论文部分内容阅读
【摘要】辅导员处于高校学生管理工作的第一线，是高校学生思政教育最基层的工作者，也是高校学生工作的骨干力量。对正处于青春期的大学生的成长，特别是大学生心理健康方面的成长发挥着举足轻重的作用。辅导员要做好学生工作，就必须在学生心理健康方面承担起重要的辅导教育工作，了解大学生的心理特点，确立个性教育思想，做好学生的心理健康教育工作，为学生的健康成长提供长久有效的服务。
【关键词】辅导员心理健康思政工作
“心理健康教育”作为教育改革中出现的新观念，最早产生于西方学校。传统的思想政治工作，大多是“填鸭式”的宣传，着眼点侧重在用政治理论武装人、塑造人和改造人。而心理健康教育从“低处”入手，把人的认知状态、情绪状态等作为工作内容，有其独特的专业性和技术性，在工作开展的自助助人过程中，更体现出了人文关怀的实质。
高校辅导员作为高校学生管理的一线工作者，有其自身的特殊性、特定的工作职责和手段，要胜任此工作需掌握特定的专业理论知识和工作技能。同时，辅导员工作涉及学生思政教育、事务管理、就业指导和心理健康教育等领域，具有很强的综合性，需要掌握多方面的理论知识和方法，并把它们有机地结合起来加以综合运用。因此，辅导员要能够掌握并运用心理教育的各种方法，把握大学生心理发展规律，加强大学生心理健康教育，促进学生的健康成长。
一、从思想上重视心理健康教育
心理健康教育的重要性早在2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出“要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。”有关教育行政部门也先后出台一系列政策，对高校心理健康教育工作做出了硬性规定。高校要将心理健康教育课程纳入教学计划，全日制高校配备心理学相关学历的专业心理咨询教师，与全日制在校学生的比例不低于1：3000等。
据某调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%；28%的大学生有不同程度的心理问题，其中，近10%的学生存在中等程度以上的心理问题。另一项调查表明，当大学生有了心理问题的时候，首先选择向朋友倾诉（79.8%），其次是向母亲（45.5%）、同学（38.6%）、恋人（30.9%）、父亲（22.5%）、同龄亲属（15.8%）倾诉，选择向心理咨询师倾诉的仅占3.2%。而学生获得心理知识的途径，列第一位的是心理健康书籍，其次是电台的聊天节目（38.8%），校内心理咨询机构（11.4%）仅列第八位。有统计表明，目前我国高校专职心理咨询员与学生比例不足1∶10000。而国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1∶400。专职心理咨询员资源严重不足，已成为大学心理健康教育的一大障碍。因而，在高校辅导员中加强普及心理咨询知识与技巧，培养专门的心理辅导员队伍显得尤为重要。
二、从角色上摆正心理辅导员位置
高校辅导员的角色定位主要表现为：
1.学生的知心朋友。与专业咨询师相比，辅导员的专业知识虽然不足，但与学生更贴近，更有亲和力。学生愿意主动与辅导员沟通，如果能在萌芽阶段就给予及时疏导，就可大事化小，小事化无。若遇到无法解决的问题，辅导员也可在第一时间与家长，心理专家进行沟通，短时间内寻求最有效解决方法。
2.学生工作第一责任人。一般高校按年级、专业划分辅导员，这种配置便于辅导员对各自管辖内的学生有针对性的管理与辅导，学生遇到问题可及时找到相对应的辅导员。辅导员可以在考虑学生心理共性问题的基础上，选择具体的心理辅导内容和方法，使工作开展更具有目的性和针对性。
3.学生身边的榜样。心理健康教育的形式多种多样，除课堂知识教学，心理咨询等方式外，日常生活中老师和辅导员的言行举止也对学生产生了潜移默化的榜样示范教育功能。
三、运用有效手段积极开展心理健康教育
1.有效利用心理测试。心理测试目前在高校中被广泛应用，虽然测试能简要地反应学生当前的心理状况，但结果最终只能作为参考，心理辅导员需通过测试得到数据的科学分析，研究制定相应的措施，给出具体针对某个学生的心理帮助与求助方式，达到“助人自助”。
2.开展心理健康教育课程。目前，教育部已经把心理健康教育课程纳入大學生必修课中。心理健康理论教育，不仅可以让学生学习了解心理健康知识，还可以进行简单的自我心理问题辨析及调试，强化自我心理优化及调试的能力，增加自身心理素质。
3.加强学生心理承受能力。现在高校中提倡对大学生进行生命教育与挫折教育，从而加强学生的心理承受能力。大学生遇到挫折时要学会求助。经常找老师同学、朋友聊聊天，通过别人提点，即使遇到问题，也可能会豁然开朗。还有专家认为，在加强心理疏导的同时，还要重视挫折教育，防患于未然。
4.积极开展团体辅导等心理素质拓展活动。大学生普遍存在的心理困惑具有很明显的共性，因此团体辅导比较适合大学生群体。在团体辅导活动中，可以针对大部分同学的共性问题进行分析引导，学生也可以有效、快速的得到帮助，从认知上树立正确的心理知识体系，从而增加自身心理素质。
5.重视个体来访咨询。目前有许多人误认为高校心理健康咨询的对象只是存在心理障碍的异常学生，致使教育对象受到局限，影响了作用的发挥。辅导员需明确的是，心理健康教育的对象是全体学生，主动接受学生来访，帮助学生解决困难，预防或消除成长过程中出现的各种障碍，防患于未然；激励、帮助学生加强适应能力，培养良好的个性品格。来访咨询结束后，还应做定期回访，了解其心理状况发展，以便将来更好的辅导。
学生的心理健康教育工作，是当前高校极为重视与全力发展的工作领域。辅导员是我国高校学生工作的主力军，在辅导员所承担的工作任务中，心理健康教育无疑是所有工作的重中之重，心理健康教育工作的落实，依托了高校辅导员素质的提高与辅导员队伍的发展壮大。因此，辅导员是高校心理健康教育工作的主力军与实践者，承担了高校中学生大部分心理健康教育工作。
参考文献
[1] 薛艳.专业视角：高校辅导员与大学生心理健康教育[J]中国成人教育，2009.
[2]李卫红.抓住根本立德树人切实把高校辅导员队伍建设提高到一个新的水平[J].思想教育研究，2007，（10）.
[3]黄勇明.高校“立体网络”心理健康教育模式的构建[J].中国成人教育，2007，（12）.
[4]董朝宗.职业自我效能与高校辅导员专业化发展[J].现代教育科学，2008，（2）.
【关键词】辅导员心理健康思政工作
“心理健康教育”作为教育改革中出现的新观念，最早产生于西方学校。传统的思想政治工作，大多是“填鸭式”的宣传，着眼点侧重在用政治理论武装人、塑造人和改造人。而心理健康教育从“低处”入手，把人的认知状态、情绪状态等作为工作内容，有其独特的专业性和技术性，在工作开展的自助助人过程中，更体现出了人文关怀的实质。
高校辅导员作为高校学生管理的一线工作者，有其自身的特殊性、特定的工作职责和手段，要胜任此工作需掌握特定的专业理论知识和工作技能。同时，辅导员工作涉及学生思政教育、事务管理、就业指导和心理健康教育等领域，具有很强的综合性，需要掌握多方面的理论知识和方法，并把它们有机地结合起来加以综合运用。因此，辅导员要能够掌握并运用心理教育的各种方法，把握大学生心理发展规律，加强大学生心理健康教育，促进学生的健康成长。
一、从思想上重视心理健康教育
心理健康教育的重要性早在2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出“要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。”有关教育行政部门也先后出台一系列政策，对高校心理健康教育工作做出了硬性规定。高校要将心理健康教育课程纳入教学计划，全日制高校配备心理学相关学历的专业心理咨询教师，与全日制在校学生的比例不低于1：3000等。
据某调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%；28%的大学生有不同程度的心理问题，其中，近10%的学生存在中等程度以上的心理问题。另一项调查表明，当大学生有了心理问题的时候，首先选择向朋友倾诉（79.8%），其次是向母亲（45.5%）、同学（38.6%）、恋人（30.9%）、父亲（22.5%）、同龄亲属（15.8%）倾诉，选择向心理咨询师倾诉的仅占3.2%。而学生获得心理知识的途径，列第一位的是心理健康书籍，其次是电台的聊天节目（38.8%），校内心理咨询机构（11.4%）仅列第八位。有统计表明，目前我国高校专职心理咨询员与学生比例不足1∶10000。而国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1∶400。专职心理咨询员资源严重不足，已成为大学心理健康教育的一大障碍。因而，在高校辅导员中加强普及心理咨询知识与技巧，培养专门的心理辅导员队伍显得尤为重要。
二、从角色上摆正心理辅导员位置
高校辅导员的角色定位主要表现为：
1.学生的知心朋友。与专业咨询师相比，辅导员的专业知识虽然不足，但与学生更贴近，更有亲和力。学生愿意主动与辅导员沟通，如果能在萌芽阶段就给予及时疏导，就可大事化小，小事化无。若遇到无法解决的问题，辅导员也可在第一时间与家长，心理专家进行沟通，短时间内寻求最有效解决方法。
2.学生工作第一责任人。一般高校按年级、专业划分辅导员，这种配置便于辅导员对各自管辖内的学生有针对性的管理与辅导，学生遇到问题可及时找到相对应的辅导员。辅导员可以在考虑学生心理共性问题的基础上，选择具体的心理辅导内容和方法，使工作开展更具有目的性和针对性。
3.学生身边的榜样。心理健康教育的形式多种多样，除课堂知识教学，心理咨询等方式外，日常生活中老师和辅导员的言行举止也对学生产生了潜移默化的榜样示范教育功能。
三、运用有效手段积极开展心理健康教育
1.有效利用心理测试。心理测试目前在高校中被广泛应用，虽然测试能简要地反应学生当前的心理状况，但结果最终只能作为参考，心理辅导员需通过测试得到数据的科学分析，研究制定相应的措施，给出具体针对某个学生的心理帮助与求助方式，达到“助人自助”。
2.开展心理健康教育课程。目前，教育部已经把心理健康教育课程纳入大學生必修课中。心理健康理论教育，不仅可以让学生学习了解心理健康知识，还可以进行简单的自我心理问题辨析及调试，强化自我心理优化及调试的能力，增加自身心理素质。
3.加强学生心理承受能力。现在高校中提倡对大学生进行生命教育与挫折教育，从而加强学生的心理承受能力。大学生遇到挫折时要学会求助。经常找老师同学、朋友聊聊天，通过别人提点，即使遇到问题，也可能会豁然开朗。还有专家认为，在加强心理疏导的同时，还要重视挫折教育，防患于未然。
4.积极开展团体辅导等心理素质拓展活动。大学生普遍存在的心理困惑具有很明显的共性，因此团体辅导比较适合大学生群体。在团体辅导活动中，可以针对大部分同学的共性问题进行分析引导，学生也可以有效、快速的得到帮助，从认知上树立正确的心理知识体系，从而增加自身心理素质。
5.重视个体来访咨询。目前有许多人误认为高校心理健康咨询的对象只是存在心理障碍的异常学生，致使教育对象受到局限，影响了作用的发挥。辅导员需明确的是，心理健康教育的对象是全体学生，主动接受学生来访，帮助学生解决困难，预防或消除成长过程中出现的各种障碍，防患于未然；激励、帮助学生加强适应能力，培养良好的个性品格。来访咨询结束后，还应做定期回访，了解其心理状况发展，以便将来更好的辅导。
学生的心理健康教育工作，是当前高校极为重视与全力发展的工作领域。辅导员是我国高校学生工作的主力军，在辅导员所承担的工作任务中，心理健康教育无疑是所有工作的重中之重，心理健康教育工作的落实，依托了高校辅导员素质的提高与辅导员队伍的发展壮大。因此，辅导员是高校心理健康教育工作的主力军与实践者，承担了高校中学生大部分心理健康教育工作。
参考文献
[1] 薛艳.专业视角：高校辅导员与大学生心理健康教育[J]中国成人教育，2009.
[2]李卫红.抓住根本立德树人切实把高校辅导员队伍建设提高到一个新的水平[J].思想教育研究，2007，（10）.
[3]黄勇明.高校“立体网络”心理健康教育模式的构建[J].中国成人教育，2007，（12）.
[4]董朝宗.职业自我效能与高校辅导员专业化发展[J].现代教育科学，2008，（2）.