伴随着知识观、学生观、评价观的改变，新课程改革同样也呼唤我们英语教师角色的转变。我们在实施新课程时，要积极地应对新课程的挑战，对自身的角色进行重新定位，要以多重身份、多重角色、多重形象身体力行地体现新课程的基本理念，真正使新课程改革落到实处。面对新教材，我们英语教师要逐步实现以下角色转变：
　　
　　一、教学理念转变
　　传统教学中，教师的工作是“传道、授业、解惑”，教师处于绝对权威地位，这是不符合学生的个体差异的，也不符合现代社会发展的需要。所以我们要对这种教学方式、教学理念进行改变。新课程要求教师要面向全体学生，因材施教。因此，在新课程理念下，我们要确立为学而教的理念，由重教师“教”向重视学生“学”转变，由“授之以鱼”向“授之以渔”转变，由“师道尊严”居高临下的权威模式向师生平等方向转变，从而充分调动学生的学习兴趣和探究动力，让学生真正成为学习的主人，使学生的自主意识、主观能动性、创造性和实践能力得到不断地发展。
　　
　　二、教师角色的转变
　　1.由自编自导自演者、“权威”者向学生学习的参与者、交流者、分享者，“学习者”“研究者”转变
　　传统的教学模式是以教师的教为主导进行的，教师既是课堂教学的自编自导自演者，又是纯粹的“教书匠” “权威”。在新课改条件下，学生不再是被老师牵着鼻子走的“旁观者”，而是课堂教学的主体；教师则要转变成为“客体”，成为学生学习的促进者。另外，教师也要与时俱进，不断“充电”，坚持终身学习的理念，在教学实践中，不断更新知识，把自己打造成一个“学习者”“研究者”，这样才能教好学生。
　　2. 由学生灵魂的设计者向学生成长的引领者转变
　　长期以来，人们常把教师比作“人类灵魂的工程师”，比作“园丁”，但新课程下这样的“园丁”是不合时宜的。在新课程下，教师应该允许学生的“缺憾”存在，尊重学生的个体差异性，“东边不亮西边亮”，不能对所有学生“一棒子打死”，限制“有缺陷”学生的发展空间，而要允许偏才、怪才、狂才的出现，并加以引导。教师的角色也应从学生灵魂的设计者向学生成长的引领者转变。
　　3.由一般的师生关系向学生的“知心朋友”转变
　　以前我们教师上课喜欢以自己的个人喜好来组织安排教学，忽视了师生之间的情感交流。很多时候，老师和学生只是上课时的“演员”和“观众”的关系，在课下，却非常陌生，有的甚至成为“路人”。在新课改背景下，教师要注重学生情感和精神的需要，要平等友善地对待每一个学生，聆听他们的声音，走进他们的心灵深处，喜其所喜，忧其所忧，这样才能让学生意识到自己的存在，体验到尊严感和学习的愉悦感。实践证明，“知心朋友”所教授的课堂教学效果要比一般课堂的教学效果好上一百倍。
　　
　　三、教学目标的转变
　　 1.教学目标要面向全体学生
　　新课程下，学生是课堂教学的主体，所以我们教师的教学目标设计要面向全体学生。要根据学生的认知水平、英语基础、语言学习的规律、教学的目的和内容、教学环境以及学生的生理和心理特点精心设计主体活动，力求适应不同类型、不同层次的学生的需求，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练，使每个学生的身心都能够得到健康发展。
　　2.教学目标要体现对学生的情感教育
　　新课程倡导，在教学活动中，教师应注重营造一个宽松、自然、民主、平等、和谐的教学氛围，使学生和教师都处于愉悦的状态。教师有了积极的情感，才不至于将个人的消极情绪带入课堂而影响学生学习的积极性；学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。
　　3.教学目标要加强学生学习策略的指导
　　长期以来，我们的英语都是围绕中考或高考这根指挥棒而开展教学的，为了中考或高考能取得好成绩，英语教育往往聚集于课本，过分重视语法、词汇的讲授，而忽视学生实际能力的培养。为了让学生学到有用的英语，为了学生的长足发展，我们英语教师要有意识地加强对学生学习策略的指导。要积极地创造条件，设计探究式的学习情境、活动，引导学生积极地参与学习与反思，并加强学法指导，优化学生的学习方式，鼓励他们实践，让学生在学习和运用相关知识的过程中学会学习，提高自主学习的能力。
　　总之，新课程改革的关键在于教师。我们广大英语教师要与时俱进，转变自己的角色，适应新课程下的新教材、新方法，并要勇于创新，努力成为符合时代要求的合格的英语教师。
　　
　　（作者单位：湖南省慈利县第二中学）