摘要 当前我国已基本实现九年制义务教育，根据《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教育面向全体学生。全面推行素质教育，大面积提高数学教学质量，是每一个数学教师努力追求的目标，但数学教学中让教师感到棘手的是数学成绩两级分化严重，特别是农村初中显得尤为突出，因此，如何转化数学学习困难的学生，是当前摆在我们每个初中数学教师面前的一个重要课题。这个课题是一线数学教师都在实践中不断思考研究的一个问题，下面我谈谈自己在工作中的一些体会。
　　关键词 初中 数学 学困生转化
　　首先认真分析数学学困生形成原因，再根据数学科特点,研究相应的 转化策略。农村初中数学学困生的形成原因极为复杂，有家庭、学校、社会等外部原因和学生自身原因，有智力方面，也有非智力方面的。又由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，漏掉一个环节就会严重地影响到后面的学习，数学不象其他科只要死记硬背就能得到一定的分数，要靠理解才能灵活应用，加上义务教育阶段学生的基础知识也存在较大的差异，导致学习数学困难的学生越来越多，在所有学科当中，数学差生面是最大的。根据多年来对任课班级学生进行调查和分析得出： 大部分差生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，认为数学太难学了，对自己学好数学没有信心。因此，他们在学习过程中，没有良好学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，课堂上能听得多少算多少，课堂上听不懂的却不主动问老师和同学，随着数学内容不断加深，久而久之，他们没学会的知识点越积越多，最后完全脱节，怎么听也听不懂，最终完全沦落为学困生。针对这种情况，教师有责任帮助学生树立正确学习观，并且有效地调动学困生的积极性，激发他们学习兴趣，只要对症下药，学困生是可以转化的。转化学困生，可以从以下几个方面入手：
　　一、走进学生心灵，用爱感化学生是转化工作取得成功的重要保证
　　教育是爱的工程，教师对学生的关爱是教育之深、教育之根，没有爱就没有教育，对优秀生要爱，对学困生更要爱。所话说“亲其师，信其道”，当学生敬仰或者对一位老师产生兴趣时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科，老师甜甜的一个微笑，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼光，对学生来说都显得无比珍贵，对学生无微不至的关怀，体现了教育的人文关怀。当前很多学生家长到外面打工，农村留守学生学来越多，这些学生没有得到父母的直接关照，而今大部分农村初中都进行全封闭式的管理，学生绝大部分时间都在学校，因此，从学习上到生活上，处处都要老师的关心和爱护。作为老师，课余时间要经常深入学生当中和学生谈心，了解学生在生活、学习上有什么困难，并尽自己能力给予关心和帮助，缩短老师与学生之间的距离，消除他们自卑心理，让学生感到老师像父母般亲切，感到老师是可以信赖的。建立情感交流了之后，我们就可以更进一步跟他们谈谈数学作为一门基础学科，在社会科学、自然科学中占有重要作用，是学习其他理科的基础，我们日常生活的衣食住行都离不开数学，数学运用是及其广泛的。当学生认识到只有学好数学，才能学好物理化学等其他学科，才能驾驭生活，从而增加他们学习数学欲望，激发学生学习数学的兴趣。
　　二、课堂教学要灵活多样，吸引学困生的注意力，提高课堂教学效率
　　课堂教学要灵活多样，改变传统老师讲学生听的教学形式为灵活多样的教学形式,防止“注入式”、“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间。充分利用现代先进教学设备来辅助教学，化抽象为具体,化深奥为简明，把静的教材变成动的,让枯燥、呆板的数学知识变得形象、直观,这样既可以降低学习的难度，又可以激发学生学习兴趣,让学困生在轻松、愉快的情境中学习知识，增强学好数学的信心，教学过程中，教师要根据数学科的特点,狠抓基本概念和基础知识的教学。学懂数学概念，掌握好基础知识是学好数学的前提，而一般学困生基础都比较薄弱,认知结构不完整，学习新知识时常常因缺乏必须的基础知识而听不懂老师讲解，为了使他们学习时不致于落伍，在每教一个新知识之前，先了解他们已有知识的掌握情况，填漏补缺,扫除后继学习的障碍，课中从不同角度多提问、启发学困生。根据差生接受能力，降低起点，适当铺设阶梯,练习先以中低档为主，再小坡度循序渐进，分散难点。对学困生的每一点进步给予表扬鼓励，让他们有机会体会到成功的喜悦。
　　三、注意培养学困生学习数学方法，养成良好学习习惯
　　掌握科学学习方法是成功的前提，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低，而大部分学困生都没有掌握科学学习方法，教师要对他们多进行学法指导，交给学生基本学习方法，并指导他们去寻找最合适自己的学习方法。做到课前预习，课堂上专心听课，学会思考，课后复习，作业独立完成，书写工整，遇到不会的问题，及时向同学和老师求助，养成良好的学习习惯。只要这样坚持不懈地努力，学困生成绩就会逐渐提高。
　　四、加强课外辅导，解决学困生学习上的困难
　　课后利用课余时间进行个别辅导，帮助他们补缺补漏，充分利用班级中其他学生的帮助，采取“一帮一”、“多帮一”、“优教差”等多种方法，创造良好互帮互助的班集体氛围，为学困生转化营造一个良好的环境，这样成绩好的学生在辅导过程中能力也得到提高，成绩差的学生又可以轻松愉快的情况下进行学习，从而达到相互促进，共同进步。
　　五、家校配合，巩固学困生转化成果
　　保持教师与家长的密切联系，充分发挥家庭教育的作用，学校、家庭齐抓齐管，共同关注学困生进步，巩固学困生的转化成果。
　　总之，数学教师要在工作实践中，不断反思自己的教学是否有效转化学困生, 只要工作做到实处，学困生可以转化，让各层次的学生学有所得，在原有基础上得到提高，尊重学生的水平差异，使他们真正成为数学学习主人，这正是新课标倡导的“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。当然，提高学困生的数学水平，是一项复杂、长期的灵魂建设工程，教师要持之以恒，无私地献给学生，献给教育事业。