【摘 要】
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上城区是杭州中心城区之一，也是浙江省面积最小、人均GDP最高的城区。作为国内城区教育的代表，她对素质教育的探索走在了国内前列。2009-2014年，上城区与北京师范大学通过五年深度合作，实施了“基于学生发展的区域教育质量提升”工程，致力于通过教育综合改革提升教育质量，促进教育公平……
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上城区是杭州中心城区之一，也是浙江省面积最小、人均GDP最高的城区。作为国内城区教育的代表，她对素质教育的探索走在了国内前列。2009-2014年，上城区与北京师范大学通过五年深度合作，实施了“基于学生发展的区域教育质量提升”工程，致力于通过教育综合改革提升教育质量，促进教育公平……
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一个又一个班级活动是班级建设中的重要推动力，要让学生在“玩”中提升兴趣、在“玩”中感知友爱、在“玩”中增强集体意识。 游戏，是学生特别喜欢参与的活动形式，通过游戏可以使知识更加形象化，激发学生的学习兴趣。同时，游戏还能增进学生之间和师生之间的情感，更能充分体现教育的作用。对于小学低年级班主任而言，不仅要做一个有心的“孩子王”，带领学生走好小学这个曼妙旅程的第一步，更要做一个有智慧的“设计者”，善
6月10日，河南洛阳某校毕业典礼上，毕业生代表“袖珍女孩”海璐璐登台，向院长深深鞠了一躬，院长则弯腰几乎90度为她拨苏正冠。合影时，院长蹲下身子，变得和身旁的海璐璐一样高。院长此举不但赢得现场“掌声雷动”，也赢得了媒体和网友的普遍“点赞”。 之所以如此，据说是因为院长蹲下身子与海璐璐合影，体现了一种“平等精神”。有媒体就评论说：“校长蹲下去，平等精神站起来！”这个论断有些牵强。任何一个对他人的处
北京市中小学生“社会大课堂”是在市委市政府的领导下，市教委联合各有关部门整合各个系统的社会资源，为学校教育教学和学生课外活动、校外活动、社区服务和社会实践创造条件的一项惠及学生的政府实事工程。2008年9月1日正式启动以来，得到学校、学生和社会的积极响应，取得了阶段性成果。 一、从公共服务的角度来审视，“社会大课堂”建设是一项政府加强教育基本公共服务的重要举措 “社会大课堂”的建设具有重要
：学校的德育一直不断改革，其目的无非是想取得更好的教育效果，但是，只要一讲到学校德育的实效性问题，有时却不尽如人意，潘局长您之前当过老师、校长，现在又是一个负责全区学校教育工作的主要领导，是怎么看待这一问题的呢？ 潘虹：我曾想过，也找了不少同志讨论过这个问题，其中的原因是比较复杂的。但是，我们觉得最关键的还是我们教育者的观念问题。我们一直在讲改革、讲创新，但是学校德育没能很好地突破，不是内容或者
在全国294个城市中，石家庄居民幸福感排名第一。消息一出，人们满脸惊异：“为什么？”它既不是经济最发达的一线城市，也不是自然环境优美的江南水乡。在中国社会科学院发布的《2011年中国城市竞争力蓝皮书：中国城市竞争力报告》中，能够找到的相关解释是“经济发达程度与幸福感的‘倒U’趋势已经显现”。 我们无意去考证幸福感的评判标准。然而，在教育领域，寻求生命幸福感确是一个常新的话题。亚里士多德曾经说过：
党的十八大号召全党要坚定“道路自信、理论自信、制度自信”。 百年大计，教育为本。我们已经开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，理应坚定教育自信。 育人为本，德育为先。提出德育自信，对于把立德树人作为教育的根本任务、对于把学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，具有十分重要的意义。 在一段时间里、一定范围内和一些人眼中，德育是虚
教育的对象是一个个生命体，他们有着自己独特的个性。作为沈阳市唯一一所以英雄名字命名的学校，岸英小学在多年的探索中铺就了一条多彩育人路，促进学生个性发展，真正把成长的权利还给学生，让他们在参与中受教育，在亲身体验中享受生命成长的快乐，努力做最好的自己。 红色旗帜 2000年我校创建了辽宁省的第一支英雄中队——“毛岸英中队”。十多年来，一届届的学生在“毛岸英中队”的红色旗帜引领下，形成了独特的“英
浙江省某校教师打了七岁的学生，致使学生脸部淤青。该教师称该学生经常随意拿同学的铅笔、铅笔刀、练习本，甚至零花钱。这个学期已有多位学生家长和学生向她反映此类事情。她曾和该学生家长联系沟通，但好像并未引起对方足够重视。“我想通过这种方式，让她记住不要再拿别人的东西”。 教师打学生，明显违背了师德规范。教育部在《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》，划出“师德红线”，教师有“体罚学生的；
摘 要 狭义的德育环境是指专门为德育实践活动和人的道德发展而创设的积极环境。针对不同作用对象，德育环境作用机制各不相同：对人及人的道德塑造主要有传导、熏染和净化作用机制，对德育及德育实践活动主要有支持、调控和反馈作用机制，对其所归属的社会环境主要有过滤、优化、导向作用机制。 关 键 词 德育环境；作用机制；作用对象 作者简介 赵盈，同济大学学生处，讲师，博士研究生 德育环境有广义与狭义之分。
山东省蓬莱市易三实验小学以革命先烈盛易三的名字命名，学校以“关注生活、追求幸福、塑造学生德性品质”为目的，构建出以“火种”“火焰”“燎原”为一体的“星火”德育体系。它既是学校对革命先烈精神的弘扬，也昭明学校德育工作抓根本、重实效、求精细，如星星之火，必将燃亮学生幸福人生。 播种“火种” 学校推行以重视个体的认知、情感体验和意志行为为特征的主体性德育，将真、善、美的“火种”植入学生心田，并内化成