论文部分内容阅读
众所周知，人们对＂素质教育＂存在相左的看法。倡导者与支持者的理性思考见诸报刊者从，但一直停留在对＂提高整个中华民族素质＂的社会呼唤的回应上，停留在对＂素质＂概念的引伸上，停留在用＂全面发展教育＂的内涵素质教育的套释上，还没有找到＂素质教育＂赖以确立和存在自身的质的规定性。而歧议者的批评，达到的深度十分有限，可以说对素质教育的内在矛盾仅仅处于直觉性敏感的认识层次。因此，对素质教育，无论就确证而言还是就反证而言，当务之急是深化理论研究。提出＂素质教育悖论＂这一命题，正是出发于此，意在深入到价值、功能和意义等层面，对素质教育的有关问题进行剖析！