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摘 要：初中英语是学生学习生涯中较为重要的一门课程，课程比重大，若学生初中时期的英语基础较差会严重影响学生后续学习英语的热情。初中生的英语学科成绩两极分化十分明显，成绩较差的学生对于英语的学习热情不高，而成绩较好的学生往往能取得意想之外的突破。因此，本文将从学生的学习目标、教学内容、教学手段、考核方式四个方面来论述分层教学模式在初中英语教学中的应用方法。
关键词：初中英语教学；分层教学模式；应用方法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-087-01
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初中是学生学习的关键时期，是步入高中的前奏，学生未来成绩的好坏很大程度取决于初中阶段学习能力的培养。随着全球一体化步伐的逐渐加快，英语已成为全世界通用的语言之一，英语教学受到了广泛关注，英语的教学模式也开始有了相应的转变。分层教学模式是指在实际教学活动中，教师针对不同的学生执行不同的教学方案，开展不同层次的教学活动，做到尊重学生的个性差异，真正实现因材施教。与传统的教学方式相比，分层教学模式能激发学生的学习兴趣，消除对学习英语的排斥心理，帮助学生培养正确的学习行为，从而达到提高学生成绩的目的。
一、对学生的学习目标进行分层
由于每位学生的自身条件客观存在差异，他们对英语语感的领悟能力不一，对语法的理解能力不同，对新知识的记忆力也是天差地别。因此，教师在制定教学目标时，必须充分考虑到学生学习能力的差异问题，针对不同的学生应该制定对应的学习计划，不能一概而论。对教学目标进行分层就是从学生的实际情况出发，区别对待，使所有学生都能充分利用学习机会，从而激发不同层次学生的学习好奇心与积极性。
例如，对于能力较强的学生，教师可对其提出更高的要求，增大阅读量与写作的练习，与学生进行简短的英语对话，提高其语言运用能力，指导学生在听、说、读、写等方面的全面进步。对于基础较为薄弱的学生，教师应将重点放在帮助学生巩固基础上，主要包括强化单词记忆、反复诵读重要语句，当学生的英语水平有所提升时，教师可在巩固学科知识的基础上增加句型转换与综合填空的题型训练。教师通过帮助学生实现不同的教学目标，使得各层次的学生都能取得英语成绩的进步，层层递进，缓慢提升，从而达到掌握英语知识的共同目标。
二、对课堂的教学内容进行分层
许多教师在给学生上课时习惯性地以“喋喋不休”的形式为学生讲解教科书上的内容，这种方法看似很勤奋，但实际上所取得的效果并不乐观。这是由于教师忽略了不同学生对相同教学内容的接受能力不同这一原因，如果学生自身无法理解，无法将教师讲解的内容经过消化而转化为自身学习的养分，那么不管教师再怎么讲解也是多余，只有根据学生的理解掌握能力去对学生进行知识的传授，才能取得满意的教学效果。
例如，在为学生选择课堂教学内容时，对于能力较强的学生，教师可为其选取难度较大的内容，采取情景对话、英文背诵等手段使其了解掌握教学内容，培养学生多元化学习的能力，激发学生未知的潜能。对于基础较为薄弱的学生，教师可为其制作多媒体课件，在播放英文课件时让学生跟读，以培养学生的语感，其次，对学生进行单词的读写训练，通过反复强调的形式，强化学生对记忆。
三、对课堂的教学手段进行分层
英语的教学课堂是每位教师把握的重点，也是教授学生知识的关键环节与重要流程，这是因为学生在课堂上的学习状态往往决定了学生对课堂内容的掌握程度。因此，教师上课时应大力实施分层教学，以提高课堂的教学效率。针对不同的学生而采取不同的教学方式，是以学生能接受的方法刺激学生，强化学生对知识点的记忆，能够激发不同层次学生的积极性。值得注意的是，在采取不同层次的教学手段时，教师应把控好课堂学习气氛，避免出现部分学生过于活跃的现象。
例如，教师可以采用多媒体播放英文视频，指导学生在视频播放中应注意的问题，并告诉他们在视频播放结束后，教师会随机提问学生，让学生复述视频中出现的语句。对于能力较强的学生，教师的提问重点应放在与课程相关的语法及其它知识点上，更好地促进他们的英语能力的提升。而对于基础较为薄弱的学生，教师的提问重点可放在视频中出现的常用单词以及情景用语上，鼓励学生多用英语表达，及时肯定他们的进步，从而提升学生学习英语的信心。
四、对学生的考核方式进行分层
对于不同的学生教师可为其进行阶段式的知识考核，考核的根本目的在于帮助学生看到自己阶段性的进步以及发现学科知识的薄弱环节，从而逐步消灭学科漏洞。因此，教师应注重培养学生自我测评的习惯，使其从学业进步的喜悦感中体会到自身不足。
例如，对于能力较强的学生，除了为其夯实基础外，教师可为其布置一些难度稍大的拓展作业，使其进入更深层次的学习。而对于基础较为薄弱的学生，教师在为其布置作业时要考虑到学生的接受能力，尽量以基础知识为主，使其产生学习成就感，注重激发学生个人的学习热情。
随着新课标英语改革的不断深入，教育界学者越来越重视英语教学模式的改变，而只有适合学生的针对性教学模式才会取得令人满意的教学结果。每位学生的学习习惯、先天条件及自身的领悟能力都存在明显差异，而且这差异是不可忽视的。教师在进行课堂活动时，将学生分成不同的层次，根据学生对实际情況对其进行不同层次的教学，才能真正帮助学生进步，最大限度地发挥分层教学模式在初中英语教学中的积极作用。
关键词：初中英语教学；分层教学模式；应用方法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-087-01
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初中是学生学习的关键时期，是步入高中的前奏，学生未来成绩的好坏很大程度取决于初中阶段学习能力的培养。随着全球一体化步伐的逐渐加快，英语已成为全世界通用的语言之一，英语教学受到了广泛关注，英语的教学模式也开始有了相应的转变。分层教学模式是指在实际教学活动中，教师针对不同的学生执行不同的教学方案，开展不同层次的教学活动，做到尊重学生的个性差异，真正实现因材施教。与传统的教学方式相比，分层教学模式能激发学生的学习兴趣，消除对学习英语的排斥心理，帮助学生培养正确的学习行为，从而达到提高学生成绩的目的。
一、对学生的学习目标进行分层
由于每位学生的自身条件客观存在差异，他们对英语语感的领悟能力不一，对语法的理解能力不同，对新知识的记忆力也是天差地别。因此，教师在制定教学目标时，必须充分考虑到学生学习能力的差异问题，针对不同的学生应该制定对应的学习计划，不能一概而论。对教学目标进行分层就是从学生的实际情况出发，区别对待，使所有学生都能充分利用学习机会，从而激发不同层次学生的学习好奇心与积极性。
例如，对于能力较强的学生，教师可对其提出更高的要求，增大阅读量与写作的练习，与学生进行简短的英语对话，提高其语言运用能力，指导学生在听、说、读、写等方面的全面进步。对于基础较为薄弱的学生，教师应将重点放在帮助学生巩固基础上，主要包括强化单词记忆、反复诵读重要语句，当学生的英语水平有所提升时，教师可在巩固学科知识的基础上增加句型转换与综合填空的题型训练。教师通过帮助学生实现不同的教学目标，使得各层次的学生都能取得英语成绩的进步，层层递进，缓慢提升，从而达到掌握英语知识的共同目标。
二、对课堂的教学内容进行分层
许多教师在给学生上课时习惯性地以“喋喋不休”的形式为学生讲解教科书上的内容，这种方法看似很勤奋，但实际上所取得的效果并不乐观。这是由于教师忽略了不同学生对相同教学内容的接受能力不同这一原因，如果学生自身无法理解，无法将教师讲解的内容经过消化而转化为自身学习的养分，那么不管教师再怎么讲解也是多余，只有根据学生的理解掌握能力去对学生进行知识的传授，才能取得满意的教学效果。
例如，在为学生选择课堂教学内容时，对于能力较强的学生，教师可为其选取难度较大的内容，采取情景对话、英文背诵等手段使其了解掌握教学内容，培养学生多元化学习的能力，激发学生未知的潜能。对于基础较为薄弱的学生，教师可为其制作多媒体课件，在播放英文课件时让学生跟读，以培养学生的语感，其次，对学生进行单词的读写训练，通过反复强调的形式，强化学生对记忆。
三、对课堂的教学手段进行分层
英语的教学课堂是每位教师把握的重点，也是教授学生知识的关键环节与重要流程，这是因为学生在课堂上的学习状态往往决定了学生对课堂内容的掌握程度。因此，教师上课时应大力实施分层教学，以提高课堂的教学效率。针对不同的学生而采取不同的教学方式，是以学生能接受的方法刺激学生，强化学生对知识点的记忆，能够激发不同层次学生的积极性。值得注意的是，在采取不同层次的教学手段时，教师应把控好课堂学习气氛，避免出现部分学生过于活跃的现象。
例如，教师可以采用多媒体播放英文视频，指导学生在视频播放中应注意的问题，并告诉他们在视频播放结束后，教师会随机提问学生，让学生复述视频中出现的语句。对于能力较强的学生，教师的提问重点应放在与课程相关的语法及其它知识点上，更好地促进他们的英语能力的提升。而对于基础较为薄弱的学生，教师的提问重点可放在视频中出现的常用单词以及情景用语上，鼓励学生多用英语表达，及时肯定他们的进步，从而提升学生学习英语的信心。
四、对学生的考核方式进行分层
对于不同的学生教师可为其进行阶段式的知识考核，考核的根本目的在于帮助学生看到自己阶段性的进步以及发现学科知识的薄弱环节，从而逐步消灭学科漏洞。因此，教师应注重培养学生自我测评的习惯，使其从学业进步的喜悦感中体会到自身不足。
例如，对于能力较强的学生，除了为其夯实基础外，教师可为其布置一些难度稍大的拓展作业，使其进入更深层次的学习。而对于基础较为薄弱的学生，教师在为其布置作业时要考虑到学生的接受能力，尽量以基础知识为主，使其产生学习成就感，注重激发学生个人的学习热情。
随着新课标英语改革的不断深入，教育界学者越来越重视英语教学模式的改变，而只有适合学生的针对性教学模式才会取得令人满意的教学结果。每位学生的学习习惯、先天条件及自身的领悟能力都存在明显差异，而且这差异是不可忽视的。教师在进行课堂活动时，将学生分成不同的层次，根据学生对实际情況对其进行不同层次的教学，才能真正帮助学生进步，最大限度地发挥分层教学模式在初中英语教学中的积极作用。