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摘 要：在小学音乐教学中引入多媒体，可以优化音乐教学环境，丰富音乐教学内容与形式，同时还能够激发小学生的音乐学习积极性，奠定小学生的审美基础，总之多媒体对小学音乐教学有着积极的促进作用。本文就以多媒体在小学音乐教学中的应用为内容进行几点分析。
关键词：小学音乐教学；多媒体技术；应用
音乐学科是素质教育的重要内容，音乐教学不仅可以缓解学生的课业压力，而且还能够促进学生身心发展，培养学生审美能力与想象力、思维力等。而将多媒体技术与音乐教学整合，能够更好地发挥出音乐的价值和作用，帮助学生能够在音乐中获得更多课本上没有的知识，使其能够全面发展。
1创设音乐情景，调动学生积极性
小学音乐教学所追求的目标不仅是帮助学生增长艺术知识和审美能力，还要在潜移默化中为学生提供更多情感体验的途径，让学生在丰富艺术知识的同时完成良好的情感成长。多媒体应用于音乐教学中可以从多角度帮助教师营造适合音乐教学内容开展的环境氛围，让学生通过多角度接触音乐的相关内容，更为深刻和真切地感受音乐的内涵和传达的情感。多媒体方式可以在音乐教学的不同环节发挥不同的作用，帮助教师有效抓住学生的注意点，或引起兴趣，或承上启下，或营造氛围等等。教师通过多样化的多媒体方式帮助学生领会音乐所传达的内容和情感，让学生更为直观和轻松地学习并掌握。例如，在教师教授《粉刷匠》这首歌曲时，根据学生的生活经验，可能只局限于见过家长或工人进行粉刷的工作，或根本没有这方面的经历，从未细心观察和体验。因此，教师可以通过多媒体课件，为学生呈现粉刷匠的粉刷工作过程，将学生带入更加真切的情绪体验，引导学生将这种愉快的劳动心情通过歌曲表现出来。多媒体方式以直观、生动的方式帮助学生领会歌曲传达的情感，不仅带领学生较顺利完成学唱任务，还能从情感和意志品质方面教导学生，热爱劳动、热爱生活，让生活中充满快乐的元素，学生在这种情感体验下也能够更加积极地投入音乐体验中。
2深入浅出，解决教学难点
小学音乐教学有时是以轻松愉快的乐曲为例，呈现较为专业化的概念知识。此时教师要注意传导知识的方式，尽量用学生容易接受的形式，如多媒体课件，将抽象概念的讲授演变成较为直接的训练。例如，教师带领学生根据已有的乐谱吟唱歌曲，学生对阅读的识别能力参差不齐，因此表现出的吟唱效果也不同。对此，教师可以在课前将乐谱通过多媒体展现出来，课上让学生跟着多媒体中的乐谱学唱；在讲授节拍相关的各类标记符号时，教师也可以运用多媒体将不同的符号标记出来集中训练，再加上例曲的示范，这样学生就能够更为顺利地接受知识，最后学生应用知识的效果也较好。学生通过多媒体演练，将原本专业化的知识变得具体、直接，不但降低了音乐专业名词等知识的难度，同时也增强了学生的实践能力。
3引导艺术创新，发展学生创造美
小学音乐多为通过学唱适合学生年龄的歌曲来学习基本的音乐知识，完成审美能力的基础发展。然而音乐教育更深的目的是让学生通过音乐的接触和体验进行情感熏陶，让学生在音乐的世界里充分发挥想象，使学生的思想能够最大限度地自由翱翔于五线谱之间。对此，教师就要在日常教学中注意在基础教学之上，为学生创造更多自由发挥的机会和途径，通过多媒体方式启发学生的想象力，在视、听等多种感官的共同作用下完成音乐的创作。学生可以自行或者组成课余小组共同研究音乐的表现形式，将自己的情感、经历融入音乐中，以学生特有的音乐方式表现这一年龄段学生共同的心声。通过“创造”音乐的实践可以充分挖掘学生的个性潜能，在知识和审美能力共同促进下，完成学生学习过程中美好而难得的体验经历。
4创设教学情景、增强教学效果
每个学生在理解音乐作品时都会表现出不同的理解效果。對此，教师需运用多媒体课件，将音乐所表现的内容、情感、节奏等多种元素进行直观展现，帮助学生能够更为准确且高质量地领会音乐传达的内涵。教师在讲授具体作品时，可以将自己的想象以图片、文字等形式进行展现，通过平静的或恢宏的图片、文字等形式引导学生领会音乐作品的内涵。当学生进入学习的中间环节，对音乐作品建立了一定的感知后，教师也可以鼓励学生将自己的理解演变成相应的文字、图片等信息，来展示自己对于音乐的感受和体验结果。这种互动方式不仅可以帮助师生间进行交流，还能够让学生之间也形成一种良好的交流模式，让学生可以相互进入他人的体验中去。
5发挥媒体作用，培养学生能力
音乐教学可以联系想象力、表达力等多方面的知识和能力，通过横向联系调动多种能力共同作用于音乐教学中，使学生从多种角度提高对音乐内涵的把握，提升情绪体验的效果。教师运用多媒体技术呈现音乐作品，可以让学生真切地体会到音乐所要传达的意境，再通过自己的理解将这种意境表达出来，这样就调动了学生以往储备的语文知识，学生可以用更为生动、准确的词汇描述自己想象的意境。即使是同一段音乐作用，每个人的理解、想象都各不相同，教师可以鼓励学生畅所欲言，将自己对音乐的节奏、音色等方面的理解通过语言加以描述，最终营造出各不相同、充满想象的丰富意境。学生在想象与描述的过程中，都离不开多媒体课件的启发和引导，教师需将更多的元素融入多媒体课件中，给学生更多的提示和启发，让学生在已知课件的基础上发挥自己的想象，提高对音乐的鉴赏和理解水平。
6结束语
总之，教师应该全身心地投入于多媒体辅助音乐教学的研究，通过现代教学媒体优化教学环节，给学生营造轻松愉快的学习氛围，引导学生进行丰富多彩的活动，充分调动学生音乐兴趣，养成好的音乐习惯，给学生一个发挥音乐潜力的空间！
参考文献
[1]赵佳.浅谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2015（11）：204-205.
[2]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013（01）：247-248.
[3]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，14（03）.
关键词：小学音乐教学；多媒体技术；应用
音乐学科是素质教育的重要内容，音乐教学不仅可以缓解学生的课业压力，而且还能够促进学生身心发展，培养学生审美能力与想象力、思维力等。而将多媒体技术与音乐教学整合，能够更好地发挥出音乐的价值和作用，帮助学生能够在音乐中获得更多课本上没有的知识，使其能够全面发展。
1创设音乐情景，调动学生积极性
小学音乐教学所追求的目标不仅是帮助学生增长艺术知识和审美能力，还要在潜移默化中为学生提供更多情感体验的途径，让学生在丰富艺术知识的同时完成良好的情感成长。多媒体应用于音乐教学中可以从多角度帮助教师营造适合音乐教学内容开展的环境氛围，让学生通过多角度接触音乐的相关内容，更为深刻和真切地感受音乐的内涵和传达的情感。多媒体方式可以在音乐教学的不同环节发挥不同的作用，帮助教师有效抓住学生的注意点，或引起兴趣，或承上启下，或营造氛围等等。教师通过多样化的多媒体方式帮助学生领会音乐所传达的内容和情感，让学生更为直观和轻松地学习并掌握。例如，在教师教授《粉刷匠》这首歌曲时，根据学生的生活经验，可能只局限于见过家长或工人进行粉刷的工作，或根本没有这方面的经历，从未细心观察和体验。因此，教师可以通过多媒体课件，为学生呈现粉刷匠的粉刷工作过程，将学生带入更加真切的情绪体验，引导学生将这种愉快的劳动心情通过歌曲表现出来。多媒体方式以直观、生动的方式帮助学生领会歌曲传达的情感，不仅带领学生较顺利完成学唱任务，还能从情感和意志品质方面教导学生，热爱劳动、热爱生活，让生活中充满快乐的元素，学生在这种情感体验下也能够更加积极地投入音乐体验中。
2深入浅出，解决教学难点
小学音乐教学有时是以轻松愉快的乐曲为例，呈现较为专业化的概念知识。此时教师要注意传导知识的方式，尽量用学生容易接受的形式，如多媒体课件，将抽象概念的讲授演变成较为直接的训练。例如，教师带领学生根据已有的乐谱吟唱歌曲，学生对阅读的识别能力参差不齐，因此表现出的吟唱效果也不同。对此，教师可以在课前将乐谱通过多媒体展现出来，课上让学生跟着多媒体中的乐谱学唱；在讲授节拍相关的各类标记符号时，教师也可以运用多媒体将不同的符号标记出来集中训练，再加上例曲的示范，这样学生就能够更为顺利地接受知识，最后学生应用知识的效果也较好。学生通过多媒体演练，将原本专业化的知识变得具体、直接，不但降低了音乐专业名词等知识的难度，同时也增强了学生的实践能力。
3引导艺术创新，发展学生创造美
小学音乐多为通过学唱适合学生年龄的歌曲来学习基本的音乐知识，完成审美能力的基础发展。然而音乐教育更深的目的是让学生通过音乐的接触和体验进行情感熏陶，让学生在音乐的世界里充分发挥想象，使学生的思想能够最大限度地自由翱翔于五线谱之间。对此，教师就要在日常教学中注意在基础教学之上，为学生创造更多自由发挥的机会和途径，通过多媒体方式启发学生的想象力，在视、听等多种感官的共同作用下完成音乐的创作。学生可以自行或者组成课余小组共同研究音乐的表现形式，将自己的情感、经历融入音乐中，以学生特有的音乐方式表现这一年龄段学生共同的心声。通过“创造”音乐的实践可以充分挖掘学生的个性潜能，在知识和审美能力共同促进下，完成学生学习过程中美好而难得的体验经历。
4创设教学情景、增强教学效果
每个学生在理解音乐作品时都会表现出不同的理解效果。對此，教师需运用多媒体课件，将音乐所表现的内容、情感、节奏等多种元素进行直观展现，帮助学生能够更为准确且高质量地领会音乐传达的内涵。教师在讲授具体作品时，可以将自己的想象以图片、文字等形式进行展现，通过平静的或恢宏的图片、文字等形式引导学生领会音乐作品的内涵。当学生进入学习的中间环节，对音乐作品建立了一定的感知后，教师也可以鼓励学生将自己的理解演变成相应的文字、图片等信息，来展示自己对于音乐的感受和体验结果。这种互动方式不仅可以帮助师生间进行交流，还能够让学生之间也形成一种良好的交流模式，让学生可以相互进入他人的体验中去。
5发挥媒体作用，培养学生能力
音乐教学可以联系想象力、表达力等多方面的知识和能力，通过横向联系调动多种能力共同作用于音乐教学中，使学生从多种角度提高对音乐内涵的把握，提升情绪体验的效果。教师运用多媒体技术呈现音乐作品，可以让学生真切地体会到音乐所要传达的意境，再通过自己的理解将这种意境表达出来，这样就调动了学生以往储备的语文知识，学生可以用更为生动、准确的词汇描述自己想象的意境。即使是同一段音乐作用，每个人的理解、想象都各不相同，教师可以鼓励学生畅所欲言，将自己对音乐的节奏、音色等方面的理解通过语言加以描述，最终营造出各不相同、充满想象的丰富意境。学生在想象与描述的过程中，都离不开多媒体课件的启发和引导，教师需将更多的元素融入多媒体课件中，给学生更多的提示和启发，让学生在已知课件的基础上发挥自己的想象，提高对音乐的鉴赏和理解水平。
6结束语
总之，教师应该全身心地投入于多媒体辅助音乐教学的研究，通过现代教学媒体优化教学环节，给学生营造轻松愉快的学习氛围，引导学生进行丰富多彩的活动，充分调动学生音乐兴趣，养成好的音乐习惯，给学生一个发挥音乐潜力的空间！
参考文献
[1]赵佳.浅谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2015（11）：204-205.
[2]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013（01）：247-248.
[3]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，14（03）.