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所谓朗读（read loudly and clearly ）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，同时又具有口语（表达上）的因素，朗读者的大脑想着其发音，然后专注地读出声。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的朗读更能充分提高阅读和写作水平，经常注意朗读训练，可以丰富和发展学生的书面语言，提高学生的口头表达能力。
一、重视朗读的必要性
《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，特别强调要激发每个学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。朗读训练就是达到上述目的的有效方法之一，因此，在英语教学实践中重视朗读这一工作就显得尤其重要。
二、朗读技巧的培养
1.掌握朗读的基础知识。最关键的是要掌握好单词和短语，以48个音标为基础，教给学生元音、辅音、长元音、短元音、清辅音、浊辅音的概念区别、读音区别及正确的口唇位。
2.熟悉朗读方法。注意发音正确，做到吐字清晰，朗读准确无误，语言流畅，注意句子的重音和停顿，朗读时还应注意语调的高低、强弱和语速的快慢，表达一定的感情，给听众以美的享受。要让学生将英语尽量说得具有洋味，注重培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。
3.尊重学生的差异。新课程标准指出：“要关注学生的个性差异和不同的需要。”充分激发学生的主动意识和进取精神。对朗读的方式化，可根据学生的兴趣、意愿和特长自主选择。课堂的朗读、对话或故事的表演，可以让学生找称心的合作伙伴。对此学生热情高涨，经过自主选择，合作互助，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
4.保证朗读的时间。任何事物的变化发展都遵循从量变到质变的原则。只有保证朗读的时间，才能保证朗读的质量。可要求学生每天朗读15分钟左右，或早自习完成，或晚自习完成，或晚上临睡前完成，因为有了朗读的兴趣，而每天所花的时间又不多，因此不会加重学生的负担。
三、朗读情境的创设
1.唤起学生朗读的兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生刚开始学英语有好模仿这个特点，学习的积极性很高，但又担心自己说错，说得不好，因而往往不肯开口，这时就需要教学者善于利用教材，循循善诱，鼓励大家大声去读，勇敢去读，并给予表扬，帮助学生克服恐惧、获得自信。
2.树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。例如，在学习鸟、树、汽车等单词时，教师运用多媒体，不仅能吸引学生，甚至能收到意想不到的效果。
3.新教材要求注意对学生交际能力的培养，有许多课文都设计了很好的场景，因此，可针对学生好奇心十足、求知欲与表现欲都很强的特点，在教学中尽可能多地让学生表演朗读。学生离开课本，进行分角色会话，这既是学生“读”的能力的升华，也是对教学效果的检验。在角色朗读和扮演中，学生会表现出异乎寻常的想象力和表演才能。他们与主人公一同思考，一同感受，故事中人物的思想情感体验的真切深刻，读起来绘声绘色，情趣盎然。分角色朗读不但能让学生读好课文，还培养了他们朗读的热情、兴趣，发展了他们的语感能力。如牛津高中英语模块六第一单元的Project Putting on a play， 该部分有关两个短剧 “The invisible bench”与“The important papers”.对话简单易懂，我采用学生自学，然后自己分组，小组活动，表演对话，最好当堂做个简易道具，增加情景。实践证明，学生学得轻松，愉快，整堂课都充满着笑声，在生动活泼中很顺利地完成了各项学习任务。
四、朗读作用的体现
1.朗读可以帮助学生认词，丰富词汇，短语。孤立的单词是不容易记忆的，而语句、文章是情节内容，词放在句、章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，就会与生词多见面。这样对训练学生灵活运用常用单词以及动词短语十分有益。
2.朗读也是提高学生口语笔试能力的重要手段。朗读是把书面文字还原与口语，可以把学到的语言知识转为使用技能。多朗读能使已掌握的语言技能得到熟练和巩固。朗读的相当纯熟的东西，说、写起来就可以运用自如。这样，有助于训练学生用规范的语言改变他们自己不规范的笔语，重要的是在学生脑海里积累起许许多多地道的英语词句。
3.朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构。如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到位，那么这句话的意思他就一定把握了，这个句子的结构也一定是不攻自破。
4.朗读能提高学生的阅读能力。没有或缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐渐建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感。“书读百遍，其义自见”， 就是这个道理。
综上所述，朗读的确是英语学习必备的一种基本技能，是学好英语的基础，说好英语的前提。新课标下强调朗读教学更有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，让学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展，提高了学生学英语的积极性，增强了学生学英语的自信心，使学生学有收获，学有味道，学有动力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
一、重视朗读的必要性
《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，特别强调要激发每个学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。朗读训练就是达到上述目的的有效方法之一，因此，在英语教学实践中重视朗读这一工作就显得尤其重要。
二、朗读技巧的培养
1.掌握朗读的基础知识。最关键的是要掌握好单词和短语，以48个音标为基础，教给学生元音、辅音、长元音、短元音、清辅音、浊辅音的概念区别、读音区别及正确的口唇位。
2.熟悉朗读方法。注意发音正确，做到吐字清晰，朗读准确无误，语言流畅，注意句子的重音和停顿，朗读时还应注意语调的高低、强弱和语速的快慢，表达一定的感情，给听众以美的享受。要让学生将英语尽量说得具有洋味，注重培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。
3.尊重学生的差异。新课程标准指出：“要关注学生的个性差异和不同的需要。”充分激发学生的主动意识和进取精神。对朗读的方式化，可根据学生的兴趣、意愿和特长自主选择。课堂的朗读、对话或故事的表演，可以让学生找称心的合作伙伴。对此学生热情高涨，经过自主选择，合作互助，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
4.保证朗读的时间。任何事物的变化发展都遵循从量变到质变的原则。只有保证朗读的时间，才能保证朗读的质量。可要求学生每天朗读15分钟左右，或早自习完成，或晚自习完成，或晚上临睡前完成，因为有了朗读的兴趣，而每天所花的时间又不多，因此不会加重学生的负担。
三、朗读情境的创设
1.唤起学生朗读的兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生刚开始学英语有好模仿这个特点，学习的积极性很高，但又担心自己说错，说得不好，因而往往不肯开口，这时就需要教学者善于利用教材，循循善诱，鼓励大家大声去读，勇敢去读，并给予表扬，帮助学生克服恐惧、获得自信。
2.树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。例如，在学习鸟、树、汽车等单词时，教师运用多媒体，不仅能吸引学生，甚至能收到意想不到的效果。
3.新教材要求注意对学生交际能力的培养，有许多课文都设计了很好的场景，因此，可针对学生好奇心十足、求知欲与表现欲都很强的特点，在教学中尽可能多地让学生表演朗读。学生离开课本，进行分角色会话，这既是学生“读”的能力的升华，也是对教学效果的检验。在角色朗读和扮演中，学生会表现出异乎寻常的想象力和表演才能。他们与主人公一同思考，一同感受，故事中人物的思想情感体验的真切深刻，读起来绘声绘色，情趣盎然。分角色朗读不但能让学生读好课文，还培养了他们朗读的热情、兴趣，发展了他们的语感能力。如牛津高中英语模块六第一单元的Project Putting on a play， 该部分有关两个短剧 “The invisible bench”与“The important papers”.对话简单易懂，我采用学生自学，然后自己分组，小组活动，表演对话，最好当堂做个简易道具，增加情景。实践证明，学生学得轻松，愉快，整堂课都充满着笑声，在生动活泼中很顺利地完成了各项学习任务。
四、朗读作用的体现
1.朗读可以帮助学生认词，丰富词汇，短语。孤立的单词是不容易记忆的，而语句、文章是情节内容，词放在句、章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，就会与生词多见面。这样对训练学生灵活运用常用单词以及动词短语十分有益。
2.朗读也是提高学生口语笔试能力的重要手段。朗读是把书面文字还原与口语，可以把学到的语言知识转为使用技能。多朗读能使已掌握的语言技能得到熟练和巩固。朗读的相当纯熟的东西，说、写起来就可以运用自如。这样，有助于训练学生用规范的语言改变他们自己不规范的笔语，重要的是在学生脑海里积累起许许多多地道的英语词句。
3.朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构。如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到位，那么这句话的意思他就一定把握了，这个句子的结构也一定是不攻自破。
4.朗读能提高学生的阅读能力。没有或缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐渐建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感。“书读百遍，其义自见”， 就是这个道理。
综上所述，朗读的确是英语学习必备的一种基本技能，是学好英语的基础，说好英语的前提。新课标下强调朗读教学更有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，让学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展，提高了学生学英语的积极性，增强了学生学英语的自信心，使学生学有收获，学有味道，学有动力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。