论文部分内容阅读
基于微信的品德课堂互动教学,通过建构交互式个性化自主学习环境,借助课前问卷互动反馈把握学情,激发学生的学习兴趣;实现课堂即时互动分享,促进学生的自主学习和独立思考;开展多元互动测评反馈,改进课堂评价,促进学生的品德成长。
自媒体时代中小学德育课堂的行与思——基于微信的品德课堂互动教学初探
【摘 要】
：
基于微信的品德课堂互动教学,通过建构交互式个性化自主学习环境,借助课前问卷互动反馈把握学情,激发学生的学习兴趣;实现课堂即时互动分享,促进学生的自主学习和独立思考;开
【机 构】
：
苍南县桥墩小学
【出 处】
：
中小学德育
【发表日期】
：
2017年12期
其他文献
乡村教师一方面承担着传承乡村伦理的重任，一方面又处于乡村伦理的现实挤压中。通过对H老师的叙事研究，探讨在内归因机制下，义务论伦理学和目的论伦理学的冲突对农村教师带来的
道德教育的核心是教师与学生之间的爱的关怀的关系的形成，通过这种爱的关系，道德价值观的传递才能获得稳固的情感和动力。[1]但是，在当下的教育实践领域，我们看到很多德育工作者似乎忘记了道德教育的这一特性，过度重视抽象的道德知识的传递，而忽略了在教师和学生之间构建起爱的情感联系，从而使道德教育失去了自身的本真使命，既无法有效激起学生的情感共鸣，也无法获得理想的德育效果。显然，真正的德育，面对的不是冷冰冰
目的：分析了肝包虫的CT表现，讨论了CT对肝包虫的诊断价值。方法：回顾性分析35例经手术病理证实的肝包虫囊肿患者的CT表现。结果：35例肝包虫共41个包虫囊肿。单房性包虫囊肿28个，其
Wernicke脑病(Wernicke encephlopathy,WE)是少见的急性或亚急性起病的代谢性疾病,主要累及中脑、乳头体和下丘脑周围,它是由维生素B1缺乏引起,多发生于患慢性疾病、嗜酒爱好
摘 要：不伤害学生是规范性师爱和崇高性师爱的共有之意，是师爱的基本准则。教师伤害学生的行为分为显性伤害和隐性伤害两种类型。遵循不伤害的基本准则，教师应当表现出一种身份意识和价值自觉，充分尊重学生人格，换位思考学生心理，做到真正爱学生。 关 键 词：师德;师生关系;师爱;伤害 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号;2095-1183（2016）01-0037-03 教师应该爱学生吗？这
近年来随着超声仪器性能的改进和超声诊断医生检查经验的积累，人们对超声检查胃肠疾病的意义更加重视[1]。通过对50例食道下段、胃恶性肿瘤的超声检查，我们发现B超有着独到的优
骨嗜酸性肉芽肿(Eosinophilic Granuloma of Bone,EGB)与韩-薛-柯氏病(Hand-Schüller-Christian Disease)、勒-雪氏病(Letterer-Siwe Disease)具有类似的病理学基础,同
由于理论认识不足、经验缺乏等原因,实践中学校品牌建设出现了诸多问题,表现为:过于重视成人主导、物质建设和外在模仿。为克服这些问题,有必要以学生视角建立品牌基点,用文
目的：探讨中国汉族人群5-羟色胺转运体基因启动子区域（5-HTTLPR）多态性与神经性厌食的关系。方法：应用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性（PCR-RFLP）技术对198例神经性厌食患者和22