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初中英语与小学英语难度不同，词汇量与文章难度都有了提升。对初中生来说，优质的英语阅读教学能够提高学生的知识面，提高学生写作能力。初中英语写作旨在培养学生基础英语能力，让学生能够用正确的语言表现自身感受。所以，对于教师来说，将阅读教学与写作教学进行有机结合是教学中的重要任务。但对于许多学生来说，阅读与写作能力都比较薄弱。因此本文探讨了初中英语教师教学过程中融合阅读与写作的有效策略。
1. 创设英语情境，提高学生词汇能力
兴趣是学生最好的老师，这句话告诉教师在教学过程中应该注重学生兴趣的培养，学生兴趣提高便可以积极面对学习要求。在初中英语教学中，能够有效提高学生兴趣的方法便是让学生进入到特定的英语情境中，在一个特殊的英语情境中，能促使学生产生好奇心，增强学生的学习动机。所以，教師在进行英语教学时，要努力创造文章情境，让学生对文章内容产生疑问，进而努力探索。
在进行新课标课文《Never Give Up》的教学中，为了引起学生兴趣，教师可以向学生展示大量图片并询问学生的兴趣爱好，通过导入相关词汇，教师便可以进入课文，向学生介绍“Ellen’s hobby”。这样的教学方式可以加强学生对词汇的记忆，通过课文能够更深层次地理解词汇具体意思，让学生掌握词汇在具体情境中的含义，从而在自己的写作中具体展现出来，让这些词汇成为自己的素材库。在导入课文前，教师可以让学生仔细观察文章中涉及的插图，向学生提出问题，例如“通过文章标题可以推测出怎样的文章内容”，引起学生对文章的好奇心，提高学生学习愿望。在这样一个推测的过程中，学生能够以满满好奇心面对接下去的学习，“自己的猜测是否正确”这样一个问题会成为他们进行文章学习的动力。
所以，教师应帮助学生积累词汇量，让学生的写作能力在词汇量的丰富过程中逐渐得到提升。学生在开始写作后，才能够有充足的信心利用词汇表现所想。
2. 多层次阅读，奠定写作基础
阅读教学的内容比较多样，教师可将阅读教学划分为多个阶段，在难度划分分明的阶段中，让学生能够循序渐进，逐步掌握文章的主要内容，可以对文章结构进行清楚地分析。通过这样的阅读教学，学生可以学会如何写作，如何安排自己文章的结构与内容，为自己的写作打下牢固基础。
阅读文章的第一步主要是大致浏览文章，分析文章结构。学生的写作能力要有明显提升单靠大量词汇是不够的，教师必须要教会学生文章结构如何安排，如何梳理文章大意。举个例子，在进行《Have you ever been to Singapore？》这篇文章的教学时，在学习完相关词汇后，教师可以让学生大致浏览文章，然后让学生用简洁的几个词汇概括文章各段内容，比如language、food、zoo和climate。第二步则是通过教学，让学生整体分析文章，了解文章的结构以及写作方式等，在教授《Have you ever been to Singapore？》此文时，教师可以告诉学生这是一篇描述新加坡的文章，让学生了解本文从哪些方面描述了新加坡，并让学生用类似手法描述一个新的城市。第三步则是重要句子与单词的精细分析，这类句子可以是学生教师都认为比较重要、用法新奇的句子、单词也可以是课文中的新词。在学习后，教师可以提供类似文章让学生进行具体应用，这样学生可以为写作积累更多可用内容。最后一步则是安排学生大声朗读课文，通过朗读，一定程度上可以培养学生的语感，对文章词句之间的安排与融合有更深刻的记忆。
阅读教学中的不同安排，学生能够逐步掌握文章，从最基本的词汇到文章结构，逐渐深入，在今后的写作中学生下笔时思路会更加清晰。
3. 阅读写作深入结合，有序安排
在进行文章阅读后，教师可以安排详细的读后活动，让学生在实践中掌握如何写作。
读后活动方式多样，第一个活动便是指导学生用自己的语言复述文章，一方面可以检验学生对文章的理解程度，另一方面可以让学生立即运用课文中的句型、单词进行巩固。在进行时间流程课文的学习中，教师可以让学生用after、first、finally等各种词汇复述文章，然后让学生用这些词汇写一篇关于自己日常生活的作文。第二个活动是让学生进行改写，在学习《Runner eats well.》时，教师询问学生：“Is Tony your friend？”学生回答：“Yes.”，教师便可以通过“他是我的朋友，他叫唐尼，他吃很多健康的食物。”为开头，让学生通过课文进行一篇续写。这样一节课堂从两个不同的方面让学生进行了写作练习。
教师在要求学生写作时，所提出的写作题目不仅应该与课文内容相挂钩，也要引起学生兴趣。这样的教学还能充分提高学生信心，让学生觉得学习英语比较容易。
阅读与写作在初中英语中占据的比例很大，教师要运用多种方式结合写作与阅读，促进学生的英语能力，提高学生对英语的兴趣。教师要充分利用教材，创造写作题材，让学生在阅读的过程中进行写作，这样才能够真正发挥英语教学的作用。
（作者单位：山东省胶州市初级实验中学）
1. 创设英语情境，提高学生词汇能力
兴趣是学生最好的老师，这句话告诉教师在教学过程中应该注重学生兴趣的培养，学生兴趣提高便可以积极面对学习要求。在初中英语教学中，能够有效提高学生兴趣的方法便是让学生进入到特定的英语情境中，在一个特殊的英语情境中，能促使学生产生好奇心，增强学生的学习动机。所以，教師在进行英语教学时，要努力创造文章情境，让学生对文章内容产生疑问，进而努力探索。
在进行新课标课文《Never Give Up》的教学中，为了引起学生兴趣，教师可以向学生展示大量图片并询问学生的兴趣爱好，通过导入相关词汇，教师便可以进入课文，向学生介绍“Ellen’s hobby”。这样的教学方式可以加强学生对词汇的记忆，通过课文能够更深层次地理解词汇具体意思，让学生掌握词汇在具体情境中的含义，从而在自己的写作中具体展现出来，让这些词汇成为自己的素材库。在导入课文前，教师可以让学生仔细观察文章中涉及的插图，向学生提出问题，例如“通过文章标题可以推测出怎样的文章内容”，引起学生对文章的好奇心，提高学生学习愿望。在这样一个推测的过程中，学生能够以满满好奇心面对接下去的学习，“自己的猜测是否正确”这样一个问题会成为他们进行文章学习的动力。
所以，教师应帮助学生积累词汇量，让学生的写作能力在词汇量的丰富过程中逐渐得到提升。学生在开始写作后，才能够有充足的信心利用词汇表现所想。
2. 多层次阅读，奠定写作基础
阅读教学的内容比较多样，教师可将阅读教学划分为多个阶段，在难度划分分明的阶段中，让学生能够循序渐进，逐步掌握文章的主要内容，可以对文章结构进行清楚地分析。通过这样的阅读教学，学生可以学会如何写作，如何安排自己文章的结构与内容，为自己的写作打下牢固基础。
阅读文章的第一步主要是大致浏览文章，分析文章结构。学生的写作能力要有明显提升单靠大量词汇是不够的，教师必须要教会学生文章结构如何安排，如何梳理文章大意。举个例子，在进行《Have you ever been to Singapore？》这篇文章的教学时，在学习完相关词汇后，教师可以让学生大致浏览文章，然后让学生用简洁的几个词汇概括文章各段内容，比如language、food、zoo和climate。第二步则是通过教学，让学生整体分析文章，了解文章的结构以及写作方式等，在教授《Have you ever been to Singapore？》此文时，教师可以告诉学生这是一篇描述新加坡的文章，让学生了解本文从哪些方面描述了新加坡，并让学生用类似手法描述一个新的城市。第三步则是重要句子与单词的精细分析，这类句子可以是学生教师都认为比较重要、用法新奇的句子、单词也可以是课文中的新词。在学习后，教师可以提供类似文章让学生进行具体应用，这样学生可以为写作积累更多可用内容。最后一步则是安排学生大声朗读课文，通过朗读，一定程度上可以培养学生的语感，对文章词句之间的安排与融合有更深刻的记忆。
阅读教学中的不同安排，学生能够逐步掌握文章，从最基本的词汇到文章结构，逐渐深入，在今后的写作中学生下笔时思路会更加清晰。
3. 阅读写作深入结合，有序安排
在进行文章阅读后，教师可以安排详细的读后活动，让学生在实践中掌握如何写作。
读后活动方式多样，第一个活动便是指导学生用自己的语言复述文章，一方面可以检验学生对文章的理解程度，另一方面可以让学生立即运用课文中的句型、单词进行巩固。在进行时间流程课文的学习中，教师可以让学生用after、first、finally等各种词汇复述文章，然后让学生用这些词汇写一篇关于自己日常生活的作文。第二个活动是让学生进行改写，在学习《Runner eats well.》时，教师询问学生：“Is Tony your friend？”学生回答：“Yes.”，教师便可以通过“他是我的朋友，他叫唐尼，他吃很多健康的食物。”为开头，让学生通过课文进行一篇续写。这样一节课堂从两个不同的方面让学生进行了写作练习。
教师在要求学生写作时，所提出的写作题目不仅应该与课文内容相挂钩，也要引起学生兴趣。这样的教学还能充分提高学生信心，让学生觉得学习英语比较容易。
阅读与写作在初中英语中占据的比例很大，教师要运用多种方式结合写作与阅读，促进学生的英语能力，提高学生对英语的兴趣。教师要充分利用教材，创造写作题材，让学生在阅读的过程中进行写作，这样才能够真正发挥英语教学的作用。
（作者单位：山东省胶州市初级实验中学）