论文部分内容阅读
摘 要 在听、说、读、写的技能中，阅读都是不可缺少的部分。没有它，学生不能掌握英语的要点，更不要说在高考中取得好成绩了。因此，良好的阅读能力将会在高中生的英语学习中大有裨益。很多高中学生在阅读过程中存在很多的不足，甚至对于阅读持消极态度，以至于他们很少在闲暇时间阅读。本文中将分析学生们英语阅读状况较差的原因，并提供一些克服障碍的方法，来提高学生的阅读能力。
关键词 英语阅读 障碍 词汇 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
对高中生而言，英语阅读在很大程度上反映了他们的英语水平。良好的阅读能力可以极大地帮助他们提高听、说、写的水平。阅读理解题在高考中占45%左右的分数比例，阅读能力的好坏直接影响到学生考试的成绩上。其实，大部分的学生在阅读中是有些障碍的。阅读障碍的形成和哪些原因有关呢？高中生应该如何充分运用良好的环境和丰富的资源去培养、提高英语阅读能力呢？ 本文将详细分析这些原因，展示一些主要的提高英语阅读能力的方法。
1 阅读及阅读障碍的定义
简而言之，阅读是一个解密和加密的过程，是吸收转化信息的心理过程。这个过程关系到三个部分：信息发出者、信息和信息接收者。对中国学生而言，英语阅读本身就是一个学习英语的工具。因此，他们需要一些阅读技巧的。很多学生当不能按时完成阅读要求、不能完全理解文章或曲解作者的写作意图时，阅读障碍就出现了。遇到这样困难的时候。学生就难以继续阅读并且考试不理想，慢慢地就会失去学习英语的兴趣。
2 英语阅读的主要障碍
2.1 词汇问题
对大部分大学生来说，词汇是阅读的第一大问题。很多学生会不停地抱怨阅读中遇到的大量生词。但是，既然文章是由单词构成的，学生们就不得不面对词汇造成的障碍。
（1）词汇量不足。学生们在阅读中如果没有足够的词汇量，或许很难达到提高阅读理解的能力，进而提高做题的准确性，有效阅读也很难实现。在各种各样的英语考试中很难取得好成绩。
有人说过“我们阅读的动机不是对于发音和语法的兴趣，而是希望从文章中能有所收获。”另一方面，一个学生如果遇到很多生词影响阅读和理解，他很可能失去对文章的兴趣并不再继续读下去。除了大量的英语单词，另一个因素就是很多学生在课余时间很少注意积累词汇，即使他们已经意识到其重要性也不能做到或长期坚持。
（2）一词多义。像汉语一样，很多英语单词也同时有好几个意义。不同的语境中意义也不尽相同。以单词picture为例：它可以用作名词和动词。在不同的语境它被赋予了不同的意义。作为名词，他表示“照片”和“景色”，“化身”。它同样可以用作动词，表示“画”或者“描写”。似乎我们只有完完全全地掌握了单词的意义才能完整理解文章，然而我们不可能做到这样。单词的数量非常巨大并且随着社会的发展而改变。不断地有新词出现，注入我们的社会生活。新兴的词汇像“微信、克隆、博客、屌丝”等出现在我们的生活中。显然我们不可能认识每一个单词的。
2.2 跨文化因素
语言和文化相互联系在一起。中西方文化的差异导致了阅读理解的困难。每种语言都是其文化的载体，所以文化会在阅读材料中有所反映。因此，我们说学习一门语言不能脱离其文化。思维方式差异和背景知识缺乏是影响学生阅读理解的主要因素。
（1）不同的思维方式。语言和思想是相互作用的，不同民族之间有不同的思维方式。思维方式差异的根本原因是中西方不同的历史，地域差异，哲学和不同的文化心理。不同的想法必然导致理解的困难。西方人很直接，所以因果关系是他们最显著的思考方式。这种思维方式可以表现在很多方面。西方人喜欢首先表明他们的主题，相反，中国人喜欢总体思维、形象思维、圆形思维和主观思维。当有人恭维一个中国女人很漂亮，她可能会说：“哪里，哪里。”对不熟悉中国文化的西方人来说，他们可能会觉得困惑甚至是生气。中国有很多为外国人所难理解的歇后语，如外甥打灯笼——照舅（旧）。通过翻译为“照旧不变”，外国人可以理解，但他们也许不理解把外甥和舅舅作为喻体的幽默。
随着文化的发展，人们的思维方式也在相应地改变。如果不了解英语国家人们的思维方式，他们将难以理解阅读材料。
（2）缺乏背景知识。背景知识是指文化背景和我们已经掌握的所有知识，包括语言和经验。可以称之为“世界知识”。以乒乓外交为例，如果一个人不知道乒乓外交是中美確立外交关系的体现，那他就很难以理解下面这句话的含义：四月里，全世界听到中国“乒”的一声打出去，七月份，美国“乓”的一声打回来。
（3）不良的习惯。几乎阅读能力不好的高中生都有一些不良的阅读习惯。在英语阅读中，利用指读法、心读法或无意识地把文章翻译成汉语，这些是不利于提高阅读速度的。
（4）过度依赖词典。事实上，英语阅读是一项自我学习活动，因此，词典可能是最有用的学习工具。学生在刚开始学习英语的时候老师就鼓励他们使用词典。年复一年，他们习惯于在遇到不熟悉的词时就查词典。过度依赖词典会削弱学生猜词的能力。其实学生每次停下来查词典都会减慢他们的阅读速度，打断他们的思路，而他们本该始终跟着文章的思路。
（5）心理因素的影响。学生做阅读理解时会受心理因素的影响。高效率的阅读必须在良好的心理状态下完成。无论一个学生的语言知识多么好，他没有良好的心理状态也无法取得好成绩。在考试中有些学生不能放松自己，无法把注意力放在阅读材料上。以至于不能在考试中充分发挥水平。
3 提高阅读能力一些的方法
要提高学生的阅读能力，首先要克服影响学生的阅读能力和影响对英语认知能力的障碍，如果这种状况长期没有改变，学生就会失去对英语的学习热情。因此，采取什么样的解决办法是非常重要的。
3.1 克服词汇障碍的方法 （1）扩大词汇量。首先，有意识地扩大词量。记忆词汇时，很多学生已经习惯于使用词汇书。的确，词汇书已经按照首字母的先后顺序排列，但这并不是有效的方式。这种安排不利于学生记忆相似的单词。根据笔者的实际验证，学生们在阅读的过程中记录生词并牢记心里会好很多。这种方法对于记忆常用的词更有效。为了扩大词汇量，学生们需要制定合适的计划。他们需要激励自己每天完成一定数量的词汇。“罗马不是一天之内建成的”，积累单词亦是如此。
（2）提高猜词的能力。单词是文章的基础组成部分。不理解单词意义，学生则不能理解阅读材料的意图。尽管学生们有很多的途径去了解单词的准确意思，比如词典，但并不是所有场合都允许他们这样做，尤其是在考试的时候。除此之外，如果有很多生词，查词典很耗费时间，很麻烦。因此，我们需要培养学生猜单词意义的技能。一要学会是根据上下文理解词义；二要学会通过分析单词形态猜意思。
（3）广泛阅读。阅读理解是读者与作者的相互交流，在此过程中，背景知识可以帮助有效理解。尽管很多学生知道他们要得到高的分数，需要提高阅读量。但他们却很少花时间做阅读理解练习。除了课堂练习之外，他们很少课外阅读。这种习惯不利于他们培养对英语的兴趣。相比之下，对阅读材料更加熟悉的学生有望取得较好的成绩。阅读是语言与文化知识的组合。通过大量阅读英文书籍和文章，他们的语感得以提高，并且视野会更加开阔。但阅读材料的选择上要找到合适的难度，选择熟悉的话题，选择感兴趣的话题。
（4）利用大众媒体。以电视，互联网，广播为代表的大众传媒是学生们获取背景知识的另一个途径。信息因其强烈的视觉效果和生动的画面而更容易被信息接收者接受。现代的高科技使得人们可以快速了解其他文化。拥有大量背景知识，学生可以将自己了解的信息与阅读材料相结合理解其意思。
（5）养成良好的阅读习惯。学生要制定长期计划养成良好的阅读习惯。①按照意群阅读。一般来说作者的写作意图是与读者分享信息，他一定给出了一些线索，线索就是标题或者主题词。从这种意义上来说，阅读理解的标题或主题词会帮助学生加快阅读速度，加深阅读理解。②快速浏览。在考试中，学生需要在阅读文章之后回答一些问题。与闲暇的阅读不同，我们不允许花费太长时间。学生要在有限的时间内去完成大量的阅读任务。因此，快速浏览意味着寻找问题的准确答案。浏览的时候，学生们需要做到眼睛快速扫视整篇文章寻找实词或这些词的同义词。并且跳过那些无用的信息。通过浏览，学生们可以围绕实词直接或间接地找到相关的信息。有些学生喜欢先看问题再阅读。这在阅读中也能有效提高做题效率。
3.2 走出心理障碍的建议
态度在学习语言中同样是不可缺少的。学生们拥有一个积极的心态是非常关键的。 学生们应该对自己有信心。如果没有了信心，他们会丧失兴趣和方向。然而，学习本身就是一个进步的过程。开始的时候，让学生们着手于那些简单一点的阅读去恢复信心，慢慢加大难度。在考试时，无论什么时候遇到困难，要让自己冷静下来。深呼吸，然后做一些自我暗示，像“我能战胜它！”俗话说：“信心是一种心理状态，可以通过心理暗示引导。”
4 结论
对于高中学生而言，一旦拥有独立的阅读能力，他们就有了一定的自学能力。这不仅仅能帮助他们在高考中取得更高的分数，同时也为他们将来的发展奠定了坚实的基础。然而，通向高效阅读的路途并不是一帆风顺的，学生们常常会遇到困难。对于这些困难，他们需要去克服，并总结原因，从而达到提高英语阅读能力的目标。
参考文献
[1] Christine Nuttall.2002.Teaching reading skills in a foreign language. Shanghai： Shanghai Foreign Language Educational Press.
[2] 李琨.中西思维模式及其影响下的语言现象[J].大连海事大学，2004.
[3] 马淑静.閱读障碍分析及对策[J].兰州商学院学报，2001.6：118-1.
[4] 刘世林，刘春燕，林跃武.新概念英语语言教学和学习.中国科技大学，2004.
[5] 朱静.高职生英语阅读障碍及对策探析[J].职业教育研究，2006.3：129-130.
关键词 英语阅读 障碍 词汇 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
对高中生而言，英语阅读在很大程度上反映了他们的英语水平。良好的阅读能力可以极大地帮助他们提高听、说、写的水平。阅读理解题在高考中占45%左右的分数比例，阅读能力的好坏直接影响到学生考试的成绩上。其实，大部分的学生在阅读中是有些障碍的。阅读障碍的形成和哪些原因有关呢？高中生应该如何充分运用良好的环境和丰富的资源去培养、提高英语阅读能力呢？ 本文将详细分析这些原因，展示一些主要的提高英语阅读能力的方法。
1 阅读及阅读障碍的定义
简而言之，阅读是一个解密和加密的过程，是吸收转化信息的心理过程。这个过程关系到三个部分：信息发出者、信息和信息接收者。对中国学生而言，英语阅读本身就是一个学习英语的工具。因此，他们需要一些阅读技巧的。很多学生当不能按时完成阅读要求、不能完全理解文章或曲解作者的写作意图时，阅读障碍就出现了。遇到这样困难的时候。学生就难以继续阅读并且考试不理想，慢慢地就会失去学习英语的兴趣。
2 英语阅读的主要障碍
2.1 词汇问题
对大部分大学生来说，词汇是阅读的第一大问题。很多学生会不停地抱怨阅读中遇到的大量生词。但是，既然文章是由单词构成的，学生们就不得不面对词汇造成的障碍。
（1）词汇量不足。学生们在阅读中如果没有足够的词汇量，或许很难达到提高阅读理解的能力，进而提高做题的准确性，有效阅读也很难实现。在各种各样的英语考试中很难取得好成绩。
有人说过“我们阅读的动机不是对于发音和语法的兴趣，而是希望从文章中能有所收获。”另一方面，一个学生如果遇到很多生词影响阅读和理解，他很可能失去对文章的兴趣并不再继续读下去。除了大量的英语单词，另一个因素就是很多学生在课余时间很少注意积累词汇，即使他们已经意识到其重要性也不能做到或长期坚持。
（2）一词多义。像汉语一样，很多英语单词也同时有好几个意义。不同的语境中意义也不尽相同。以单词picture为例：它可以用作名词和动词。在不同的语境它被赋予了不同的意义。作为名词，他表示“照片”和“景色”，“化身”。它同样可以用作动词，表示“画”或者“描写”。似乎我们只有完完全全地掌握了单词的意义才能完整理解文章，然而我们不可能做到这样。单词的数量非常巨大并且随着社会的发展而改变。不断地有新词出现，注入我们的社会生活。新兴的词汇像“微信、克隆、博客、屌丝”等出现在我们的生活中。显然我们不可能认识每一个单词的。
2.2 跨文化因素
语言和文化相互联系在一起。中西方文化的差异导致了阅读理解的困难。每种语言都是其文化的载体，所以文化会在阅读材料中有所反映。因此，我们说学习一门语言不能脱离其文化。思维方式差异和背景知识缺乏是影响学生阅读理解的主要因素。
（1）不同的思维方式。语言和思想是相互作用的，不同民族之间有不同的思维方式。思维方式差异的根本原因是中西方不同的历史，地域差异，哲学和不同的文化心理。不同的想法必然导致理解的困难。西方人很直接，所以因果关系是他们最显著的思考方式。这种思维方式可以表现在很多方面。西方人喜欢首先表明他们的主题，相反，中国人喜欢总体思维、形象思维、圆形思维和主观思维。当有人恭维一个中国女人很漂亮，她可能会说：“哪里，哪里。”对不熟悉中国文化的西方人来说，他们可能会觉得困惑甚至是生气。中国有很多为外国人所难理解的歇后语，如外甥打灯笼——照舅（旧）。通过翻译为“照旧不变”，外国人可以理解，但他们也许不理解把外甥和舅舅作为喻体的幽默。
随着文化的发展，人们的思维方式也在相应地改变。如果不了解英语国家人们的思维方式，他们将难以理解阅读材料。
（2）缺乏背景知识。背景知识是指文化背景和我们已经掌握的所有知识，包括语言和经验。可以称之为“世界知识”。以乒乓外交为例，如果一个人不知道乒乓外交是中美確立外交关系的体现，那他就很难以理解下面这句话的含义：四月里，全世界听到中国“乒”的一声打出去，七月份，美国“乓”的一声打回来。
（3）不良的习惯。几乎阅读能力不好的高中生都有一些不良的阅读习惯。在英语阅读中，利用指读法、心读法或无意识地把文章翻译成汉语，这些是不利于提高阅读速度的。
（4）过度依赖词典。事实上，英语阅读是一项自我学习活动，因此，词典可能是最有用的学习工具。学生在刚开始学习英语的时候老师就鼓励他们使用词典。年复一年，他们习惯于在遇到不熟悉的词时就查词典。过度依赖词典会削弱学生猜词的能力。其实学生每次停下来查词典都会减慢他们的阅读速度，打断他们的思路，而他们本该始终跟着文章的思路。
（5）心理因素的影响。学生做阅读理解时会受心理因素的影响。高效率的阅读必须在良好的心理状态下完成。无论一个学生的语言知识多么好，他没有良好的心理状态也无法取得好成绩。在考试中有些学生不能放松自己，无法把注意力放在阅读材料上。以至于不能在考试中充分发挥水平。
3 提高阅读能力一些的方法
要提高学生的阅读能力，首先要克服影响学生的阅读能力和影响对英语认知能力的障碍，如果这种状况长期没有改变，学生就会失去对英语的学习热情。因此，采取什么样的解决办法是非常重要的。
3.1 克服词汇障碍的方法 （1）扩大词汇量。首先，有意识地扩大词量。记忆词汇时，很多学生已经习惯于使用词汇书。的确，词汇书已经按照首字母的先后顺序排列，但这并不是有效的方式。这种安排不利于学生记忆相似的单词。根据笔者的实际验证，学生们在阅读的过程中记录生词并牢记心里会好很多。这种方法对于记忆常用的词更有效。为了扩大词汇量，学生们需要制定合适的计划。他们需要激励自己每天完成一定数量的词汇。“罗马不是一天之内建成的”，积累单词亦是如此。
（2）提高猜词的能力。单词是文章的基础组成部分。不理解单词意义，学生则不能理解阅读材料的意图。尽管学生们有很多的途径去了解单词的准确意思，比如词典，但并不是所有场合都允许他们这样做，尤其是在考试的时候。除此之外，如果有很多生词，查词典很耗费时间，很麻烦。因此，我们需要培养学生猜单词意义的技能。一要学会是根据上下文理解词义；二要学会通过分析单词形态猜意思。
（3）广泛阅读。阅读理解是读者与作者的相互交流，在此过程中，背景知识可以帮助有效理解。尽管很多学生知道他们要得到高的分数，需要提高阅读量。但他们却很少花时间做阅读理解练习。除了课堂练习之外，他们很少课外阅读。这种习惯不利于他们培养对英语的兴趣。相比之下，对阅读材料更加熟悉的学生有望取得较好的成绩。阅读是语言与文化知识的组合。通过大量阅读英文书籍和文章，他们的语感得以提高，并且视野会更加开阔。但阅读材料的选择上要找到合适的难度，选择熟悉的话题，选择感兴趣的话题。
（4）利用大众媒体。以电视，互联网，广播为代表的大众传媒是学生们获取背景知识的另一个途径。信息因其强烈的视觉效果和生动的画面而更容易被信息接收者接受。现代的高科技使得人们可以快速了解其他文化。拥有大量背景知识，学生可以将自己了解的信息与阅读材料相结合理解其意思。
（5）养成良好的阅读习惯。学生要制定长期计划养成良好的阅读习惯。①按照意群阅读。一般来说作者的写作意图是与读者分享信息，他一定给出了一些线索，线索就是标题或者主题词。从这种意义上来说，阅读理解的标题或主题词会帮助学生加快阅读速度，加深阅读理解。②快速浏览。在考试中，学生需要在阅读文章之后回答一些问题。与闲暇的阅读不同，我们不允许花费太长时间。学生要在有限的时间内去完成大量的阅读任务。因此，快速浏览意味着寻找问题的准确答案。浏览的时候，学生们需要做到眼睛快速扫视整篇文章寻找实词或这些词的同义词。并且跳过那些无用的信息。通过浏览，学生们可以围绕实词直接或间接地找到相关的信息。有些学生喜欢先看问题再阅读。这在阅读中也能有效提高做题效率。
3.2 走出心理障碍的建议
态度在学习语言中同样是不可缺少的。学生们拥有一个积极的心态是非常关键的。 学生们应该对自己有信心。如果没有了信心，他们会丧失兴趣和方向。然而，学习本身就是一个进步的过程。开始的时候，让学生们着手于那些简单一点的阅读去恢复信心，慢慢加大难度。在考试时，无论什么时候遇到困难，要让自己冷静下来。深呼吸，然后做一些自我暗示，像“我能战胜它！”俗话说：“信心是一种心理状态，可以通过心理暗示引导。”
4 结论
对于高中学生而言，一旦拥有独立的阅读能力，他们就有了一定的自学能力。这不仅仅能帮助他们在高考中取得更高的分数，同时也为他们将来的发展奠定了坚实的基础。然而，通向高效阅读的路途并不是一帆风顺的，学生们常常会遇到困难。对于这些困难，他们需要去克服，并总结原因，从而达到提高英语阅读能力的目标。
参考文献
[1] Christine Nuttall.2002.Teaching reading skills in a foreign language. Shanghai： Shanghai Foreign Language Educational Press.
[2] 李琨.中西思维模式及其影响下的语言现象[J].大连海事大学，2004.
[3] 马淑静.閱读障碍分析及对策[J].兰州商学院学报，2001.6：118-1.
[4] 刘世林，刘春燕，林跃武.新概念英语语言教学和学习.中国科技大学，2004.
[5] 朱静.高职生英语阅读障碍及对策探析[J].职业教育研究，2006.3：129-130.