【摘要】多媒体的飞速发展和网络技术的广泛运用，给数学课教学带来了新的发展机遇。在数学课教学过程中注重借助多媒体创设情境，帮助学生主动地建构知识，提高学生的信息素养，丰富他们的生活体验，让学生主动探索，主动思考、主动实践，是以后课堂教学的主要方向。本文作者结合多年的教学实践经验，在数学教学中密切结合学生实际情况和教学内容，借助多媒体手段，激发学生对数学的兴趣，发展学生的思维能力，提高课堂教学效率，收到了极佳的教学效果。
　　【关键词】多媒体兴趣思维教学效率
　　以信息技术为核心的多媒体教育资源引进课堂，在我们学校已经很普遍了，90%的教师都会使用，如何运用好多媒体教育资源，是关键问题，现结合教学谈一下我的一些做法。
　　一、利用多媒体，激发学生对数学的兴趣
　　利用多媒体创设问题情景，激发学生积极思考。培养了学生对数学的兴趣。
　　如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中的一个课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。学生在轻松愉快的氛围中，掌握了当堂的知识。如在学习《轴对称变换》时，我们在多媒体教室让学生欣赏生活中的一些轴对称的图片，并演示它们是如何进行轴对称变换得到的，学生非常感兴趣，课后，很多同学都动手制作了经过多次轴对称变换得到的一些美丽的图案。利用这些资源教学更好的突出了重点，分散了难点，起到了事半功倍的作用。
　　二、利用多媒体，发展学生的思维能力
　　如教学《圆的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，学生不但知道了知识的结论，更重要的是了解了知识形成的过程。从而培养了学生的思维能力，提高了学生的探究能力。
　　三、利用多媒体，提高课堂教学效率
　　在教学几何图形时，使用多媒体教学，学生可以直观、形象很快地理解所学内容。如教学四年级《角的分类》，我利用课件出示一些现实生活中的角，有大有小（钝角和锐角），提问：你们都认识这些角吗？这里真是角的世界，角的世界丰富多彩，我们一起去探究一下角的种类，好吗？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣。认识平角和周角时，课件演示一个折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。（动态演示由小到大的角，锐角――直角――钝角――平角。）这时，老师提问，这是角吗？学生讨论交流。老师：既然它是一种特殊的角，我们发挥自己的智慧给它取个名字好吗？最后从学生们的答案中优化出一个好名字――平角。课件演示另一种折扇，扇子把旋转一周成圆形，两条边完全重合，这时，老师提问，这是角吗？学生讨论交流。最后取名周角。平角、周角是怎样的角，通过课件动态演示，学生对平角、周角概念的理解升华了，这是一种学习数学的新境界。课件演示从小到大的角，让学生说出角的名字，按角的大小，重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络。进一步提高了学生学习的兴趣，节省了大量的教学时间，提高了课堂教学效率。
　　再如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子等。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
　　总之，适当使用多媒体教学资源，不断探索、努力研究，学生综合素质一定能提高，课堂教学效率也一定能提高。