论文部分内容阅读
摘 要：俗话说兴趣是最好的老师，培养学生浓厚的学习兴趣，对学生学习动力的激发极为有利，尤其是小学低年级学生数学学习中，由于数学学科具有一定难度，对低年级学生数学思维能力及学习能力有一定要求，因而小学数学教师在低年级学生教学中应特别注重学生数学学习兴趣的培养，促使低年级学生积极主动的参与到数学学习中，以此确保小学数学教学效果。
关键词：小学；低年级；数学；学习兴趣；培养
数学是小学阶段最重要的一门学科，也是一门思维学科，可以有效的促进学生学习思维的发展。数学学习中要求学生具备较高的主动思维，而学生学习积极性与主动性将直接影响其学习效果，因此在教学中必须要注重学生学习兴趣的激发。作为小学数学教师应对激发小学生的数学学习兴趣的方法展开积极探索，让小学生愿意主动去学习，从而促进课堂效率及教学效果的提升。
一、借助微课激发学生学习兴趣
微课中蕴含又丰富教学资源，教师通过对微课中教学资源的融合利用，可以在一定程度上提升低年级学生知识宽度与知识广度，同时使得抽象的知识变得更加具体化、形象化，让知识充满趣味，方便低年级学生理解和记忆[1]。
比如在教学比较分数的大小一课时，教师可以借助微课将死板的教学变成动画片，让学生通过观看动画片来加深对教学内容的理解。具体内容为：猪妈媽的两个孩子很喜欢吃馅饼，这一天猪妈妈做了一个大馅饼，老大分了，老二分了，老大非常不高兴，他认为自己比弟弟大，可是自己的得到的饼却少于弟弟。此时微课视频中跳跃出了一个大大的问号——老大分得的馅饼真的比老二的少吗？当学生观看完微课后感到十分有趣，可有效激发学生学习兴趣，让学生积极投入学习中，并就微课视频中提出的问题进行了激烈讨论。然后教师再展开讲解，学生就可以在最短的时间内理解知识，从而实现课堂教学效率的最佳化。
二、开展游戏吸引学生投入学习
小学低年级学生由于年龄较小，对一些古板、固定的教学模式往往兴趣不大，对此教师可以在教学过程中开展游戏来吸引学生投入到课堂学习中。实践发现，教师在开展数学教学中开展游戏，可以构建良好的学习情境，让学生在数学课堂中参与游戏活动，在情境中产生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维，探析有效解决方法，依托浓厚的学习兴趣把教学任务完成，使预期教学目标顺利实现。
例如在学习行程问题时，教师可将学生分成两组，代表汽车A、汽车B，让学生在操场上进行游戏表演，了解相距和相遇的意思，然后再表演背向而行、相向而行和同时出发。学生边演示便思考，不仅加深了对数学概念的理解，同时借助教师的引导，也可以将露出、速度和相遇时间的关系总结出来，以便于今后能够正确理解、轻松解决类似问题。由此可以看出，游戏是小学生尤为感兴趣的教学手段，学生在心理上更容易接受，也能使学生的学习兴趣得到有效激发，进而获得理想的教学效果。
三、联系生活进行课堂教学设计
数学来源于生活，又能在生活中有良好运用，数学知识和我们的生活息息相关。随着社会不断的发展进步，数学越来越多的被运用到了我们的实际生活中。作为一门基础性的科学学科，数学知识的学习能够解决我们生活中遇到的很多问题，因此，数学是一门能服务于我们生活的学科，比如我们在买东西时会进行价格的加减乘除计算。因此，教师在进行小学数学的教学时，要注意进行教学设计，将数学知识的学习与我们生活有效的结合起来，设计一些生活化的课堂练习、课外作业，为学生创设生活化的数学问题情境，让小学生们将自己的生活与数学的学习良好的结合起来，让学生善于并且乐于在生活中去发现和解决数学问题，从而让所学的数学知识得到实际、有效的应用，让小学生真正的体会到数学与生活紧密相关，并体会到数学知识和技能学习的重要性，从而在生活问题的解决中获得成就感，树立起数学学习的信心和热情，进而为他们培养出用数学眼光看待身边事物的习惯。
四、将多媒体与课堂教学相结合
随着信息技术时代的到来，现代教育技术的核心逐渐转移到计算机网络和多媒体计算机的应用中，并不断深入到小学数学教学中，推动小学数学教学进行着不断深入且长期的改革，包括教学情境的多元化、真实化和多媒体化[2]。现代信息技术的应用能够为小学数学教学提供一个具象、生动的教学情境，通过图像、视频、音频等多种形式为小学生们提供一个教学信息化环境，将原本静态的数字信息转变成动态的，将抽象的数学概念和公式更加直接、具体、形象化的呈现给学生们，引起他们的注意，帮助他们更好的理解复杂的知识点，激发他们的学习兴趣和求知欲。多媒体教学环境能够极好的激发小学生思维，同时让他们的感官也能参与到数学学习中，再通过多媒体技术得到直观、形象的感受，从而主动的投入到数学推理和探索过程中，让小学生更好理解掌握数学知识和技能，提升他们的学习兴趣。
五、开展实践活动调动动手热情
新课程标准十分重视培养学生兴趣与实践能力的培养，激发学生创新意识与创新思维，在学习数学的过程中了解知识形成过程。数学教材也基于小学生好奇心强、活泼好动的特征增添大量动手实践的内容，所以教师应注意让学生亲自动手操作，调动学生动手实践热情，增强数学学习兴趣与信心，提高实践能力、创新思维能力[3]。例如在学习《认识图形》（一）（二）中，倘若教师仅仅采取单一灌输理论知识方法，其教学效果显然比不上让学生动脑动手实践，在讲解图形中教师就可让学生自己动手用卡片制作各种图形，并让学生在实践生活中找出相似图形的物体。在学生实践的过程中，学生自己动脑思考、动手操作、自由讨论，充分调动学生动手热情，让学生主动参与到学习当中。
结语
总而言之，兴趣的培养对小学低年级学生学习来说至关重要，是学生主动学习、高效学习的内在动力，倘若学生在数学学习中缺乏兴趣及热情，其学习效率必然会受到影响，导致学生学习效率下降，难以取得良好学习效果。对此，小学数学教师在教学中应注重学生学习兴趣的培养，通过各种教学手段及教学模式来激发低年级学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，让学生变“要我学”为“我要学”，真正爱上学习。
参考文献
[1]郝俊友.小学数学课堂中学生学习兴趣培养策略研究[J].中国校外教育，2018（20）：67.
[2]赵清香.试析小学数学教学如何做到学生兴趣的培养[J].学周刊，2018（22）：70-71.
[3]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：116.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区淡水第七小学）
关键词：小学；低年级；数学；学习兴趣；培养
数学是小学阶段最重要的一门学科，也是一门思维学科，可以有效的促进学生学习思维的发展。数学学习中要求学生具备较高的主动思维，而学生学习积极性与主动性将直接影响其学习效果，因此在教学中必须要注重学生学习兴趣的激发。作为小学数学教师应对激发小学生的数学学习兴趣的方法展开积极探索，让小学生愿意主动去学习，从而促进课堂效率及教学效果的提升。
一、借助微课激发学生学习兴趣
微课中蕴含又丰富教学资源，教师通过对微课中教学资源的融合利用，可以在一定程度上提升低年级学生知识宽度与知识广度，同时使得抽象的知识变得更加具体化、形象化，让知识充满趣味，方便低年级学生理解和记忆[1]。
比如在教学比较分数的大小一课时，教师可以借助微课将死板的教学变成动画片，让学生通过观看动画片来加深对教学内容的理解。具体内容为：猪妈媽的两个孩子很喜欢吃馅饼，这一天猪妈妈做了一个大馅饼，老大分了，老二分了，老大非常不高兴，他认为自己比弟弟大，可是自己的得到的饼却少于弟弟。此时微课视频中跳跃出了一个大大的问号——老大分得的馅饼真的比老二的少吗？当学生观看完微课后感到十分有趣，可有效激发学生学习兴趣，让学生积极投入学习中，并就微课视频中提出的问题进行了激烈讨论。然后教师再展开讲解，学生就可以在最短的时间内理解知识，从而实现课堂教学效率的最佳化。
二、开展游戏吸引学生投入学习
小学低年级学生由于年龄较小，对一些古板、固定的教学模式往往兴趣不大，对此教师可以在教学过程中开展游戏来吸引学生投入到课堂学习中。实践发现，教师在开展数学教学中开展游戏，可以构建良好的学习情境，让学生在数学课堂中参与游戏活动，在情境中产生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维，探析有效解决方法，依托浓厚的学习兴趣把教学任务完成，使预期教学目标顺利实现。
例如在学习行程问题时，教师可将学生分成两组，代表汽车A、汽车B，让学生在操场上进行游戏表演，了解相距和相遇的意思，然后再表演背向而行、相向而行和同时出发。学生边演示便思考，不仅加深了对数学概念的理解，同时借助教师的引导，也可以将露出、速度和相遇时间的关系总结出来，以便于今后能够正确理解、轻松解决类似问题。由此可以看出，游戏是小学生尤为感兴趣的教学手段，学生在心理上更容易接受，也能使学生的学习兴趣得到有效激发，进而获得理想的教学效果。
三、联系生活进行课堂教学设计
数学来源于生活，又能在生活中有良好运用，数学知识和我们的生活息息相关。随着社会不断的发展进步，数学越来越多的被运用到了我们的实际生活中。作为一门基础性的科学学科，数学知识的学习能够解决我们生活中遇到的很多问题，因此，数学是一门能服务于我们生活的学科，比如我们在买东西时会进行价格的加减乘除计算。因此，教师在进行小学数学的教学时，要注意进行教学设计，将数学知识的学习与我们生活有效的结合起来，设计一些生活化的课堂练习、课外作业，为学生创设生活化的数学问题情境，让小学生们将自己的生活与数学的学习良好的结合起来，让学生善于并且乐于在生活中去发现和解决数学问题，从而让所学的数学知识得到实际、有效的应用，让小学生真正的体会到数学与生活紧密相关，并体会到数学知识和技能学习的重要性，从而在生活问题的解决中获得成就感，树立起数学学习的信心和热情，进而为他们培养出用数学眼光看待身边事物的习惯。
四、将多媒体与课堂教学相结合
随着信息技术时代的到来，现代教育技术的核心逐渐转移到计算机网络和多媒体计算机的应用中，并不断深入到小学数学教学中，推动小学数学教学进行着不断深入且长期的改革，包括教学情境的多元化、真实化和多媒体化[2]。现代信息技术的应用能够为小学数学教学提供一个具象、生动的教学情境，通过图像、视频、音频等多种形式为小学生们提供一个教学信息化环境，将原本静态的数字信息转变成动态的，将抽象的数学概念和公式更加直接、具体、形象化的呈现给学生们，引起他们的注意，帮助他们更好的理解复杂的知识点，激发他们的学习兴趣和求知欲。多媒体教学环境能够极好的激发小学生思维，同时让他们的感官也能参与到数学学习中，再通过多媒体技术得到直观、形象的感受，从而主动的投入到数学推理和探索过程中，让小学生更好理解掌握数学知识和技能，提升他们的学习兴趣。
五、开展实践活动调动动手热情
新课程标准十分重视培养学生兴趣与实践能力的培养，激发学生创新意识与创新思维，在学习数学的过程中了解知识形成过程。数学教材也基于小学生好奇心强、活泼好动的特征增添大量动手实践的内容，所以教师应注意让学生亲自动手操作，调动学生动手实践热情，增强数学学习兴趣与信心，提高实践能力、创新思维能力[3]。例如在学习《认识图形》（一）（二）中，倘若教师仅仅采取单一灌输理论知识方法，其教学效果显然比不上让学生动脑动手实践，在讲解图形中教师就可让学生自己动手用卡片制作各种图形，并让学生在实践生活中找出相似图形的物体。在学生实践的过程中，学生自己动脑思考、动手操作、自由讨论，充分调动学生动手热情，让学生主动参与到学习当中。
结语
总而言之，兴趣的培养对小学低年级学生学习来说至关重要，是学生主动学习、高效学习的内在动力，倘若学生在数学学习中缺乏兴趣及热情，其学习效率必然会受到影响，导致学生学习效率下降，难以取得良好学习效果。对此，小学数学教师在教学中应注重学生学习兴趣的培养，通过各种教学手段及教学模式来激发低年级学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，让学生变“要我学”为“我要学”，真正爱上学习。
参考文献
[1]郝俊友.小学数学课堂中学生学习兴趣培养策略研究[J].中国校外教育，2018（20）：67.
[2]赵清香.试析小学数学教学如何做到学生兴趣的培养[J].学周刊，2018（22）：70-71.
[3]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：116.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区淡水第七小学）