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摘要：小学是学生学习英语语言的最佳时期，英语教师的教学方式和教学水平直接影响着学生对英语学科学习的兴趣。本文结合小学传统英语教学方式，提出“微写作”的小学英语教学模式，分析微写作在小学英语教育中的重要作用，为英语教师完善教学流程提供参考，将微写作教学方式融入小学英语教学中，提高英语教师的教学质量，全面提高学生的英语水平。
关键词：微写作;小学阶段;高年级英语教学
前言：小学英语写作作为学生进行英语情感交流和英语信息传递的方式，在小学生学习英语的过程中占据重要位置，是教师英语教学中的重点，也是检测学生英语词汇和语法掌握情况的主要方式，在新的时期形成“微写作”的教学模式，与传统的英语教学模式存在一定差异，对促进学生英语写作水平提高有重大意义。
一、微写作在小学高年级英语教学中的作用
小学英语微写作模块，是当今英语教学过程中，必不可少的一个环节，是一种帮助学生进行英语写作练习的辅助题型。小学教师在英语教学期间，可以充分利用“微写作”即时性、耗时短以及篇幅小的特点，发挥“微写作”的优势，激发学生的写作热情和兴趣，架构起师生在英语词汇和语法方面交流的桥梁，可以对学生进行有效的英语写作训练，有利于提高学生英语写作水平。
二、微写作在小学高年级英语教学中的具体应用策略
（一）明确“微写作”教学目标
小学英语教师在进行英语“微写作”教学时，要针对英语写作内容明确英语教学目标，确立英语写作教学流程，加深学生对英语写作内容的理解，帮助学生利用所学词汇和语法进行英语写作，不断增强学生英语写作的主动性，落实英语写作教学过程中的重点和难点[1]。
例如：小学英语教师在进行闽教版五年级下册英语教材中Unit5《Sports Day》一课的教学时，要将“微写作”的教学方式融入教学过程中，首先，教师要明确本节课的教学目标，知识目标即通过阅读课文，认识且能正确拼读本课的重点词汇，包括sports day、proud、well、busy、fall down等，教师在学生充分掌握本课词汇的基础上，对学生进行提问：“What’s your favorite sports？ Why？”能力目标即学生通过对词汇的学习和理解，掌握词汇的含义和用法，能够在教师的引导下，将词汇组成新的句子，提高学生词汇造句的能力，促进学生写作能力的发展。其次，教师在设置本节课教学重点难点时，要将运动会不同项目的划分标准作为教学重点，教学难点则为句型理解，即：“Peter is running 100 meters.”“Yang Ming is doing high jump.”“Julia is doing long jump.”“Sally is taking photos.”英语教师在明确本课教学目标后，进行词汇复习巩固，由对话导入教学内容，提高学生英语学习的兴趣。最后，教师在开展教学活动期间，不断落实重点词汇的具体用法，在教学重难点结束后，对学生进行“微写作”训练，以“What’s your favorite sports？”为写作题目，要求使用本课学习的重点词汇，写作时间5-10分钟，保证学生英语写作的顺利进行。
（二）结合教材内容进行“微写作”训练
小学英语教师在进行高年级英语教学期间，可以根据英语教材内容对教学环节进行完善，利用创设情景法对教学内容进行合理编排，联系学生的生活实际，选择合适的主题，组织学生进行“微写作”，充分发挥学生的联想能力，提高学生对所学内容的整理和归纳能力，促进小学生英语应用技能的全面发展，实现课堂内容与写作内容的统一。
例如：小学英语教师在开展六年级上册Unit4《Buying new clothes》一课的教学活动时，英语教师要依据商场购物的主题，组织学生进行扩写训练，由教师拟定主题词，要求学生根据本课中涉及到的基本词汇和句型进行写作。学生以“Can I help you？ I want a...”为中心句型，利用本课中的重点词汇dress、cap以及短语a pair of进行造句，掌握本课中的重点句型“He/ She looks beautiful in his/her new dress.”，能在教师的引导下进行句型扩充，继而完成本节课的“微写作”任务。教师在进行写作训练指导时，要利用游戏的方式进行写作导入，教师出示商场常见的衣物，如：dress、coat、suit、skirt等，让学生分组进行价格竞猜，猜对的同学有权利开启音标拼读环节，激发学生对英语单词的学习兴趣，提高学生独立拼读单词的能力，进一步提高学生造句和写作的能力。在学生完成“微写作”训练时，教师可以通过对话的方式，引导学生自主复习本节课所学的重点词汇和基本句型，利用学生巩固复习的时间，挑选出优秀的英文写作作品，进行当堂朗读和评比，设置优秀写作奖励机制，刺激学生对英文写作的主动性，提高学生“微写作”的能力。
（三）抛出问题引导学生进行“微写作”
作为小学英语教师，对学生英语写作肩负着指导作用，教师在授课过程中，学生进行“微写作”练习，要充分发挥教师的专业能力，指导学生进行英语写作。一方面，教师要对学生进行英语文章的阅读指导，提高学生阅读理解的能力，为学生进行“微写作”提供写作素材。另一方面，教师要不断增强学生对素材的整理和运用能力，确保学生正确书写和运用本课出现的语法，提高学生英文写作水平[2]。
例如：教师在开展五年级上册Unit4《Weekend activities》一课的相关教学活动时，可以灵活变换本节课的教学手法，结合教学内容，为学生创设日常生活情境，利用生活情境将学生引入本节课的学习过程中。首先，教师通过创设“我的周末生活”的情境，引导学生对周末的真实状况进行模拟，注重对细节的把握，提高学生学习英语的主动性和趣味性。其次，教师要对创设情境的同学进行提问，抓住本课教学重点，结合基本句型“It’s Sunday today. Can we...？”“Yes. Let’s go.”，针对学生周末活动进行讨论，吸引学生注意力，提高学生的课堂活跃度，为学生接下来进行英语“微写作”训练创造有利条件。最后，教师要结合教材内容，抛出问题“Where did you go on your weekend？”引导学生对之前发生的事情进行回忆，进而掌握英语过去时的相关知识点，教师在不斷提问的过程中，要求学生掌握“I went to …”的句型，一边回答教师问题一边进行书写练习，教师在此期间，可以有效训练学生的写作速度和反应能力，提高学生的英语写作水平。
结论：综上所述，小学英语教师在高年级英语教学过程中，应用“微写作”对学生进行英语写作训练，教师需在开展相关教学活动时，明确教学目标，结合教学内容来确定学生“微写作”的写作主题，教师通过不断抛出问题，将问题深度进行层层递进，引导学生由浅入深进行英语学习，有利于丰富教学内容，激发学生英语写作的积极性和主动性，全面促进学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1]吴佳蔓.浅析”微课”及其在小学英语教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2019，000（014）：587-588.
[2]邱玲华.浅议”微写作”在高一英语写作教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（018）：P.211-212.
关键词：微写作;小学阶段;高年级英语教学
前言：小学英语写作作为学生进行英语情感交流和英语信息传递的方式，在小学生学习英语的过程中占据重要位置，是教师英语教学中的重点，也是检测学生英语词汇和语法掌握情况的主要方式，在新的时期形成“微写作”的教学模式，与传统的英语教学模式存在一定差异，对促进学生英语写作水平提高有重大意义。
一、微写作在小学高年级英语教学中的作用
小学英语微写作模块，是当今英语教学过程中，必不可少的一个环节，是一种帮助学生进行英语写作练习的辅助题型。小学教师在英语教学期间，可以充分利用“微写作”即时性、耗时短以及篇幅小的特点，发挥“微写作”的优势，激发学生的写作热情和兴趣，架构起师生在英语词汇和语法方面交流的桥梁，可以对学生进行有效的英语写作训练，有利于提高学生英语写作水平。
二、微写作在小学高年级英语教学中的具体应用策略
（一）明确“微写作”教学目标
小学英语教师在进行英语“微写作”教学时，要针对英语写作内容明确英语教学目标，确立英语写作教学流程，加深学生对英语写作内容的理解，帮助学生利用所学词汇和语法进行英语写作，不断增强学生英语写作的主动性，落实英语写作教学过程中的重点和难点[1]。
例如：小学英语教师在进行闽教版五年级下册英语教材中Unit5《Sports Day》一课的教学时，要将“微写作”的教学方式融入教学过程中，首先，教师要明确本节课的教学目标，知识目标即通过阅读课文，认识且能正确拼读本课的重点词汇，包括sports day、proud、well、busy、fall down等，教师在学生充分掌握本课词汇的基础上，对学生进行提问：“What’s your favorite sports？ Why？”能力目标即学生通过对词汇的学习和理解，掌握词汇的含义和用法，能够在教师的引导下，将词汇组成新的句子，提高学生词汇造句的能力，促进学生写作能力的发展。其次，教师在设置本节课教学重点难点时，要将运动会不同项目的划分标准作为教学重点，教学难点则为句型理解，即：“Peter is running 100 meters.”“Yang Ming is doing high jump.”“Julia is doing long jump.”“Sally is taking photos.”英语教师在明确本课教学目标后，进行词汇复习巩固，由对话导入教学内容，提高学生英语学习的兴趣。最后，教师在开展教学活动期间，不断落实重点词汇的具体用法，在教学重难点结束后，对学生进行“微写作”训练，以“What’s your favorite sports？”为写作题目，要求使用本课学习的重点词汇，写作时间5-10分钟，保证学生英语写作的顺利进行。
（二）结合教材内容进行“微写作”训练
小学英语教师在进行高年级英语教学期间，可以根据英语教材内容对教学环节进行完善，利用创设情景法对教学内容进行合理编排，联系学生的生活实际，选择合适的主题，组织学生进行“微写作”，充分发挥学生的联想能力，提高学生对所学内容的整理和归纳能力，促进小学生英语应用技能的全面发展，实现课堂内容与写作内容的统一。
例如：小学英语教师在开展六年级上册Unit4《Buying new clothes》一课的教学活动时，英语教师要依据商场购物的主题，组织学生进行扩写训练，由教师拟定主题词，要求学生根据本课中涉及到的基本词汇和句型进行写作。学生以“Can I help you？ I want a...”为中心句型，利用本课中的重点词汇dress、cap以及短语a pair of进行造句，掌握本课中的重点句型“He/ She looks beautiful in his/her new dress.”，能在教师的引导下进行句型扩充，继而完成本节课的“微写作”任务。教师在进行写作训练指导时，要利用游戏的方式进行写作导入，教师出示商场常见的衣物，如：dress、coat、suit、skirt等，让学生分组进行价格竞猜，猜对的同学有权利开启音标拼读环节，激发学生对英语单词的学习兴趣，提高学生独立拼读单词的能力，进一步提高学生造句和写作的能力。在学生完成“微写作”训练时，教师可以通过对话的方式，引导学生自主复习本节课所学的重点词汇和基本句型，利用学生巩固复习的时间，挑选出优秀的英文写作作品，进行当堂朗读和评比，设置优秀写作奖励机制，刺激学生对英文写作的主动性，提高学生“微写作”的能力。
（三）抛出问题引导学生进行“微写作”
作为小学英语教师，对学生英语写作肩负着指导作用，教师在授课过程中，学生进行“微写作”练习，要充分发挥教师的专业能力，指导学生进行英语写作。一方面，教师要对学生进行英语文章的阅读指导，提高学生阅读理解的能力，为学生进行“微写作”提供写作素材。另一方面，教师要不断增强学生对素材的整理和运用能力，确保学生正确书写和运用本课出现的语法，提高学生英文写作水平[2]。
例如：教师在开展五年级上册Unit4《Weekend activities》一课的相关教学活动时，可以灵活变换本节课的教学手法，结合教学内容，为学生创设日常生活情境，利用生活情境将学生引入本节课的学习过程中。首先，教师通过创设“我的周末生活”的情境，引导学生对周末的真实状况进行模拟，注重对细节的把握，提高学生学习英语的主动性和趣味性。其次，教师要对创设情境的同学进行提问，抓住本课教学重点，结合基本句型“It’s Sunday today. Can we...？”“Yes. Let’s go.”，针对学生周末活动进行讨论，吸引学生注意力，提高学生的课堂活跃度，为学生接下来进行英语“微写作”训练创造有利条件。最后，教师要结合教材内容，抛出问题“Where did you go on your weekend？”引导学生对之前发生的事情进行回忆，进而掌握英语过去时的相关知识点，教师在不斷提问的过程中，要求学生掌握“I went to …”的句型，一边回答教师问题一边进行书写练习，教师在此期间，可以有效训练学生的写作速度和反应能力，提高学生的英语写作水平。
结论：综上所述，小学英语教师在高年级英语教学过程中，应用“微写作”对学生进行英语写作训练，教师需在开展相关教学活动时，明确教学目标，结合教学内容来确定学生“微写作”的写作主题，教师通过不断抛出问题，将问题深度进行层层递进，引导学生由浅入深进行英语学习，有利于丰富教学内容，激发学生英语写作的积极性和主动性，全面促进学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1]吴佳蔓.浅析”微课”及其在小学英语教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2019，000（014）：587-588.
[2]邱玲华.浅议”微写作”在高一英语写作教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（018）：P.211-212.