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学生的学习思维层次性表现在从"被动学习"到"主动学习"的认知,从低层次基础思维到高层次深度思维的渐进,从稳定集中性思维到灵活发散性思维的发展。课堂设问对学生学习思维层次的关怀需要思考课堂设问的维度,研究课堂设问的要求,呈现课堂设问的技巧以及注重课堂设问的创新。
基于学习思维层次的课堂设问研究
【摘 要】
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学生的学习思维层次性表现在从"被动学习"到"主动学习"的认知,从低层次基础思维到高层次深度思维的渐进,从稳定集中性思维到灵活发散性思维的发展。课堂设问对学生学习思维层
【机 构】
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重庆交通大学交通运输学院;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
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2018年17期
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