、激活学生自主思考的思维出发，加强英语课前知识的有效导入，同时还要善于将头脑风暴应用于小学英语单词、句法以及语法知识等教学中，确保可以有效启发学生思维，促使他们开展有效学习活动的同时，锻炼他们的批判性思维。
参考文献：
[1]史小兰.浅析头脑风暴法在大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2019（10）：108-109.
[2]宋岚婷.浅析头脑风暴教学法[J].数码设计，2019（11）：355-356.
[3]朱月波.头脑风暴在小学英语写作教学中的应用浅析[J].英语画刊，2019（11）：67.