随着我国教育事业的不断深入，越来越多全新的教学理念逐渐融入我们的课堂中，尤其是作为小学重点教学科目的数学课，更是一直以来教育部门关注的对象，因此，对于小学生数学核心素养的培養和提升也成了现在的重点关注内容。
　　现在有很多小学生都不具备数学素养，这和教师平时的教学还有学生的学习方式有关。也就是说，通过数学课堂培养小学生数学核心素养还存在着一定的缺失。所以，我国的小学数学教师想要更加完善地进行小学生数学核心素养的培养，首先要认清数学核心素养的理念，并且要学会对现在的教学模式进行改进，以学生作为出发点进行教学，严格贯彻新课程改革的理念，将学生作为教学的中心。
　　我国小学数学课堂教学核心素养培养的现状和问题
　　小学生缺乏学习数学的兴趣和积极性
　　经过调查发现，现在有很多小学生不喜欢学习数学，因为他们认为数学学习枯燥无趣，逻辑性很强，有时候会觉得有一定的困难，这就造成他们慢慢地疏远了数学课堂，教师必然无法有效地对他们的数学核心素养进行提升和培养，再加上教师和学生之间缺乏交流沟通，因此造成教师和学生之间缺乏信任感，教师完全不了解自己学生的喜好和需求，自然无法在教学的时候做到对症下药，久而久之学生就会离教师和课堂越来越远。
　　教师对于数学核心素养的认知有偏差，不够明确
　　首先作为数学教师，我们需要知道的是，数学核心素养和数学技能是完全不同的两种概念，如果教师在一开始教学的时候就没有对这方面有一个完善的认知，那么就很容易在教学的时候出现偏差。但是，现在有很多教师对于数学核心素养的认知依然不够深刻，或者不够清晰。所以，教师只有从根本上认清数学核心素养的意义，才能更加准确地进行教学，
　　把课堂教学发展成学生数学核心素养培养温床的实践策略
　　提升小学生主动探索学习的能力
　　小学阶段的学生正处于认识世界的阶段中，因此，他们对于自己未知的事情会特别关注。这样一来，小学数学教师就可以通过利用他们的年龄性格特征来培养小学生主动探索学习的能力，以此来提升他们的数学素养。小学数学教师可以将小学生的好奇心引入数学学习上来，让他们在学习的过程中不断地完善自己。比如在学习《年月日》这一课的时候，教师就可以通过向学生讲解我国的一些传统佳节，来帮助学生认识日历，在小学生对于“年月日”有了一定的认知和了解之后，就可以熟练地说出自己的生日是“哪一年、哪一月、哪一日”。另外，因为小学生本身就对儿童节、国庆节、春节比较感兴趣，那么教师就可以将小学生的思维向这方面进行引导，让小学生学习自行去探索这些日期，并且在小学生探索的过程中，小学数学教师可以向学生灌输一些相关节日的知识。
　　提升小学生对数学学习的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”基于小学生自身的性格特征，他们通常出于本能的反应，会下意识地被那些他们感兴趣的东西所吸引，因此，教师可以利用小学生天性爱玩的特点，通过提升小学生学习数学的兴趣来培养小学生的数学素养。而且，通过兴趣教学同样也是新课程改革后提出的崭新教学理念，在这种教学模式中，学生是课堂的中心和主体，这就需要教师完全站在学生的立场和角度进行教学。比如在学习《面积》这一课的时候，教师在教学的过程中就可以让小学生不再拘谨，可以让小学生自行在教室活动，对一些正规形状的物体进行面积上的观察和测量。这样一来，不但满足了小学生天生爱玩好动的天性，还能让他们在这个过程中不断地获取知识。
　　提升小学生的数学运用能力
　　数学是一门工具性的学科，数学中的很多内容都和我们的生活息息相关，同样的，数学中很多内容都可以运用在小学生的生活中，但是现在有很多小学生完全不知道该怎么在生活中使用数学，这就造成他们无法学以致用。长此以往，他们就会觉得数学对于他们不重要，会逐渐地疏远课堂。所以，小学数学教师在教学的过程中，可以多多将生活中的案例引进课堂，让小学生们逐渐学会使用。比如在学习《条形统计图》这一课时，就可以告诉学生，其实生活中很多时候我们都可以通过条形统计图来获取信息，也可以通过条形统计图来记录生活。比如，教师可以让学生在回家后记录家庭用水用电情况，并采用条形统计图的方式加以记录，每周末根据条形统计图来对家庭情况进行分析，看看这周是否超标。
　　结语
　　总之，对小学生数学核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持和努力，因此，我们小学数学教师一定要严格要求自己，给予学生最好的教学服务，尽可能地帮助他们提升自己的数学核心素养。