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【摘 要】立德树人作为当代教育的主旋律已经被广大教育家所认同。英语学科，作为教学的前沿阵地，应该承担起相应的德育任务。本文从英语学科的特点出发，尝试从英语教学过程及英语教师自身道德水平两方面探讨如何进行英语学科德育，做好学生的人生导师。
【关键词】德育；学科德育；英语学科特点；人生导师
一、前言
1.1德育的重要性
中华民族自古就有“三不朽”之说，《左传·襄公二十四年》记载：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” “立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，做人都是安身立命、为人处事、建功立业的基础。《管子·权修》中说到：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”“十年树木，百年树人”也已经作为教育的根本被人们所接受。立德树人，无疑也成为了教育的重中之重。
1.2开展学科德育的重要性
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出：“只有将道德教育与知识教学结合起来，通过学校开设的各种课程进行道德教育，才能为人的精神丰富与道德成长找到一条有效的途径。”德育是一个潜移默化，润物细无声的过程，单靠学校，班主任的德育课程是不够的。因此，各个学科的应该担当起德育的重任，开展学科德育工作。
德育的主渠道应该是课堂教学，每个学科都蕴含着丰富的德育因素。学科教育不仅要培养学生的知识，增进学生的能力，更要挖掘学科的道德内涵，推进学科德育，不能让课堂教学停留在知识的层面。
二、发挥英语学科特点 践行英语学科德育
语言作为文化的载体，具有丰富的思想性，是人们道德情感，道德认识的直接反映。英语作为语言类学科，包含了许多宝贵的德育因素。因此英语教学不应该只是单纯的语言教学，更应该引导学生在语言中学习培养健康的道德情感，形成道德人格。
以下笔者尝试以北师大版英语教材为例，谈谈在英语教学中践行学科德育的几个途径。
2.1教学目标的设定
教学设计的首要环节就是教学目标。作为一切教学活动的出发点和目的，对整个教学起着指导和支配作用。确定好教学目标是教学的第一环节也是最重要的一环。但是在实际教学中，英语的教学目标的设定都限定在知识的掌握和技能运用上，很少关注教学中的德育因素，学生的道德情感的培养往往不被重视。
比如一堂英语阅读课，教学目标往往包括：掌握本课词汇，了解文章大意；训练阅读技巧，如寻读，略读等。一方面是语言知识目标，一方面是语言技能目标。而情感教育目标，德育目标往往被忽略。
下面是笔者学校一节公开课的教学目标，上课内容是第七模块中的Life Stories生活的故事：
教学目标：
1.训练阅读策略：预测，把握文章大意，根据上下文猜词。
2.学习通过时间顺序复述故事。
3.掌握本课重点单词与词组用法。
本课作为一堂阅读课，任课教师从阅读策略和语言输入入手应该说无可厚非，但是，借助海伦凯勒这样一个鲜明的例子进行德育的良好契机就错过了，课文中所涵盖的德育因素就被浪费了。
海伦凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。本课课文介绍的就是海伦凯勒在小的时候在安妮莎莉文老师的帮助下学习拼写的经历。
为此，本课的教学目标可以根据课程标准的要求加入情感目标如下：
通过文章的学习，体会海伦凯勒学习的艰辛；
学习海伦凯勒不断拼搏的精神；
2.2挖掘课文德育素材
“生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛。”
同样的，教材中并不缺少德育的因素，只是我们没有去发现而已。以北师大版英语教材为例：
如：第二单元 Heroes 英雄 第四课 Superheroes 超级英雄
本课讲诉了曾饰演超人的男演员克里斯托夫·里夫的故事。里夫一次骑马过程中被马甩向地面，这次事故导致他颈部以下完全瘫痪，但是他在家人的帮助下并没有放弃，反而通过自己的努力，积极地参与到慈善活动中，为更多像他一样的残疾人募集善款，希望更多的瘫痪病人能够有康复的机会。
在本课的学习中，教师可以引导体会英雄的真正内涵。荧幕前面的超人不管碰到什么样的困难都能够凭借着超能力化险为夷，荧幕背后的“超人”没有这样的超能力，无法阻止事故的发生，但是他却有着另一种“超能力”，那就是勇气，耐心，决心和爱心。这才是真的英雄。
三、以人格塑造人格 做好学生的人生导师
所谓亲其师，信其道。学生对一个学科的喜好很大程度上是由他们对该科教师的情感态度所决定的。学科德育是一个润物细无声的过程，要做好学科德育就更需要学生在情感上对教师的认同，接受。因此，在教学中，教师应该尊重学生，真诚对待学生，走到学生当中去，与学生建立起新型的平等的师生关系。
另一方面，处在青春期的学生，模仿能力和可塑性强，一位优秀的教师的一言一行对于他们都是一种教育。教师的人格，教师的道德水平，其实都通过教学活动，师生交往，在日常的一言一行中体现出来，并影响着每一个学生。因此，教师应该以自身勤奋敬业的工作态度，严谨的教学，乐观的生活态度，在与学生的交往中，潜移默化地对学生加以影响。
【参考文献】
[1]《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中共中央国务院，中发[2004]8号.
[2]《普通高中英语课程标准（实验）》，教育部，2003年.
（作者单位：福建省惠安第一中学）
【关键词】德育；学科德育；英语学科特点；人生导师
一、前言
1.1德育的重要性
中华民族自古就有“三不朽”之说，《左传·襄公二十四年》记载：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” “立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，做人都是安身立命、为人处事、建功立业的基础。《管子·权修》中说到：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”“十年树木，百年树人”也已经作为教育的根本被人们所接受。立德树人，无疑也成为了教育的重中之重。
1.2开展学科德育的重要性
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出：“只有将道德教育与知识教学结合起来，通过学校开设的各种课程进行道德教育，才能为人的精神丰富与道德成长找到一条有效的途径。”德育是一个潜移默化，润物细无声的过程，单靠学校，班主任的德育课程是不够的。因此，各个学科的应该担当起德育的重任，开展学科德育工作。
德育的主渠道应该是课堂教学，每个学科都蕴含着丰富的德育因素。学科教育不仅要培养学生的知识，增进学生的能力，更要挖掘学科的道德内涵，推进学科德育，不能让课堂教学停留在知识的层面。
二、发挥英语学科特点 践行英语学科德育
语言作为文化的载体，具有丰富的思想性，是人们道德情感，道德认识的直接反映。英语作为语言类学科，包含了许多宝贵的德育因素。因此英语教学不应该只是单纯的语言教学，更应该引导学生在语言中学习培养健康的道德情感，形成道德人格。
以下笔者尝试以北师大版英语教材为例，谈谈在英语教学中践行学科德育的几个途径。
2.1教学目标的设定
教学设计的首要环节就是教学目标。作为一切教学活动的出发点和目的，对整个教学起着指导和支配作用。确定好教学目标是教学的第一环节也是最重要的一环。但是在实际教学中，英语的教学目标的设定都限定在知识的掌握和技能运用上，很少关注教学中的德育因素，学生的道德情感的培养往往不被重视。
比如一堂英语阅读课，教学目标往往包括：掌握本课词汇，了解文章大意；训练阅读技巧，如寻读，略读等。一方面是语言知识目标，一方面是语言技能目标。而情感教育目标，德育目标往往被忽略。
下面是笔者学校一节公开课的教学目标，上课内容是第七模块中的Life Stories生活的故事：
教学目标：
1.训练阅读策略：预测，把握文章大意，根据上下文猜词。
2.学习通过时间顺序复述故事。
3.掌握本课重点单词与词组用法。
本课作为一堂阅读课，任课教师从阅读策略和语言输入入手应该说无可厚非，但是，借助海伦凯勒这样一个鲜明的例子进行德育的良好契机就错过了，课文中所涵盖的德育因素就被浪费了。
海伦凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。本课课文介绍的就是海伦凯勒在小的时候在安妮莎莉文老师的帮助下学习拼写的经历。
为此，本课的教学目标可以根据课程标准的要求加入情感目标如下：
通过文章的学习，体会海伦凯勒学习的艰辛；
学习海伦凯勒不断拼搏的精神；
2.2挖掘课文德育素材
“生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛。”
同样的，教材中并不缺少德育的因素，只是我们没有去发现而已。以北师大版英语教材为例：
如：第二单元 Heroes 英雄 第四课 Superheroes 超级英雄
本课讲诉了曾饰演超人的男演员克里斯托夫·里夫的故事。里夫一次骑马过程中被马甩向地面，这次事故导致他颈部以下完全瘫痪，但是他在家人的帮助下并没有放弃，反而通过自己的努力，积极地参与到慈善活动中，为更多像他一样的残疾人募集善款，希望更多的瘫痪病人能够有康复的机会。
在本课的学习中，教师可以引导体会英雄的真正内涵。荧幕前面的超人不管碰到什么样的困难都能够凭借着超能力化险为夷，荧幕背后的“超人”没有这样的超能力，无法阻止事故的发生，但是他却有着另一种“超能力”，那就是勇气，耐心，决心和爱心。这才是真的英雄。
三、以人格塑造人格 做好学生的人生导师
所谓亲其师，信其道。学生对一个学科的喜好很大程度上是由他们对该科教师的情感态度所决定的。学科德育是一个润物细无声的过程，要做好学科德育就更需要学生在情感上对教师的认同，接受。因此，在教学中，教师应该尊重学生，真诚对待学生，走到学生当中去，与学生建立起新型的平等的师生关系。
另一方面，处在青春期的学生，模仿能力和可塑性强，一位优秀的教师的一言一行对于他们都是一种教育。教师的人格，教师的道德水平，其实都通过教学活动，师生交往，在日常的一言一行中体现出来，并影响着每一个学生。因此，教师应该以自身勤奋敬业的工作态度，严谨的教学，乐观的生活态度，在与学生的交往中，潜移默化地对学生加以影响。
【参考文献】
[1]《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中共中央国务院，中发[2004]8号.
[2]《普通高中英语课程标准（实验）》，教育部，2003年.
（作者单位：福建省惠安第一中学）