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摘 要：初中阶段的《思想品德》课程是一门实践性很强的活动课程，《思想品德》教学的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。因此，初中思想品德课程的教师要在本学科教学中很好地对有关单元实践活动的设计进行充分地探究。
关键词：思想品德;实践活动;单元教学;设计探究
初中《品德品德》课程是实践性很强的学科。《思想品德》活动课教学形式根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，培养学生的兴趣，提高活动效果。《思想品德》活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是《思想品德》课堂教学的延伸和有效补充。因此，新课标和新教材要求针对初中学生的年龄特点，围绕主题教育内容，设计开展主题系列活动，激发学生的学习兴趣，深化学习内容。要根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，在活动中学会动脑动手，学习知识、培养能力，从而培养学生的兴趣，提高活动效果。
在大力推行素质教育的新课程改革背景下，我在《思品》教学中深深地体会到了思想品德实践活动课主题设计的重要，它能极大地激发学生在各科学习过程中的学习兴趣，增强教学活动中的实效性，收到事半功倍的教育教学效果，提高教育教学质量。
一、设计实践活动要与学生的年龄特点与实际生活和相结合
《思想品德》活动课的教学活动是通过师生有效合作及创造性的劳动，获得良好教学效果的一种积极的情感体验，《思想品德》活动课的教学设计要根据学生不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容，对学生在生活中的体验、感受、探究、领悟和交流要格外注重，让学生自己用心灵去感受社会生活，自己用眼睛去观察生活，培养学生健康的生活情感和积极的生活态度，使教学有情有趣。在教学中，教师要各种教学手段创设活动课的教学情境，借助情境的形象性和直观性，对学生的感官产生强烈刺激，激起相应的健康情感体验。可以让学生扮演不同的角色，让每个学生都有参与的机会，让每个学生都能有成功的体验，这就充分激发了学生参加活动的学习积极性，活跃了课堂气氛。如在《我们享有广泛的权利》这一课的“试一试”中，学生通过“大显身手”、“再开眼界”，使学生懂得了“我们享有广泛的权利”学会了“正确行使权利”，从而享受到了学习的成功带来的快乐。
二、设计实践活动要教学手段多管齐下，交替使用
《思想品德》课是为初中学生思想品德更健康而设置的。现阶段初中《思想品德》课中的活动课教学赋予思想品德课堂教学新的活力，由于思想品德活动课教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习思想课程课程的兴趣，必须根据教材的教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如主题班会、演讲比赛、辩论赛、演小品、看录像、讲故事等丰富多彩的形式开展实践活动。例如在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生从多方面搜集资料，针对网络中出现的各种问题进行辩论。在演讲比赛、辩论赛、主题班会等实践活动课中，充分利用现代教育手段如音像、图片等多种教学形式在活动课中交替使用可收到事半功倍效果。
三、实践活动的设计要发挥学生的主体性
引导学生参与思想品德实践活动的根本目的是要实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。例如在教学《思想品德》八年级（下册）《珍惜学习机会》时，这课的难点是让学生从内心中深刻体会到我们现在的学习机会的得来之不容易，从而能够珍惜自己的学习机会。根据这一难点，我设计了这样一个教学环节：学生即兴表演情景剧《迷途知返的中学生》，在剧中，某同学家里并不富裕，但是父母为使他能够接受到好的教育，将他送到市区读书，他到学校后，刚开始学习刻苦认真，成绩很好，由于他后来交上了坏朋友，就不爱学习了，成绩也一落千丈，而且还经常违反纪律。后来父亲在外打工时不幸遇难，由此引发了某同学的思考，……。这个情景剧的编排，故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，老师与其他同学一起当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且还很好地完成教材中的知识。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。
四、实践活动课的设计要体现教师主导作用的发挥
在综合实践活动的具体实施中，我们强调发挥教师的主导作用，强调教师对学生活动的指导，但教师决不能替代、包揽学生的工作，教师的作用只是把学生“扶上马，再送上一程”，真正让学生获取参与实践的情感体验，培养学生乐于探索、勇于创新的精神，促进学科教学质量的提高。教师在活动课的组织上要从学生实际出发发挥主导作用。我总是根据教学内容和学生实际，想方设法调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识和成就感。对于学生有能力自己回答的问题，就让他们通过阅读、思考，自主解决;对于有一定难度的问题，就让他们通过讨论，甚至是辩论，或表演、采访、交流等多种形式，去感受、体验、探究，合作解决。例如，在教学《与挫折同行》时，为了帮助学生进一步掌握和运用战胜挫折的方法，我设计了一个现场采访的环节，问了几个贴近他们生活的问题：你在学习和生活中遇到过挫折吗？你是用什么方法战胜它的？你知道还有那些方法可以战胜挫折？所以，教师在主题探究活动中老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师还要酌情适度进行讲解，这与倡导学生自主、合作、探究学习是不矛盾的。
总之，《思想品德》教学的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。在《思想品德》学科中设计综合实践活动应坚持主体性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。用实践活动丰富我们的教材，为学生的健康成长提供更广阔的行为训练的空间和快乐成长的舞台，使《思想品德》教学的综合实践活动真正发挥应有的育人功能。
（作者单位：广西柳州市柳城县大埔镇洛崖中学）
关键词：思想品德;实践活动;单元教学;设计探究
初中《品德品德》课程是实践性很强的学科。《思想品德》活动课教学形式根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，培养学生的兴趣，提高活动效果。《思想品德》活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是《思想品德》课堂教学的延伸和有效补充。因此，新课标和新教材要求针对初中学生的年龄特点，围绕主题教育内容，设计开展主题系列活动，激发学生的学习兴趣，深化学习内容。要根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，在活动中学会动脑动手，学习知识、培养能力，从而培养学生的兴趣，提高活动效果。
在大力推行素质教育的新课程改革背景下，我在《思品》教学中深深地体会到了思想品德实践活动课主题设计的重要，它能极大地激发学生在各科学习过程中的学习兴趣，增强教学活动中的实效性，收到事半功倍的教育教学效果，提高教育教学质量。
一、设计实践活动要与学生的年龄特点与实际生活和相结合
《思想品德》活动课的教学活动是通过师生有效合作及创造性的劳动，获得良好教学效果的一种积极的情感体验，《思想品德》活动课的教学设计要根据学生不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容，对学生在生活中的体验、感受、探究、领悟和交流要格外注重，让学生自己用心灵去感受社会生活，自己用眼睛去观察生活，培养学生健康的生活情感和积极的生活态度，使教学有情有趣。在教学中，教师要各种教学手段创设活动课的教学情境，借助情境的形象性和直观性，对学生的感官产生强烈刺激，激起相应的健康情感体验。可以让学生扮演不同的角色，让每个学生都有参与的机会，让每个学生都能有成功的体验，这就充分激发了学生参加活动的学习积极性，活跃了课堂气氛。如在《我们享有广泛的权利》这一课的“试一试”中，学生通过“大显身手”、“再开眼界”，使学生懂得了“我们享有广泛的权利”学会了“正确行使权利”，从而享受到了学习的成功带来的快乐。
二、设计实践活动要教学手段多管齐下，交替使用
《思想品德》课是为初中学生思想品德更健康而设置的。现阶段初中《思想品德》课中的活动课教学赋予思想品德课堂教学新的活力，由于思想品德活动课教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习思想课程课程的兴趣，必须根据教材的教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如主题班会、演讲比赛、辩论赛、演小品、看录像、讲故事等丰富多彩的形式开展实践活动。例如在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生从多方面搜集资料，针对网络中出现的各种问题进行辩论。在演讲比赛、辩论赛、主题班会等实践活动课中，充分利用现代教育手段如音像、图片等多种教学形式在活动课中交替使用可收到事半功倍效果。
三、实践活动的设计要发挥学生的主体性
引导学生参与思想品德实践活动的根本目的是要实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。例如在教学《思想品德》八年级（下册）《珍惜学习机会》时，这课的难点是让学生从内心中深刻体会到我们现在的学习机会的得来之不容易，从而能够珍惜自己的学习机会。根据这一难点，我设计了这样一个教学环节：学生即兴表演情景剧《迷途知返的中学生》，在剧中，某同学家里并不富裕，但是父母为使他能够接受到好的教育，将他送到市区读书，他到学校后，刚开始学习刻苦认真，成绩很好，由于他后来交上了坏朋友，就不爱学习了，成绩也一落千丈，而且还经常违反纪律。后来父亲在外打工时不幸遇难，由此引发了某同学的思考，……。这个情景剧的编排，故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，老师与其他同学一起当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且还很好地完成教材中的知识。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。
四、实践活动课的设计要体现教师主导作用的发挥
在综合实践活动的具体实施中，我们强调发挥教师的主导作用，强调教师对学生活动的指导，但教师决不能替代、包揽学生的工作，教师的作用只是把学生“扶上马，再送上一程”，真正让学生获取参与实践的情感体验，培养学生乐于探索、勇于创新的精神，促进学科教学质量的提高。教师在活动课的组织上要从学生实际出发发挥主导作用。我总是根据教学内容和学生实际，想方设法调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识和成就感。对于学生有能力自己回答的问题，就让他们通过阅读、思考，自主解决;对于有一定难度的问题，就让他们通过讨论，甚至是辩论，或表演、采访、交流等多种形式，去感受、体验、探究，合作解决。例如，在教学《与挫折同行》时，为了帮助学生进一步掌握和运用战胜挫折的方法，我设计了一个现场采访的环节，问了几个贴近他们生活的问题：你在学习和生活中遇到过挫折吗？你是用什么方法战胜它的？你知道还有那些方法可以战胜挫折？所以，教师在主题探究活动中老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师还要酌情适度进行讲解，这与倡导学生自主、合作、探究学习是不矛盾的。
总之，《思想品德》教学的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。在《思想品德》学科中设计综合实践活动应坚持主体性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。用实践活动丰富我们的教材，为学生的健康成长提供更广阔的行为训练的空间和快乐成长的舞台，使《思想品德》教学的综合实践活动真正发挥应有的育人功能。
（作者单位：广西柳州市柳城县大埔镇洛崖中学）