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【摘要】在初中英语教学中，创设与教学内容相匹配的语言习得情境，能够让抽象的英语语言形式更加生动形象，从而有利于培养学生的语言运用能力。实践证明，通过大量的语言实践情境能够把英语语言知识转化为学生的语言技能。因此，创设情境在英语教学中就显得十分重要。
【关键词】初中英语; 创设情境; 能力; 实践; 教学
【作者简介】王茂林，江苏省淮安市文通中学。
一、构建有声情境，激发学生学习兴趣
有声情境就是要在教学中融入自然声音，从而起到帮助学生进行理解和记忆的作用。比如说，在学到关于动物的词汇时，教师不妨用课件播放它们的叫声给学生听，让学生结合单词来进行识记。例如，学习“小狗”的单词时是“dog，dog，汪汪汪”，学习“小猫”的单词时是“cat，cat，喵喵喵”。通过这种方式，教师能够加深学生的记忆效果，并且为学生的词汇学习增添了乐趣。在此基础上，教师还可以在进行同类单词词义辨析的教学时，将它们的声音分别播放出来，让学生进行辨认，这样就能够有效提升教学效果。例如，在学习交通工具类的词汇时，学生常常分不清car、bus、tractor等单词在词意上的差别，于是教师分别播放这几种交通工具的声音，让学生和其英文单词一一进行对应，这样就能让学生快速辨别，并且留下深刻牢固的印象。再如，在进行七年级下册Unit 3教学时，学生学习elephant、tiger、dolphin、koala等表示动物的词汇，教师播放这些动物的声音，让学生一边练习单词的读法，一边模仿动物的声音，就能收获良好的效果。
二、设计对话情境，培养领悟语法习惯
长期的教学经验表明，语法一直都是学生较为头疼的知识类型，也是教学中的重難点，教师总是要在语法环节中花费大量的时间和精力，才能保证一定的教学效果。针对这一问题，教师不妨在教学中设计出积极的对话情境，让学生在对话交流中养成正确的语法习惯，掌握准确的表达方式。例如，对于Grammar这一板块中的there be句型，教师不妨给学生观看一幅动物园布景图，再配上英文介绍，然后要求学生根据以上内容，自行组织语言，运用there be句型来介绍动物园的基本情况，并且回答教师的提问。通过这样的方式，学生就能够掌握there be句型的正确语境和用法了。师生具体对话内容为：（生）There is a monkey on the top of the hill. There is a colorful fish in the river. Next to the big tree，there is a giraffe. （师）What’s on the tree？（生）There are two birds. （师）Is there a monkey on the next tree？（生）Yes，there is.在具体的语境下，学生对there be句型的使用方法进行了深入的练习，并且逐步养成了良好的语法习惯，从而打下了坚实的语法基础。
三、创设活动情境，提高学生实践能力
针对传统教学中片面追求考试成绩、忽略学生实践能力的弊端，教师应当努力营造出良好的活动情境，引导学生积极参与到其中，在亲身实践中提升自己的英语语用能力。教师可以借助趣味游戏、手工制作、角色表演等方式，采取多样的教学手段，围绕单元的主题来创设出精彩的活动内容，引导学生在活动过程中张口表达、用脑思考，并且亲手进行实践活动。例如，教学Unit 4 Then and now的Fun time时，教师就可以组织一次练习活动，让学生进行英文自我介绍，要求将一般过去时和一般现在时应用到其中。在这一单元中，Story time板块从通信、购物、媒体等方面，分别讲述了Mike一家过去和现在生活方式的变化情况。于是，教师就将课本中Mike的插图作为话题对象，要求学生在课余时间收集好素材，在下一节课上就这一话题进行“脱口秀”练习，向教师和其他同学讲一讲自己的成长经历。在这一过程中，教师要指导学生积累目标语言用法方面的经验，进一步提升语言实践能力，并且也为接下来的教学内容打下良好的基础。
四、营造想象情境，拓展学生思维空间
初中生正处于生长发育的黄金阶段，他们精力旺盛、思维活跃，拥有着丰富的想象力，而教师则应当根据他们的实际情况，在课堂上构建出想象情境，激发学生的思维活力，使他们的思维空间变得更为广阔。当学生的想象力得到充分激发时，他们就会更加专注于课堂学习，以积极的态度参与到课堂教学中，从而显著提升教师的教学效率。例如，在英语七年级下册Unit 4的教学中，学生需要学习nurse、doctor、teacher等表示职业类的单词，教师不妨在课件上播放与之对应的图片，这样能够取得比传统教学更理想的效果。教师一边引导学生观看图片，一边展开想象：“I have a dream ……”学生纷纷陈述了自己的想法：自己要成为a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……由此不难看出，在这样的情境下，学生不会再感到学习英语是一件枯燥的事，而是体会到想象的美好，从而怀着饱满的热情投入到课堂学习中，积极配合教师的教学活动，充分激发自己的思维活力，使英语学习的过程变得更加有乐趣。
总之，对于初中英语的教学，教师不能停留在单一化的教学模式中，而是要积极寻求革新，创设出符合学生实际需求的教学情境，促使教学氛围变得更加生动，从而有效增强学生的体验感。在教师的精心引导下，学生逐步融入课堂情境，从中汲取了英语学习的养分，实现英语语用能力的有效提高。
参考文献：
[1]霍霏.浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J].教学周刊，2017 （02）.
[2]赖文斌.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2017 （06）.
【关键词】初中英语; 创设情境; 能力; 实践; 教学
【作者简介】王茂林，江苏省淮安市文通中学。
一、构建有声情境，激发学生学习兴趣
有声情境就是要在教学中融入自然声音，从而起到帮助学生进行理解和记忆的作用。比如说，在学到关于动物的词汇时，教师不妨用课件播放它们的叫声给学生听，让学生结合单词来进行识记。例如，学习“小狗”的单词时是“dog，dog，汪汪汪”，学习“小猫”的单词时是“cat，cat，喵喵喵”。通过这种方式，教师能够加深学生的记忆效果，并且为学生的词汇学习增添了乐趣。在此基础上，教师还可以在进行同类单词词义辨析的教学时，将它们的声音分别播放出来，让学生进行辨认，这样就能够有效提升教学效果。例如，在学习交通工具类的词汇时，学生常常分不清car、bus、tractor等单词在词意上的差别，于是教师分别播放这几种交通工具的声音，让学生和其英文单词一一进行对应，这样就能让学生快速辨别，并且留下深刻牢固的印象。再如，在进行七年级下册Unit 3教学时，学生学习elephant、tiger、dolphin、koala等表示动物的词汇，教师播放这些动物的声音，让学生一边练习单词的读法，一边模仿动物的声音，就能收获良好的效果。
二、设计对话情境，培养领悟语法习惯
长期的教学经验表明，语法一直都是学生较为头疼的知识类型，也是教学中的重難点，教师总是要在语法环节中花费大量的时间和精力，才能保证一定的教学效果。针对这一问题，教师不妨在教学中设计出积极的对话情境，让学生在对话交流中养成正确的语法习惯，掌握准确的表达方式。例如，对于Grammar这一板块中的there be句型，教师不妨给学生观看一幅动物园布景图，再配上英文介绍，然后要求学生根据以上内容，自行组织语言，运用there be句型来介绍动物园的基本情况，并且回答教师的提问。通过这样的方式，学生就能够掌握there be句型的正确语境和用法了。师生具体对话内容为：（生）There is a monkey on the top of the hill. There is a colorful fish in the river. Next to the big tree，there is a giraffe. （师）What’s on the tree？（生）There are two birds. （师）Is there a monkey on the next tree？（生）Yes，there is.在具体的语境下，学生对there be句型的使用方法进行了深入的练习，并且逐步养成了良好的语法习惯，从而打下了坚实的语法基础。
三、创设活动情境，提高学生实践能力
针对传统教学中片面追求考试成绩、忽略学生实践能力的弊端，教师应当努力营造出良好的活动情境，引导学生积极参与到其中，在亲身实践中提升自己的英语语用能力。教师可以借助趣味游戏、手工制作、角色表演等方式，采取多样的教学手段，围绕单元的主题来创设出精彩的活动内容，引导学生在活动过程中张口表达、用脑思考，并且亲手进行实践活动。例如，教学Unit 4 Then and now的Fun time时，教师就可以组织一次练习活动，让学生进行英文自我介绍，要求将一般过去时和一般现在时应用到其中。在这一单元中，Story time板块从通信、购物、媒体等方面，分别讲述了Mike一家过去和现在生活方式的变化情况。于是，教师就将课本中Mike的插图作为话题对象，要求学生在课余时间收集好素材，在下一节课上就这一话题进行“脱口秀”练习，向教师和其他同学讲一讲自己的成长经历。在这一过程中，教师要指导学生积累目标语言用法方面的经验，进一步提升语言实践能力，并且也为接下来的教学内容打下良好的基础。
四、营造想象情境，拓展学生思维空间
初中生正处于生长发育的黄金阶段，他们精力旺盛、思维活跃，拥有着丰富的想象力，而教师则应当根据他们的实际情况，在课堂上构建出想象情境，激发学生的思维活力，使他们的思维空间变得更为广阔。当学生的想象力得到充分激发时，他们就会更加专注于课堂学习，以积极的态度参与到课堂教学中，从而显著提升教师的教学效率。例如，在英语七年级下册Unit 4的教学中，学生需要学习nurse、doctor、teacher等表示职业类的单词，教师不妨在课件上播放与之对应的图片，这样能够取得比传统教学更理想的效果。教师一边引导学生观看图片，一边展开想象：“I have a dream ……”学生纷纷陈述了自己的想法：自己要成为a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……由此不难看出，在这样的情境下，学生不会再感到学习英语是一件枯燥的事，而是体会到想象的美好，从而怀着饱满的热情投入到课堂学习中，积极配合教师的教学活动，充分激发自己的思维活力，使英语学习的过程变得更加有乐趣。
总之，对于初中英语的教学，教师不能停留在单一化的教学模式中，而是要积极寻求革新，创设出符合学生实际需求的教学情境，促使教学氛围变得更加生动，从而有效增强学生的体验感。在教师的精心引导下，学生逐步融入课堂情境，从中汲取了英语学习的养分，实现英语语用能力的有效提高。
参考文献：
[1]霍霏.浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J].教学周刊，2017 （02）.
[2]赖文斌.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2017 （06）.