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初中物理是初中一门重要的学科,是讲解物理基础知识的学科。学生要想以后深入学习物理知识,初中必须打好物理知识学习的基础。然而,很多学生感到学习物理很难,物理知识枯燥乏味,且不容易理解和掌握,致使一部分学生无法跟上教师的讲课进度,使得他们逐渐地失去了学习物理的兴趣。《物理课程标准》明确指出:“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产、生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”因此,教师应当改变以前的教学方法,更新教学理念,创设符合学生学习实际的、贴近学生生活的物理课堂教学情境,调动学生的学习积极性和主动性,激发并保持学生的学习兴趣,使得学生在愉悦、轻松的环境中学会物理。
一、精彩导入,激发学生学习兴趣
如果学生对某门课程有兴趣,就会积极、主动地去学习那门课程。所以,激发学生学习物理的兴趣,是教师首先要做的事情。好的课堂导入能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,并产生事半功倍的教学效果。因此,教师应采用各种方法设计好的导语,激发学生的学习兴趣。例如,讲《压强》一课时,教师在上课伊始就可以设置“一个人在烂泥地上行走和在烂泥地上垫一块木板后再走”的情境,然后让学生思考在这两种情况下人陷入泥里的深浅是否一致?为什么?从而提出本课要讨论的问题——压强。这样方法不但使教学目的明确,而且调动了学生的积极性,让学生主动参与到课堂当中,课堂气氛热烈,使学生饶有兴致地学习本课内容,也取得了好的课堂教学效果。
二、采用科学探究式教学,引导学生自主学习
要改变以前课堂沉闷的情况,使学生不再觉得物理学习枯燥无味,就要改变以前教师“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,采用科学探究式教学,让学生在自主进行学习,积极参与课堂。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方式的学习方式和学习过程。物理课程中有很多内容可以采用这种教学方法,如焦耳定律、杠杆平衡条件、凸透镜成像原理等等。这种教学方式使学生在探究式的学习中亲身体验了知识形成的过程,激发了学生的学习热情,突出了学生的主体地位,培养了学生发现问题和解决问题的能力,使学生真正成为了学习的主人。
在探究式教学中,教师只是组织者、引导者和启发者,不再是知识的灌输者,改变了传统教学中学生被动接收知识的情况,使得师生之间的关系融洽,课堂氛围宽松、和谐,为学生获得知识、掌握方法和技能创造了良好的条件。采用科学探究式教学需要注意的是,教师要在学生遇到困难或出现错误的时候及时指导和纠正,帮助学生获得知识和能力。
三、让学生动手实验,使学生获得学习的乐趣
物理学是由实验和理论两部分组成的,实验可以使学生更好地理解理论知识。因此,在物理教学中,教师要大力提倡让学生自己动手做实验,让学生在动手实验中加深入对所学理论的理解。比如,采用小组合作式学习方式,把学生每四人分成一组,通过观测调光台灯是如何调节灯的亮度的,找出其中的物理原理,然后研究“电流的变化和什么因素有关”这个问题。学生通过这个小实验就能准确、清楚地明白影响电流变化的因素,学生从中也获得了学习的兴趣,教学效果事半功倍。由此可知,实验能使抽象的理论知识变得具体可感,使学生的记忆更加深刻。
除了课上可以组织学生做实验外,教师还可以让学生在课外做实验,这樣能引发学生的学习兴趣,使学生在实验中获得成就感,激发学生的自信心和上进心,培养学生的创新能力,使得学生从中获得快乐。
四、联系生活实际,调动学生的学习积极性
初中物理中有很多知识和我们的生活是密切相关的,物理在生活中是广泛使用的。因此,我们教师在讲课时,要把知识和生活联系,让学生不再感到物理知识是枯燥、深奥的,让学生在与生活的联系中轻松学会知识、运用知识。
例如,在学习重力知识时,教师可以告诉学生,在我们生活的地球上重力无处不在。如建筑工人在砌墙时,常常利用重锤线来检验墙身是否竖直,这充分利用了重力的方向是竖直向下这一原理;羽毛球的下端做得重一些,这样做是为了降低重心,可以防止在球的下落过程中伤到羽毛;汽车驾驶员在下坡时关闭发动机还能继续滑行,是利用了重力的作用来节省能源。如果地球上没有了重力,我们的生活将不能正常运行,会出现水不能倒进嘴里、人们跳起来后将无法落回地面、飞舞的尘土会永远漂浮在空中等等现象。正是因为我们发现了重力的作用,所以我们会在发送宇航员进入太空前,让宇航员进行失重训练;会在造载人飞船时考虑失重可能产生的问题,并给予解决。这样,学生的注意力高度集中,并主动参与课堂教学,使得学习氛围热烈,而且学生会主动去寻找生活中的物理知识,也学会了运用物理知识解释生活中的现象,学生学习物理知识的积极性更加高涨了。
五、指导学生学法,使学生学会学习
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,教师教的目的不在于学生学会多少知识,而在于要教会学生学习。学习物理知识也是有捷径可走的,那就是总结学习物理知识的方法,并教会学生学习的方法,使学生更容易掌握知识。如学习一些不易理解或抽象的概念和规律时,可以用学生熟悉、了解的知识进行比较学习,使学生在对比过程中建构起知识的框架,更加深入地理解知识、掌握知识。
例如,在学习“决定电阻大小的因素”时,教师可以让学生将电阻和道路的阻力进行对比:不同材质的道路阻力是不相同的,同样不同材料的导体电阻也是不相同;道路越长,行走的阻力就越大,同样在其他因素相同时,导体越长电阻就越大;道路越宽,行走的阻力就越小,同样导体的横截面越大,电阻就越小。这样,学生就在对比中了解了决定电阻大小的因素,也掌握了这个知识。
总之,教师要想让学生学好初中物理,就要改变传统的教学观念,改革教学方法,创设良好的学习环境,让学生在愉悦、轻松的环境中学习物理,并激发学生的学习兴趣,使学生能积极主动地进行学习。除此之外,教师还要教给学生学法,让学生学会学习,使学生成为21世纪所需要的高素质人才。
一、精彩导入,激发学生学习兴趣
如果学生对某门课程有兴趣,就会积极、主动地去学习那门课程。所以,激发学生学习物理的兴趣,是教师首先要做的事情。好的课堂导入能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,并产生事半功倍的教学效果。因此,教师应采用各种方法设计好的导语,激发学生的学习兴趣。例如,讲《压强》一课时,教师在上课伊始就可以设置“一个人在烂泥地上行走和在烂泥地上垫一块木板后再走”的情境,然后让学生思考在这两种情况下人陷入泥里的深浅是否一致?为什么?从而提出本课要讨论的问题——压强。这样方法不但使教学目的明确,而且调动了学生的积极性,让学生主动参与到课堂当中,课堂气氛热烈,使学生饶有兴致地学习本课内容,也取得了好的课堂教学效果。
二、采用科学探究式教学,引导学生自主学习
要改变以前课堂沉闷的情况,使学生不再觉得物理学习枯燥无味,就要改变以前教师“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,采用科学探究式教学,让学生在自主进行学习,积极参与课堂。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方式的学习方式和学习过程。物理课程中有很多内容可以采用这种教学方法,如焦耳定律、杠杆平衡条件、凸透镜成像原理等等。这种教学方式使学生在探究式的学习中亲身体验了知识形成的过程,激发了学生的学习热情,突出了学生的主体地位,培养了学生发现问题和解决问题的能力,使学生真正成为了学习的主人。
在探究式教学中,教师只是组织者、引导者和启发者,不再是知识的灌输者,改变了传统教学中学生被动接收知识的情况,使得师生之间的关系融洽,课堂氛围宽松、和谐,为学生获得知识、掌握方法和技能创造了良好的条件。采用科学探究式教学需要注意的是,教师要在学生遇到困难或出现错误的时候及时指导和纠正,帮助学生获得知识和能力。
三、让学生动手实验,使学生获得学习的乐趣
物理学是由实验和理论两部分组成的,实验可以使学生更好地理解理论知识。因此,在物理教学中,教师要大力提倡让学生自己动手做实验,让学生在动手实验中加深入对所学理论的理解。比如,采用小组合作式学习方式,把学生每四人分成一组,通过观测调光台灯是如何调节灯的亮度的,找出其中的物理原理,然后研究“电流的变化和什么因素有关”这个问题。学生通过这个小实验就能准确、清楚地明白影响电流变化的因素,学生从中也获得了学习的兴趣,教学效果事半功倍。由此可知,实验能使抽象的理论知识变得具体可感,使学生的记忆更加深刻。
除了课上可以组织学生做实验外,教师还可以让学生在课外做实验,这樣能引发学生的学习兴趣,使学生在实验中获得成就感,激发学生的自信心和上进心,培养学生的创新能力,使得学生从中获得快乐。
四、联系生活实际,调动学生的学习积极性
初中物理中有很多知识和我们的生活是密切相关的,物理在生活中是广泛使用的。因此,我们教师在讲课时,要把知识和生活联系,让学生不再感到物理知识是枯燥、深奥的,让学生在与生活的联系中轻松学会知识、运用知识。
例如,在学习重力知识时,教师可以告诉学生,在我们生活的地球上重力无处不在。如建筑工人在砌墙时,常常利用重锤线来检验墙身是否竖直,这充分利用了重力的方向是竖直向下这一原理;羽毛球的下端做得重一些,这样做是为了降低重心,可以防止在球的下落过程中伤到羽毛;汽车驾驶员在下坡时关闭发动机还能继续滑行,是利用了重力的作用来节省能源。如果地球上没有了重力,我们的生活将不能正常运行,会出现水不能倒进嘴里、人们跳起来后将无法落回地面、飞舞的尘土会永远漂浮在空中等等现象。正是因为我们发现了重力的作用,所以我们会在发送宇航员进入太空前,让宇航员进行失重训练;会在造载人飞船时考虑失重可能产生的问题,并给予解决。这样,学生的注意力高度集中,并主动参与课堂教学,使得学习氛围热烈,而且学生会主动去寻找生活中的物理知识,也学会了运用物理知识解释生活中的现象,学生学习物理知识的积极性更加高涨了。
五、指导学生学法,使学生学会学习
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,教师教的目的不在于学生学会多少知识,而在于要教会学生学习。学习物理知识也是有捷径可走的,那就是总结学习物理知识的方法,并教会学生学习的方法,使学生更容易掌握知识。如学习一些不易理解或抽象的概念和规律时,可以用学生熟悉、了解的知识进行比较学习,使学生在对比过程中建构起知识的框架,更加深入地理解知识、掌握知识。
例如,在学习“决定电阻大小的因素”时,教师可以让学生将电阻和道路的阻力进行对比:不同材质的道路阻力是不相同的,同样不同材料的导体电阻也是不相同;道路越长,行走的阻力就越大,同样在其他因素相同时,导体越长电阻就越大;道路越宽,行走的阻力就越小,同样导体的横截面越大,电阻就越小。这样,学生就在对比中了解了决定电阻大小的因素,也掌握了这个知识。
总之,教师要想让学生学好初中物理,就要改变传统的教学观念,改革教学方法,创设良好的学习环境,让学生在愉悦、轻松的环境中学习物理,并激发学生的学习兴趣,使学生能积极主动地进行学习。除此之外,教师还要教给学生学法,让学生学会学习,使学生成为21世纪所需要的高素质人才。