小学科学发展到今天，已将学生的探究性学习放在了首位，教学不再是老师做实验，学生看的课，而是让学生经历发现的过程，让学生更加积极，更加主动的参与学习，自己去发现，自己去探究，并自己觉培养创新意识和能力，把所知识或得到的感知引入深化，。因些，我们在科学实验教学中必须引导学生去创设一个更宽广，更自由的学习环境，让他们在学习中把自己当成一只快乐的小鸟，能够更轻松的主动的去寻找，去探索。
　　一、插上兴趣的翅膀
　　科学课中要培养学生的兴趣，让学生主动去探索，去发现，课上我采用各种方法
　　1：巧妙质疑，使学生对所学内容产生兴趣：
　　采用质疑课是课堂教学的重要组成部分，往往是起始步，这一步开头设计得好岢诱导学生学习动机，使学生充分发挥他们的想像力，例如：在《储蓄》那课时，我先提问，同学们你们和父母去过银行吗？你们自己去存过钱吗？这样一问，学生就会主动与老师配合，积极投入到课堂教学内容中来，这样我就能顺利的把所要讲的内容引出，并指导学如何去填写存款单等内容。同学可激发学生的学习兴趣。，
　　2：运用实验激发兴趣
　　小学生好动，对新鲜事物很感兴趣，但实验却不足，所以让上多做实验，可激发学生的求知欲，如在三年级科学课中，用两张纸向它吹气，会有什么现象出现呢，问题提出后，学生有的说分开，有的说不知道，在这同时老师用两张纸给学生演示，当现象出现时，教师不用去讲，自然学生就明白了结果，于是老师在去讲解出现这种现象的原因。那样学生很容易理解此节的内容。
　　3：运用俗语，谜语等激发学生的习兴趣
　　小学生对于所了解的事物更容易感兴趣，所以在科学课中运用适量的俗语，谜语等联系实际，学生更容易理解，也容易吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生兴趣，例如《月球》一课时，先让学生猜谜语，“一只老鸡领着一群小鸡，白天不见一个，晚上从我家门前过”听完谜语后学生自然注意力集中起来，同时对猜出谜底的同学进行奖励，这样一下学生的兴趣就自然提高了起来。
　　二、“合作”一起飞
　　让兴趣相近的学生分成一组，共同的兴起使学生很容易建立共同的探究目标，在小组合作中，教师不仅是一个组织者，也应该是使学生乐于接受的合作者和参与者，更是一名引导者，在小组合作中，教师起着重要的作用。在小组合用中教师要有意识的鼓励和促进小组合作，使他们更快更好的完成任务，获得知识。当然在小组合作中难免有意见有分歧，所以在合作中才师要引导学生去理解，宽容，欣赏和帮助同学，并适当的帮助他们在合中进行合理的分工，充分利用和发挥每个同学的特长，为合作奉献一份力量。
　　三、開拓“自由”空间
　　科学课既强调学生亲身经历探究的过程，还重视在实验过程中搜集和积累数据，强调科学教学不仅局局限于课内教学，更重要的是通过学习，把学到的知识或得到的感知引入深化，去解释，去解决现实生活中的科学现象，问题。因此课堂不只是一间教室，而应该给孩子们创造更宽广的学习天地，让他们到相关的环境中去直接感知，获取得感性经验，比起课堂说教效果不知会好多少倍。在讲“土壤”一课时，我们把课堂搬到田野去，给他们分成几个小组，让同学去寻找土壤中的动植物，采集土壤样本，搜集地面垃圾、、、、、每个小组迅速展开分工合作，在较短的时间内完成了任务。然后几个小组围成一圈席地而坐，就一个又一个问题展开实验，讨论，最后既完成了本课教学任务，认识了土壤成分，又复习了前面有关知识，更重要的是同学们认识了土壤的污染情况，增强了保护环境的意识。
　　总之，科学这一科，涉及面广，要做的事情很多，我们只有在教学中不断探索教育的真谛，寻求科学的突破，一切从孩子们的成长出发，才能充分体现孩子们的能力，体现科学教学无穷魅力和重大价值，引导孩子们开创更加丰富多彩的未来世界！