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“做好此时此刻，成就每时每刻！”每堂课前，铿锵有力的誓言，都会响彻教室、校园，浸润到每名师生的心中。这是乳山实验中学推进“习惯养育”教育的一个缩影。
乳山实验中学，创建于1987年。面对没有百年名校历史渊源和深厚积淀的现实，“塑造怎样的学校特质，让学校卓然而立”是摆在学校面前的首要问题。为此，学校把目光瞄准了学生成长最为基础的“习惯育化”上，打响了一场“习惯养育”教育的攻坚战、持久战。
战略定位：习惯影响人生
乳山实验中学地处接合部，生源成份复杂，学生初始习惯不良者居多，对其成长带来了极为不利的影响，也成为了制约学校发展的“瓶颈”。对此，学校把“习惯养育”作为突破“瓶颈”的战略基点，以实现“为学生终身发展奠实根基，为学校未来发展积淀历史”的办学使命。
战略目标：让学生成人成才
为把“习惯养育”演化为学生的自觉追求和教师常态行为，育化成学校的办学品牌，学校按照“理念先行”的思路，将“习惯养育”的着眼点定位在“成人·成才”上，并通过对校训“优秀做人，成功做事”的全方位宣传解读，使其渗入到师生的思想深处。
“‘做人’‘做事’，是人生的永恒主题。“把‘做人’放在首位，体现的是人本思想，是对国家教育方针的具体践行；突出‘做事’，反映的是对人生价值的追求，是教育的社会价值的体现。因此，‘先学会做人、然后学会做事’，不仅是习惯养育应当坚持的原则，更应当是当下一切教育活动必须坚持的原则” 。
围绕“成人·成才”这一目标，学校从四个维度提出了习惯养育的整体要求。
厚德扬善，从德育角度培育学生“尚善”习惯 即让学生具有正确的世界观、人生观、价值观；有笃信不疑的人生信念，懂得敬畏，辨别是非善恶美丑；有关注历史、未来的使命感；有对世界、国家、家庭和团队的责任心；有正直的品格，独立的精神，丰富的内心；能够尊重他人，珍爱自己，懂得沟通，乐于合作。
博知创新，从智育角度培育学生“尚真”习惯 即让学生具有相对均衡的基础知识，有独立学习、探究的基本能力，有个人的兴趣和爱好特长，养成良好的读书、求知习惯，能够保持对未知世界浓厚的兴趣和不肯守成的创造激情。
健体强身，从体育角度培育学生“尚健”习惯 即让学生拥有健康的身心，良好的体质，并能掌握一定的运动健身技能；有正当的娱乐方式、消遣领域和情趣世界，保持积极进取的生命姿态。
求美博雅，从美育角度培育学生“尚美”习惯 即让学生拥有高雅的审美情趣，能够认识美、鉴赏美、表现美，形成儒雅的气质。
“四个维度，契合了国家的教育方针，体现了素质教育的基本要义，让习惯养育真正贯穿到了学校的一切教育教学工作之中。”副校长王岩山这样评价习惯养育的内容。
战略推进：贯通习惯养育的战线
习惯养育需要协同作战，方能收到实效。对此，学校主要贯通了学校、教师、家长三条战线，实现了习惯养育的立体化推进。
学校层面，主抓机制建设与文化建设 学校机制的建设，为习惯养育的推进提供了内容保障。而文化的建设更侧重让习惯养育的基本要义等深入渗透到师生的心中，内化成为师生的精神力量，演化成为了师生的精神特质。
教师层面，主抓素养提升和团队风格打造 素养提升，就是通过“自上而下”的以研促训、以训促训、以做代训督评机制，开展梯度式全员培训活动，育化教师的自育、育人习惯及指导能力。团队风格打造，就是通过“自下而上”的倒促机制，挖掘、提炼、推介教师团队中的优秀经验、典型做法，促进教师、学校不断创新习惯养育方法，实现科学培育方法的共享。
家长层面，主抓家教水平提升和家校合作平台搭建 学校通过对家长学校和家校合作等组织平台的建设，达到了优化习惯养育的家庭环境和凝聚起对学生习惯共同育化的正向合力的目的。
战略实施：丰富习惯养育的育化方式
习惯养育，实施是关键。对此，学校结合整体规划，构建起了基本流程，并以评价为激励手段，推动了习惯养育的全面落实。
构建习惯养育的“四步流程” 通过对各维度目标的整体解析，遵循习惯养育的基本规律，确立了“明确要求--制度激励--强化训练--活动促进”的流程，并将其落实到各个习惯培育点上，反复优化，直至成为学生的常态化习惯。
建立多元评价促动机制 他们对各项习惯养育活动明确提出了“有主题、有总结、有评价”的“三有”要求和“围绕一条主线，遵循三项原则，注重四个一点，达成一个目标”的评价标准。同时，将评价引入活动过程之中，通过开展“比”“纠”“好习惯之星”评比等活动及设立“良好习惯点赞墙”等，让学生对照习惯养育内容，进行自育与他育，有效促进了学生良好习惯的养成。
习惯养育战略的落实，实现了学生、教师、学校的共同发展。“厚德扬善” “博知创新”“健体强身”“求美博雅”已初步成为了学生的显性标识，“学生的成长导师”“学生的成长伙伴”已成为了教师的金色名片，“习惯育人”也成为了学校的优质品牌，全面提升了学校的核心竞争力。
（作者单位：山东省乳山市实验中学）
乳山实验中学，创建于1987年。面对没有百年名校历史渊源和深厚积淀的现实，“塑造怎样的学校特质，让学校卓然而立”是摆在学校面前的首要问题。为此，学校把目光瞄准了学生成长最为基础的“习惯育化”上，打响了一场“习惯养育”教育的攻坚战、持久战。
战略定位：习惯影响人生
乳山实验中学地处接合部，生源成份复杂，学生初始习惯不良者居多，对其成长带来了极为不利的影响，也成为了制约学校发展的“瓶颈”。对此，学校把“习惯养育”作为突破“瓶颈”的战略基点，以实现“为学生终身发展奠实根基，为学校未来发展积淀历史”的办学使命。
战略目标：让学生成人成才
为把“习惯养育”演化为学生的自觉追求和教师常态行为，育化成学校的办学品牌，学校按照“理念先行”的思路，将“习惯养育”的着眼点定位在“成人·成才”上，并通过对校训“优秀做人，成功做事”的全方位宣传解读，使其渗入到师生的思想深处。
“‘做人’‘做事’，是人生的永恒主题。“把‘做人’放在首位，体现的是人本思想，是对国家教育方针的具体践行；突出‘做事’，反映的是对人生价值的追求，是教育的社会价值的体现。因此，‘先学会做人、然后学会做事’，不仅是习惯养育应当坚持的原则，更应当是当下一切教育活动必须坚持的原则” 。
围绕“成人·成才”这一目标，学校从四个维度提出了习惯养育的整体要求。
厚德扬善，从德育角度培育学生“尚善”习惯 即让学生具有正确的世界观、人生观、价值观；有笃信不疑的人生信念，懂得敬畏，辨别是非善恶美丑；有关注历史、未来的使命感；有对世界、国家、家庭和团队的责任心；有正直的品格，独立的精神，丰富的内心；能够尊重他人，珍爱自己，懂得沟通，乐于合作。
博知创新，从智育角度培育学生“尚真”习惯 即让学生具有相对均衡的基础知识，有独立学习、探究的基本能力，有个人的兴趣和爱好特长，养成良好的读书、求知习惯，能够保持对未知世界浓厚的兴趣和不肯守成的创造激情。
健体强身，从体育角度培育学生“尚健”习惯 即让学生拥有健康的身心，良好的体质，并能掌握一定的运动健身技能；有正当的娱乐方式、消遣领域和情趣世界，保持积极进取的生命姿态。
求美博雅，从美育角度培育学生“尚美”习惯 即让学生拥有高雅的审美情趣，能够认识美、鉴赏美、表现美，形成儒雅的气质。
“四个维度，契合了国家的教育方针，体现了素质教育的基本要义，让习惯养育真正贯穿到了学校的一切教育教学工作之中。”副校长王岩山这样评价习惯养育的内容。
战略推进：贯通习惯养育的战线
习惯养育需要协同作战，方能收到实效。对此，学校主要贯通了学校、教师、家长三条战线，实现了习惯养育的立体化推进。
学校层面，主抓机制建设与文化建设 学校机制的建设，为习惯养育的推进提供了内容保障。而文化的建设更侧重让习惯养育的基本要义等深入渗透到师生的心中，内化成为师生的精神力量，演化成为了师生的精神特质。
教师层面，主抓素养提升和团队风格打造 素养提升，就是通过“自上而下”的以研促训、以训促训、以做代训督评机制，开展梯度式全员培训活动，育化教师的自育、育人习惯及指导能力。团队风格打造，就是通过“自下而上”的倒促机制，挖掘、提炼、推介教师团队中的优秀经验、典型做法，促进教师、学校不断创新习惯养育方法，实现科学培育方法的共享。
家长层面，主抓家教水平提升和家校合作平台搭建 学校通过对家长学校和家校合作等组织平台的建设，达到了优化习惯养育的家庭环境和凝聚起对学生习惯共同育化的正向合力的目的。
战略实施：丰富习惯养育的育化方式
习惯养育，实施是关键。对此，学校结合整体规划，构建起了基本流程，并以评价为激励手段，推动了习惯养育的全面落实。
构建习惯养育的“四步流程” 通过对各维度目标的整体解析，遵循习惯养育的基本规律，确立了“明确要求--制度激励--强化训练--活动促进”的流程，并将其落实到各个习惯培育点上，反复优化，直至成为学生的常态化习惯。
建立多元评价促动机制 他们对各项习惯养育活动明确提出了“有主题、有总结、有评价”的“三有”要求和“围绕一条主线，遵循三项原则，注重四个一点，达成一个目标”的评价标准。同时，将评价引入活动过程之中，通过开展“比”“纠”“好习惯之星”评比等活动及设立“良好习惯点赞墙”等，让学生对照习惯养育内容，进行自育与他育，有效促进了学生良好习惯的养成。
习惯养育战略的落实，实现了学生、教师、学校的共同发展。“厚德扬善” “博知创新”“健体强身”“求美博雅”已初步成为了学生的显性标识，“学生的成长导师”“学生的成长伙伴”已成为了教师的金色名片，“习惯育人”也成为了学校的优质品牌，全面提升了学校的核心竞争力。
（作者单位：山东省乳山市实验中学）