摘 要： 中小学信息技术课程是培养中小学生信息素养的重要平台，在发展过程中难免会出现一些问题。本文指出当前中小学信息技术课程发展中存在的问题，并提出相应对策。
　　关键词： 中小学信息技术课程 问题分析 对策研究
　　
　　信息技术课程是国家教育部面向新世纪，为培养和提高全民素质而设定的新课程。信息技术是和“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
　　一、信息技术与信息素养
　　黄荣怀指出信息技术就是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测、通信、计算机和智能及控制等技术的整体。培养学生的信息素养是信息化教育的重要目标。南国农指出信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面的内容。信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐进入从小学到大学的教育目标与评价体系之中。信息技术课程是培养学生信息素养的平台，能使学生了解信息技术的基本内容，提高学生信息技术能力和水平，形成良好的信息素养。
　　二、河北省中小学信息技术课程存在的问题
　　尽管河北省中小学从2000年起开始普及信息技术教育后，河北省的信息技术教育得到了一定发展，但通过问卷调查和访谈仍发现师生比高、硬件投入不均衡、教学内容不确定、评价方式单一等问题。师生比较高是一个普遍存在的问题。最低师生比在廊坊，为1∶50；最高师生比在邯郸为1∶1000。多数教师除了讲信息技术课之外，还要负责繁重的机房维护，教学质量很难保证。在调查过程中发现各地计算机配置情况不一，有的计算机已处于淘汰期，有的不能接入互联网，有的不能保证学生上机时间或多人共用。半数以上的学校只讲授课本要求的内容，不再扩展。少数教师会有选择性地补充一些内容，但也是以考试大纲为指导。调查中有的教师透露：该门课程不重视，课程的开设也只是为应付会考。信息技术课程的目的是培养学生的信息素养而非为了通过考试，尽管教师也意识到这样做偏离了信息技术课程开设的初衷，却束手无策。
　　三、解决问题的对策
　　（一）统一思想，摆正位置。
　　思想意识在一定程度上决定了行动，所以在信息时代培养和提高国民的信息素养刻不容缓。信息素养是人的素养的重要组成部分，尤其是在以计算机技术为代表的高新科技层出不穷的今天，信息素养的培养变得前所未有的重要。
　　只有从上到下统一思想认识，把信息技术课程的发展摆在重要位置，培养出的社会建设者和接班人才能更加符合社会的要求和需要。
　　（二）加大投入，缩小差距。
　　地区经济发展的不均衡会导致对教学的投入不足。硬件设备是进行信息技术课程教学的基础和保障，所以要多渠道筹措资金，加大对硬件设备的投入和建设，加快计算机设备的更新换代，平衡地区之间的差距，逐步缩小地区之间及城乡之间教师工资水平及其他待遇的差距，使得教师能够安心工作。
　　（三）统筹师资，优化教学。
　　教育部于2005年4月开始实施决定启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。其目标是：2005年组织部分省市试点，2006年开始在全国推开，到2007年底全国1000万以上中小学教师的绝大多数普遍参加培训，并参加全国统一考试。虽然中小学教师大部分参加了教育技术水平考试，但是其培训与学习只是针对考试内容，难以形成系统认识。所以持证上岗后，还需要专门针对信息技术教学进行培训。
　　（四）规范评价，促进学习。
　　评价是为了改进和提高，而不仅仅是为了测试学生对于知识的掌握情况。因此建立良好的评价机制可以从根本上改善信息技术课程教学。可以采用多种评价方式相结合的综合评价机制对信息技术课程的教学效果进行评价。
　　四、结语
　　尽管我国中小学信息技术课程在发展过程中还存在着一些问题，但是随着信息技术课程标准的推行，对信息技术课程的研究日渐增多，研究深度也日益加深。这些都势必会推动信息技术课程教学目标的实现，提高学生的信息素养，实现信息技术课程设立的初衷。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄军建，杨新.中小学信息技术课程教学探讨［J］.电脑知识与技术，2011，（20）.
　　［2］王振科.农村中小学信息技术课程现状［J］.现代阅读（教育版），2011，（12）.