〔关键词〕 语文教学；多媒体；优势；兴趣；自主学习；
　　思维；弊端
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0062—01
　　目前，多媒体这种集文本、图像、动画、视频、声响和音乐等多种信息符号于一体的信息技术，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着重要的作用。正确使用多媒体教学，能够促进语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给语文教学注入新的生机和活力。
　　一、多媒体教学存在的优势
　　1.激发学生的学习兴趣。在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的图画、不动的画面，很难激发学生的学习兴趣，而运用多媒体展示出来的生动、有趣的画面，会使学生产生良好的视觉效果，从而激发学生的学习兴趣。例如，笔者在教《朱鹮飞回来了》一文时，用课件展示了朱鹮的图片，这对部分知识面狭窄的学生来说，很直观、很形象，能够轻而易举地了解朱鹮的外形，并且给学生留下深刻的印象。
　　2.达到学生自主学习的目的。多媒体作为现代技术的重要手段，能够营造多层次、全方位的个体学习环境，实现学生自主学习的愿望。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习相同的教材时，学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“部分学生吃不了，优生吃不饱”的现象。这样，既影响了学困生的进步，又限制了优等生的发展。教师将多媒体技术应用到教学中，能够很好地实现“以学生为中心”，真正做到因人而异，因材施教，激发学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。
　　3.训练思维，启发智力。利用录音、音响的效果，在听觉感知的基础上，化抽象为具体，化静为动，训练学生思维的敏捷性，从而启发学生的智力。
　　（1）化抽象为具体。多媒体的长处在于它能迅速地实现语言文字与信息载体的切换。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性，由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，使文字与客观事物之间建立联系，所以多媒体能够迅速化抽象为具体。如，笔者在教学《看月食》时，运用多媒体将月食的成因和过程清楚地展现给学生，学生经过深思熟虑、组织语言后，能够很轻松地表达出月食的成因和过程。运用多媒体教学，能使学生提高分析事物的能力，使思维得到训练，从而启发学生的智力。
　　（2）化静为动。无论是课本上的文字还是插图，都是静止不动的，不管内容有多丰富精彩，很多学生还是理解不了。教师通过多媒体教学，能够引导学生理解作者的主观感受，化静为动，丰富学生的联想、想象，帮助学生很好地理解教材。
　　二、多媒体教学存在的弊端
　　1.一定程度上忽略了师生互动的关系。课堂教学不仅仅是信息的传递，更重要的是训练学生的语言表达能力。多媒体在教学过程中更多地提供了现成的答案，缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中容易缺乏由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的引导。
　　2.容易分散学生的学习注意力。多媒体教学手段形象、生动，在实际教学中虽然能够很好地激发起学生的学习兴趣，但是有些学生在观看多媒体时，往往过分关注多媒体展示出的音乐和动画，忽略了多媒体展示的主要内容。这样，教师在教学中不但没有达到预想的效果，反而得不偿失，分散了部分学生的注意力。
　　3.多媒体的滥用与误用，直接导致语文教学诗意的苍白。在语文教学中，文学的丰富性和复杂性是其他认知类学科无法比拟的。文学语言不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性等特点，采用多媒体的直观视觉形象，难以传达文学语言的内涵。因此，文学作品中所包含的韵味是课件难以演绎的。教师在教学中，绝不能以图像和音乐来替代学生对语言的领悟，而应该是师生之间面对面地研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和丰富意蕴。
　　总之，教师要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，注意把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律性，将之纳入课堂教学的现代化轨道，而不是被多媒体所吞没。继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型、探索型的人才。
　　编辑：马德佳