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品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品行有着千丝万缕的关系。因为在学校这个大集体里，个人品德决定着大家对自己的认可程度，从而形成大家对自己的期待和认识，无形中就确立了你在集体中的价值和地位。品德的重要性不仅表现在生活中的方方面面，好品德还会让个人赢得广泛的尊重，成为事业及其它方面向上的阶梯。
小学品德与生活教学是培养小学生良好思想道德品行和行为素养的肥沃土壤，是对小学生开展德育的重要启蒙阶段，因此，这一阶段的教学过程具有十分重要的意义。以下是我在教学中的点滴做法。
一、激发学习兴趣，培养学生良好的品行习惯
兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下两种方式：
1.荣誉回放，导入新课
如在教《我为班集体添光彩》一文中，老师播放我们班曾经获得的荣誉图片。如：我们班每个月获得的学校“文明班”照片，班级足球赛获得第一名学生代表的照片，黄彦菲获得从化区“书香少年”的照片，学校书法和作文比赛获得的奖项的照片。你瞧，同学们都为我们班级集体争得很多荣誉，为我们的班集体增光添彩。请问，作为班集体里的一员，你有什么话想对他们说呢？接着学生畅谈我们班集体获得容誉的感受，同学们各抒己见发表自己的体会，有的同学说我们班集体取得的成绩来之不易，与每个同学的努力分不开的，有的同学领悟到有特长的同学自然可以为班级为集体增光添彩，但没有什么特长，也可以为集体争得荣誉。如：我可以为班级体做些什么力所能力的事情？除了平时主动擦黑板，把课室打扫得干干净净，我们还做些什么呢？同学们议论纷纷答道：我们可以每天佩戴好红领巾，上学不迟到，讲卫生，不乱扔垃圾，讲文明，有礼貌，不说脏话等活动。看，学生学习的热情高涨，学习的积极性逐步提高，化内在动力为学习动力。这一点一滴都体现学生的良好品行，所以激趣导入也是培养学生良好的品行习惯的途径之一。
2.游戏活动，判断是非
小学生的特点是模仿性强，判断是非能力不够强。上课时可安排学生结合课外一些现象来明辨是非，通过动脑、动口、动手，在自主和谐的氛围里接受日常良好行为规范的培养。加深对课文的理解，提高认识，如在教《我为班集体添光彩》一文中，在上课时，说起为集体添光彩，老师想当场考验考验一下大家，我们来玩一个“判断游戏”，好吗？老师出示课件：以下这些行为是不是为集体添光彩呢？请同学们用对、错的手势来做判断。①我每次考试100分，但是从来不愿教同学。②我中午在学校吃饭，把吃剩的饭倒在地上，等着同学来扫。③我平时能认真完成好值日任务，不怕累，不怕脏，天天把黑板擦干净，把地拖干净。④在接力赛上，我老走神，结果把接力棒掉了，影响了班级的成绩，我还在偷笑。⑤我平时很爱劳动，能很好的完成值日任务，不怕脏，不怕黑，把黑板擦干净，把地拖干净。通过判断成功体验，就可以培养学生良好的品行习惯了。
二、有效传递德育内容，培养学生良好的品行习惯
小学思想品德教学是对小学生开展良好品行教育的课程，能孕育出小学生良好的道德情操和行为意识。而要想这一切很好地实现，就需要确保课堂上教师所教导的知识有效传递给小学生，教材都是开展教学最根本的依据，小学品德与生活教材中，为启蒙学生思想道德意识提供了很多可行性的内容，只要教师细心发掘，一定会找到让更多的小学生加入到学习思想品德知识的队伍中，自觉规范自己的行为，遵德守礼，明礼诚信，做一个文明有礼的小学生。如，在教学《我为集体添光彩》一课时，教师引导：我们全班同学这么努力地为集体添光彩，为的就是要成为优秀的班集体。平时，我们不能做哪些有损害班集体的事情呢？同学们想了想，说：不能打架，不带手机带到课堂，不乱写乱画等事情。通过正面引导，有效地传递学生形成良好的品行习惯，促进小学生向着健康、快乐的方向发展。
三、开展班级活动，培养学生良好的品行习惯
虽然整个小学品德与生活课教学中，教师依旧是主导，但是真正的主体却是学生。因此，为了提高教学效率，达到最终的教学目的，作为教师，应该尽可能地改变传统的教学方式，为学生开展更加丰富多彩的教学活动。比如，为了鼓励学生参与到课堂教学中，教师就可以设置小组讨论的教学活动，即让学生以小组的形式针对某一话题展开讨论。以《我为班集体添光彩》这一课时为例，在教学的时候，结合三月份是学雷锋活动月，在争当学雷锋优秀班集体活动中，同学们为我们班级做些什么有意义的事情呢？等到学生展开热烈的讨论之后，有的为班级擦玻璃，有的为班级献一本书，供同学们互相借阅，有的为班级添一点绿。同学们用实际行动做好了以上事情。这样，既能达到讨论的目的，又能培养了学生良好的读书习惯，讲卫生的习惯，爱护植物等习惯。
因此，在教育工作中，要根據小学生的年龄特点和认识事物的规律，特别注重学生良好习惯的培养，“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种品格”，为学生终身发展奠定基础。切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提升学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。
参考文献：
[1]孟雅男.浅谈小学生的思想品德教育[J].教育视界2010.01.
[2]王国强.生活化：《品德与社会》教学的关键[J].浙江教育科学2008.10.
小学品德与生活教学是培养小学生良好思想道德品行和行为素养的肥沃土壤，是对小学生开展德育的重要启蒙阶段，因此，这一阶段的教学过程具有十分重要的意义。以下是我在教学中的点滴做法。
一、激发学习兴趣，培养学生良好的品行习惯
兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下两种方式：
1.荣誉回放，导入新课
如在教《我为班集体添光彩》一文中，老师播放我们班曾经获得的荣誉图片。如：我们班每个月获得的学校“文明班”照片，班级足球赛获得第一名学生代表的照片，黄彦菲获得从化区“书香少年”的照片，学校书法和作文比赛获得的奖项的照片。你瞧，同学们都为我们班级集体争得很多荣誉，为我们的班集体增光添彩。请问，作为班集体里的一员，你有什么话想对他们说呢？接着学生畅谈我们班集体获得容誉的感受，同学们各抒己见发表自己的体会，有的同学说我们班集体取得的成绩来之不易，与每个同学的努力分不开的，有的同学领悟到有特长的同学自然可以为班级为集体增光添彩，但没有什么特长，也可以为集体争得荣誉。如：我可以为班级体做些什么力所能力的事情？除了平时主动擦黑板，把课室打扫得干干净净，我们还做些什么呢？同学们议论纷纷答道：我们可以每天佩戴好红领巾，上学不迟到，讲卫生，不乱扔垃圾，讲文明，有礼貌，不说脏话等活动。看，学生学习的热情高涨，学习的积极性逐步提高，化内在动力为学习动力。这一点一滴都体现学生的良好品行，所以激趣导入也是培养学生良好的品行习惯的途径之一。
2.游戏活动，判断是非
小学生的特点是模仿性强，判断是非能力不够强。上课时可安排学生结合课外一些现象来明辨是非，通过动脑、动口、动手，在自主和谐的氛围里接受日常良好行为规范的培养。加深对课文的理解，提高认识，如在教《我为班集体添光彩》一文中，在上课时，说起为集体添光彩，老师想当场考验考验一下大家，我们来玩一个“判断游戏”，好吗？老师出示课件：以下这些行为是不是为集体添光彩呢？请同学们用对、错的手势来做判断。①我每次考试100分，但是从来不愿教同学。②我中午在学校吃饭，把吃剩的饭倒在地上，等着同学来扫。③我平时能认真完成好值日任务，不怕累，不怕脏，天天把黑板擦干净，把地拖干净。④在接力赛上，我老走神，结果把接力棒掉了，影响了班级的成绩，我还在偷笑。⑤我平时很爱劳动，能很好的完成值日任务，不怕脏，不怕黑，把黑板擦干净，把地拖干净。通过判断成功体验，就可以培养学生良好的品行习惯了。
二、有效传递德育内容，培养学生良好的品行习惯
小学思想品德教学是对小学生开展良好品行教育的课程，能孕育出小学生良好的道德情操和行为意识。而要想这一切很好地实现，就需要确保课堂上教师所教导的知识有效传递给小学生，教材都是开展教学最根本的依据，小学品德与生活教材中，为启蒙学生思想道德意识提供了很多可行性的内容，只要教师细心发掘，一定会找到让更多的小学生加入到学习思想品德知识的队伍中，自觉规范自己的行为，遵德守礼，明礼诚信，做一个文明有礼的小学生。如，在教学《我为集体添光彩》一课时，教师引导：我们全班同学这么努力地为集体添光彩，为的就是要成为优秀的班集体。平时，我们不能做哪些有损害班集体的事情呢？同学们想了想，说：不能打架，不带手机带到课堂，不乱写乱画等事情。通过正面引导，有效地传递学生形成良好的品行习惯，促进小学生向着健康、快乐的方向发展。
三、开展班级活动，培养学生良好的品行习惯
虽然整个小学品德与生活课教学中，教师依旧是主导，但是真正的主体却是学生。因此，为了提高教学效率，达到最终的教学目的，作为教师，应该尽可能地改变传统的教学方式，为学生开展更加丰富多彩的教学活动。比如，为了鼓励学生参与到课堂教学中，教师就可以设置小组讨论的教学活动，即让学生以小组的形式针对某一话题展开讨论。以《我为班集体添光彩》这一课时为例，在教学的时候，结合三月份是学雷锋活动月，在争当学雷锋优秀班集体活动中，同学们为我们班级做些什么有意义的事情呢？等到学生展开热烈的讨论之后，有的为班级擦玻璃，有的为班级献一本书，供同学们互相借阅，有的为班级添一点绿。同学们用实际行动做好了以上事情。这样，既能达到讨论的目的，又能培养了学生良好的读书习惯，讲卫生的习惯，爱护植物等习惯。
因此，在教育工作中，要根據小学生的年龄特点和认识事物的规律，特别注重学生良好习惯的培养，“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种品格”，为学生终身发展奠定基础。切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提升学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。
参考文献：
[1]孟雅男.浅谈小学生的思想品德教育[J].教育视界2010.01.
[2]王国强.生活化：《品德与社会》教学的关键[J].浙江教育科学2008.10.