论文部分内容阅读
【摘 要】本文从教学观念的开放、教学目标的开放、教学内容的开放、教学形式的开放、教学管理的开放、教学评价的开放及师生关系的开放等七个方面阐述了中职《职业道德与法律》的开放式教学策略，对增强中职政治课堂教学的有效性，加强学生的职业道德观念和法律意识培养，提供了新的思路。
【关键词】职业道德；法律；课堂教学；开放式
中职学校主要任务是培养适应经济建设和社会发展需要的合格的技能型人才，学生毕业后绝大部分将直接走向工作岗位，因此，如何加强学生的职业道德观念和法律意识，养成良好的职业行为习惯，是我们中职教育工作者所面临的重要课题。下面笔者就中职《职业道德与法律》的开放式教学谈谈个人的看法。
一、教学观念的开放
在教学观念的开放上，开放式教学不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养，具有很强的实践性。另外，职业道德有鲜明的时代感、现代感，所以职业道德教学观念也要有时代感、现代感，要与时俱进。市场经济的竞争性、平等性、法治性、互利性和有序性已广为人知，所以职业道德教育观念要有开放性。教师要给传统的职业道德观念注入时代的新元素，帮助学生建立起具有时代要求的各种职业观念，如爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。如在讲解“诚信与才能哪个更重要”时，我让学生就课本里的“叶瑾事件”进行辩论。这个案例就是教师之间都会有不同的看法，究竟是诚信更重要呢？还是才能更重要？两者的关系如何？最后结果怎样？这个讨论是可以没有标准答案的，这有别于传统的教学观念。通过讨论，大家都加深了对诚信的认识和体会，也培养了学生自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力。
二、教学目标的开放
在教学目标的开放上，决定了开放式教学不仅仅只是重视知识目标，还扩展到技能目标与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等领域。这种开放性的目标是知识型、智能型、教育型的完美结合，这就要求进行《职业道德与法律》教学时，要针对学生的学情，个体实际确定不同的教学目标。如讲爱岗敬业时，因为我们的学生大部分没工作经历，少部分有过工作经历，我就可以让有工作经历的学生谈谈感受；或者让担任班干、校干的同学谈谈自己的岗位职责；或者让一些参加竞赛的同学谈谈备赛及竞赛情况。让学生自己来说，效果胜于教师来说。这样，学生就明白了原来爱岗敬业的职业道德并非参与职业活动时才开始，现在就可以在校园生活中开始培养了。这样就把学校教育、社会教育、学生个性发展结合起来，从而达到职业道德教育的内化到外化的目标要求。
三、教学内容的开放
在教学内容的开放上，表现为教师的教学依据不应只是教材。教材是教师和学生教与学的主要内容，但不应该是教学内容的全部，所以，教学内容应突破教材局限，应有开放性的教学内容。开放性的教学内容，主要表现为以下几个方面：①涉及学生的实际。要重视发生在学生身边的事件，引导学生从日常生活的经历中，真实感受，亲心体验，让学生自觉自愿获取知识，其效果持久、有效。②涉及社会信息资源。教师要充分运用现代媒体，适时引进各种最新信息。
四、教学形式的开放
在教学形式的开放上，要求开放课堂教学，多采用“体验式教学”。《职业道德与法律》教师要创设和谐民主的教学气氛，精心设计各种教学活动，引导学生积极参与，进行师生互动，生生互动，人与媒体互动。常用教学形式有：情境体验式、角色模拟式、动手操作式、师生换位式等方法，比如在课堂上，按照教学内容要求，可以采取案例教学法，结合各年级学生及各专题的特点精心选择教学案例，并通过情境教学法，将教学目标外化为一个个学生容易接受的情境，让学生身临其境，使学生深有感受并从中获得启发，提高认识。还可以在班级小组的基础下，对学生进行重新组合分组，通过心理游戏、法律案例或者现场模拟法庭、学生辩论、小组竞赛活动等方式让学生进行自主交流学习，最后由教师进行点评，从而引导学生树立正确的知识观念。在课外的实践活动中，可以组织学生到监狱、戒毒所参观、到法院旁听、到工厂考察、下车间见习或到其他兄弟学校进行交流学习等。这样改变了过去师生简单的“授受”过程，体现了师生间共建、共享的过程，培养学生的创新意识与创新精神。
五、教学管理的开放
在教学管理的开放上，要求建立“全员参与、全过程教育、全方位育人”体系。必须注意与教学和管理的全过程结合，与家庭和用人单位管理结合。中职生的职业道德教育必须从新生入学教育开始，在教学、实习、校园生活各方面建立“全员参与、全过程教育、全方位育人”体系。学校还要加强与家庭、用人单位沟通联系，要求学生在家中承担些家务，培养学生自理、自立意识。学校还可以要求用人单位尽量把实习生等同于自己的员工，进行正式的管理。通过这种“全员参与、全过程教育、全方位育人”的开放式管理，真正提高中职生的职业道德素养，为学生的职业生涯塑造一条康庄大道。
六、教学评价的开放
在教学评价的开放上，要求建立“师生共同参与的动态教学评价体系”。开放的教学评价应充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与评价，形成师生共评、自由评、互评相结合。可以实行书面考查与行为能力考查相结合的方法。评价的标准应由分数制变为等级制。开放的教学评价体系，必须从“结论型”向“问题型”转化，从“静态”向“动态”转化，有利于提高学生的综合能力，改变学生的就业观念，形成良好的职业道德素养。
七、师生关系的开放
在师生关系的开放上，要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。新型的师生关系可用“灯芯和煤油”来比喻，这就要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。这样就实现了师生角色的彻底转变：教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者；学生是学习活动的主人，是课堂活动的观察者、操作者、讨论者和交流者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的主导作用。这样打破了教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性，帮助学生形成自信、自谦、自爱的品质和朝气蓬勃的人生态度，促进学生独立人格发展，培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下基础。
中职《职业道德与法律》的开放式教学是符合新一轮课程改革的要求，作为中职教育工作者，只有树立现代教育理念和开放意识，才能加强和改进中等职业学校《职业道德与法律》教学工作，进一步增强《职业道德与法律》教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量，培养适应国家经济发展所需的技能人才。
【关键词】职业道德；法律；课堂教学；开放式
中职学校主要任务是培养适应经济建设和社会发展需要的合格的技能型人才，学生毕业后绝大部分将直接走向工作岗位，因此，如何加强学生的职业道德观念和法律意识，养成良好的职业行为习惯，是我们中职教育工作者所面临的重要课题。下面笔者就中职《职业道德与法律》的开放式教学谈谈个人的看法。
一、教学观念的开放
在教学观念的开放上，开放式教学不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养，具有很强的实践性。另外，职业道德有鲜明的时代感、现代感，所以职业道德教学观念也要有时代感、现代感，要与时俱进。市场经济的竞争性、平等性、法治性、互利性和有序性已广为人知，所以职业道德教育观念要有开放性。教师要给传统的职业道德观念注入时代的新元素，帮助学生建立起具有时代要求的各种职业观念，如爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。如在讲解“诚信与才能哪个更重要”时，我让学生就课本里的“叶瑾事件”进行辩论。这个案例就是教师之间都会有不同的看法，究竟是诚信更重要呢？还是才能更重要？两者的关系如何？最后结果怎样？这个讨论是可以没有标准答案的，这有别于传统的教学观念。通过讨论，大家都加深了对诚信的认识和体会，也培养了学生自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力。
二、教学目标的开放
在教学目标的开放上，决定了开放式教学不仅仅只是重视知识目标，还扩展到技能目标与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等领域。这种开放性的目标是知识型、智能型、教育型的完美结合，这就要求进行《职业道德与法律》教学时，要针对学生的学情，个体实际确定不同的教学目标。如讲爱岗敬业时，因为我们的学生大部分没工作经历，少部分有过工作经历，我就可以让有工作经历的学生谈谈感受；或者让担任班干、校干的同学谈谈自己的岗位职责；或者让一些参加竞赛的同学谈谈备赛及竞赛情况。让学生自己来说，效果胜于教师来说。这样，学生就明白了原来爱岗敬业的职业道德并非参与职业活动时才开始，现在就可以在校园生活中开始培养了。这样就把学校教育、社会教育、学生个性发展结合起来，从而达到职业道德教育的内化到外化的目标要求。
三、教学内容的开放
在教学内容的开放上，表现为教师的教学依据不应只是教材。教材是教师和学生教与学的主要内容，但不应该是教学内容的全部，所以，教学内容应突破教材局限，应有开放性的教学内容。开放性的教学内容，主要表现为以下几个方面：①涉及学生的实际。要重视发生在学生身边的事件，引导学生从日常生活的经历中，真实感受，亲心体验，让学生自觉自愿获取知识，其效果持久、有效。②涉及社会信息资源。教师要充分运用现代媒体，适时引进各种最新信息。
四、教学形式的开放
在教学形式的开放上，要求开放课堂教学，多采用“体验式教学”。《职业道德与法律》教师要创设和谐民主的教学气氛，精心设计各种教学活动，引导学生积极参与，进行师生互动，生生互动，人与媒体互动。常用教学形式有：情境体验式、角色模拟式、动手操作式、师生换位式等方法，比如在课堂上，按照教学内容要求，可以采取案例教学法，结合各年级学生及各专题的特点精心选择教学案例，并通过情境教学法，将教学目标外化为一个个学生容易接受的情境，让学生身临其境，使学生深有感受并从中获得启发，提高认识。还可以在班级小组的基础下，对学生进行重新组合分组，通过心理游戏、法律案例或者现场模拟法庭、学生辩论、小组竞赛活动等方式让学生进行自主交流学习，最后由教师进行点评，从而引导学生树立正确的知识观念。在课外的实践活动中，可以组织学生到监狱、戒毒所参观、到法院旁听、到工厂考察、下车间见习或到其他兄弟学校进行交流学习等。这样改变了过去师生简单的“授受”过程，体现了师生间共建、共享的过程，培养学生的创新意识与创新精神。
五、教学管理的开放
在教学管理的开放上，要求建立“全员参与、全过程教育、全方位育人”体系。必须注意与教学和管理的全过程结合，与家庭和用人单位管理结合。中职生的职业道德教育必须从新生入学教育开始，在教学、实习、校园生活各方面建立“全员参与、全过程教育、全方位育人”体系。学校还要加强与家庭、用人单位沟通联系，要求学生在家中承担些家务，培养学生自理、自立意识。学校还可以要求用人单位尽量把实习生等同于自己的员工，进行正式的管理。通过这种“全员参与、全过程教育、全方位育人”的开放式管理，真正提高中职生的职业道德素养，为学生的职业生涯塑造一条康庄大道。
六、教学评价的开放
在教学评价的开放上，要求建立“师生共同参与的动态教学评价体系”。开放的教学评价应充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与评价，形成师生共评、自由评、互评相结合。可以实行书面考查与行为能力考查相结合的方法。评价的标准应由分数制变为等级制。开放的教学评价体系，必须从“结论型”向“问题型”转化，从“静态”向“动态”转化，有利于提高学生的综合能力，改变学生的就业观念，形成良好的职业道德素养。
七、师生关系的开放
在师生关系的开放上，要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。新型的师生关系可用“灯芯和煤油”来比喻，这就要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。这样就实现了师生角色的彻底转变：教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者；学生是学习活动的主人，是课堂活动的观察者、操作者、讨论者和交流者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的主导作用。这样打破了教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性，帮助学生形成自信、自谦、自爱的品质和朝气蓬勃的人生态度，促进学生独立人格发展，培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下基础。
中职《职业道德与法律》的开放式教学是符合新一轮课程改革的要求，作为中职教育工作者，只有树立现代教育理念和开放意识，才能加强和改进中等职业学校《职业道德与法律》教学工作，进一步增强《职业道德与法律》教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量，培养适应国家经济发展所需的技能人才。