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摘 要：古诗词是传播中华民族传统文化的重要载体，在小学语文教学中的位置不容忽视。因此，无论是从学生发展的角度，还是从传统文化传承的角度，都应提高古诗词教学的质量。在此，基于一定的语文教学实践，本文从“以情境创设激发学生学习动机”“充分发挥诵读的作用”“开展古诗词实践活动”三个方面出发，分析了小学语文古诗词教学有效开展的策略，以期促使小学生学好古诗词。
关键词：小学语文;古诗词;情境;诵读
古诗词在我国几千年的历史发展中具有不可忽视的作用。但是，就目前小学语文古诗词教学而言，由于古诗词的复杂性和抽象性，其语言形式和如今的白话文差别很大，所以往往容易使学生感到学习起来有困难，甚至让学生产生一定的抵触心理。因此如何采取有效的策略使学生更好地学习古诗词，就是语文教师需要重点思考的。对此，本文也从以下三方面提出了具体策略建议。
一、以情境创设激发学生学习动机
与其他语文学习内容相比，古诗词显然更为复杂和抽象。从小学语文古诗词教学的整体效果来看，由于传统教学方法的长期影响，学生学习古诗词的思维受到限制。很多小学生对于古诗词学习的看法就是读读背背，甚至认为只要死记硬背就可以了。在这样的观念的影响下，学生学习古诗词的动机就不是很积极，同时缺乏一定的兴趣。鉴于古诗词其实是充满意境美、语言美的，为了调动学生的学习动机，教师可以通过一定的情境创设来吸引小学生，充分激发起小学生学习的动力。
例如，在教学《夏日绝句》时，因为这首诗是李清照缅怀项羽的，所以为了调动学生学习的动机，教师利用多媒体播放了有关项羽乌江自刎的视频片段，让学生先体会作者想要表达的项羽的宁死不屈的精神。多媒体视频是小学生喜闻悦见的形式，在视频所营造的动态情境中，学生可以产生深入理解这首诗的欲望。之后，教师可以再结合一定的故事情境来讲解这首诗的背景知识。即：靖康二年，金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府，一天夜里城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时有感于项羽的悲壮而创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。通过这样的故事情境，还能够充分激发学生内心的情感，有利于学生和作者产生共鸣。
二、充分发挥诵读的作用
读书百遍，其义自现，其情自明。在小学语文古诗词教学中，诵读是不容忽视的一个重要环节，是古诗词教学中常用的一种教学方法。需要注意的是，诵读不同于死记硬背，而是需要学生在了解诗词大意的基础上读出一定的节奏、韵律和感情的。因此，在古诗词诵读的教学中，教师应充分给予小学生以诵读指导。鉴于小学生模仿能力比较强的这一特点，教师首先可以进行范读，通过范读让小学生了解重音、停顿和节奏的把握。然后，小学生可以再开展自读、对读、群读、默读等。
例如，教师在教学生读《夏日绝句》一诗时，可以先不急着为学生讲解诗词大意和进行情境创设，而是先行朗诵一遍。教师在范读中注意读出李清照心潮激荡、感到愤懑耻辱的情感，让学生据此对该诗有一个初步的了解。学生应细心聆听教师优美的范读，这样在进入理解诗词涵义之前便能够更快地体会到诗词表达的妙处，进入教师范读所营造的情感氛围中。同时，在之后的诵读指导中，教师可以按照以下几点加强文言文的诵读教学：一是应该保证读音的准确性。古诗词中也有很多的文字是通假字、多音字和生僻字，比如“生当作人杰”中的“作”，“死亦为鬼雄”中的“为”，教师要保证学生读音的准确性。二是教師要指导学生把握好重音和停顿，以此读出适当的感情。之后，教师还可以开展小组读、比赛读等形式，激发学生诵读的积极性。
三、开展古诗词实践活动
学习古诗词是为了更好地传承这一传统文化形式。现在有很多学生不太喜欢古诗词，就是认为古诗词在实际生活中没什么用处，觉得学习古诗词是为了应付考试，没有体会到古诗词在生活中的运用。这种接触渠道的单一化、熏陶与感染的简单化，都会影响学生对古诗词的兴趣。为此，教师在古诗词教学中还可以开展一定的古诗词实践活动，创新古诗词学习方法，使学生体会到古诗词的魅力。
例如，还是以《夏日绝句》这一课为例，在为学生讲解了诗词大意和背景知识之后，教师可以要求学生将其改编为一部课本剧，将诗词背后蕴含的故事呈现出来。这样的实践活动，可以让学生重新认识古诗词的内涵，使学生可以转变对古诗词的传统看法。又如，教师可以要求学生将古诗词和今天的流行音乐结合，为《夏日绝句》这首诗配上激荡的流行音乐，以此作为歌词进行传唱。由此使学生认识到古诗词传承形式是十分多样的，我们应该赋予古诗词以新的活力。
总而言之，基于课程改革的新理念，教师需要采取行之有效的措施来优化古诗词教学，使学生能够乐于学习古诗词，体会到古诗词的魅力，从而为小学生语文综合素养的发展打好基础。
参考文献：
[1]李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：26.
[2]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017，（31）：41-42.
关键词：小学语文;古诗词;情境;诵读
古诗词在我国几千年的历史发展中具有不可忽视的作用。但是，就目前小学语文古诗词教学而言，由于古诗词的复杂性和抽象性，其语言形式和如今的白话文差别很大，所以往往容易使学生感到学习起来有困难，甚至让学生产生一定的抵触心理。因此如何采取有效的策略使学生更好地学习古诗词，就是语文教师需要重点思考的。对此，本文也从以下三方面提出了具体策略建议。
一、以情境创设激发学生学习动机
与其他语文学习内容相比，古诗词显然更为复杂和抽象。从小学语文古诗词教学的整体效果来看，由于传统教学方法的长期影响，学生学习古诗词的思维受到限制。很多小学生对于古诗词学习的看法就是读读背背，甚至认为只要死记硬背就可以了。在这样的观念的影响下，学生学习古诗词的动机就不是很积极，同时缺乏一定的兴趣。鉴于古诗词其实是充满意境美、语言美的，为了调动学生的学习动机，教师可以通过一定的情境创设来吸引小学生，充分激发起小学生学习的动力。
例如，在教学《夏日绝句》时，因为这首诗是李清照缅怀项羽的，所以为了调动学生学习的动机，教师利用多媒体播放了有关项羽乌江自刎的视频片段，让学生先体会作者想要表达的项羽的宁死不屈的精神。多媒体视频是小学生喜闻悦见的形式，在视频所营造的动态情境中，学生可以产生深入理解这首诗的欲望。之后，教师可以再结合一定的故事情境来讲解这首诗的背景知识。即：靖康二年，金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府，一天夜里城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时有感于项羽的悲壮而创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。通过这样的故事情境，还能够充分激发学生内心的情感，有利于学生和作者产生共鸣。
二、充分发挥诵读的作用
读书百遍，其义自现，其情自明。在小学语文古诗词教学中，诵读是不容忽视的一个重要环节，是古诗词教学中常用的一种教学方法。需要注意的是，诵读不同于死记硬背，而是需要学生在了解诗词大意的基础上读出一定的节奏、韵律和感情的。因此，在古诗词诵读的教学中，教师应充分给予小学生以诵读指导。鉴于小学生模仿能力比较强的这一特点，教师首先可以进行范读，通过范读让小学生了解重音、停顿和节奏的把握。然后，小学生可以再开展自读、对读、群读、默读等。
例如，教师在教学生读《夏日绝句》一诗时，可以先不急着为学生讲解诗词大意和进行情境创设，而是先行朗诵一遍。教师在范读中注意读出李清照心潮激荡、感到愤懑耻辱的情感，让学生据此对该诗有一个初步的了解。学生应细心聆听教师优美的范读，这样在进入理解诗词涵义之前便能够更快地体会到诗词表达的妙处，进入教师范读所营造的情感氛围中。同时，在之后的诵读指导中，教师可以按照以下几点加强文言文的诵读教学：一是应该保证读音的准确性。古诗词中也有很多的文字是通假字、多音字和生僻字，比如“生当作人杰”中的“作”，“死亦为鬼雄”中的“为”，教师要保证学生读音的准确性。二是教師要指导学生把握好重音和停顿，以此读出适当的感情。之后，教师还可以开展小组读、比赛读等形式，激发学生诵读的积极性。
三、开展古诗词实践活动
学习古诗词是为了更好地传承这一传统文化形式。现在有很多学生不太喜欢古诗词，就是认为古诗词在实际生活中没什么用处，觉得学习古诗词是为了应付考试，没有体会到古诗词在生活中的运用。这种接触渠道的单一化、熏陶与感染的简单化，都会影响学生对古诗词的兴趣。为此，教师在古诗词教学中还可以开展一定的古诗词实践活动，创新古诗词学习方法，使学生体会到古诗词的魅力。
例如，还是以《夏日绝句》这一课为例，在为学生讲解了诗词大意和背景知识之后，教师可以要求学生将其改编为一部课本剧，将诗词背后蕴含的故事呈现出来。这样的实践活动，可以让学生重新认识古诗词的内涵，使学生可以转变对古诗词的传统看法。又如，教师可以要求学生将古诗词和今天的流行音乐结合，为《夏日绝句》这首诗配上激荡的流行音乐，以此作为歌词进行传唱。由此使学生认识到古诗词传承形式是十分多样的，我们应该赋予古诗词以新的活力。
总而言之，基于课程改革的新理念，教师需要采取行之有效的措施来优化古诗词教学，使学生能够乐于学习古诗词，体会到古诗词的魅力，从而为小学生语文综合素养的发展打好基础。
参考文献：
[1]李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：26.
[2]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017，（31）：41-42.