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【摘要】数学课是中等职职院校各专业的一门重要的基础课，是学好其他理科专业课的基础。本文从教学管理模式、课堂教学模式等方面阐述了在目前职业学校的数学教育教学中，如何提升数学课堂的有效性。
【关键词】 教学管理模式 课堂教学模式 基础课教学方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0061-01
职业中专学生的学习重心在于学习技能，学习专业，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合中专生学习的课堂学习环境与学习方法，才能让中专的数学教学有所突破。
一、转变课堂教学模式
（1）要想职业中专的数学教学有所突破，首先，老师应
该转变自己的教学理念。作为中专生，由于他们大多数学基础较差，所以课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。例如，在大专班，有一部分学生虽然初四毕业成绩较差，但在数学学习上成绩却不错，有的甚至曾经是班里的佼佼者，所以在这样的班级里可以开展小组合作的学习模式。
（2）对于中专生来说本身初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。对于“怎么这么简单都不会？”“中学你们是怎么学的”，这些语言容易使学生处在自卑、批评的课堂学习环境中，不敢参与课堂活动，也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪。教师应该用自己的双眼与耐心多去寻找学生的优点与点滴的进步，及时的给予肯定与表扬，努力激发学生学习数学的学习热情，让他们感受到数学学习的快乐。
例如，在我们学习《函数》这一章时，不能根据课本草草带过，对于函数的定义及表示方法，还有初中所学过的一次函数、反比例函数都进行详细的复习，让学生学会认识函数，并会灵活利用描点法做出函数的图像，对于特殊的函数图像与性质能够熟练的掌握。只有这样，在接下来学习指数函数与对数函数时才能轻松有余。
（3）充分利用多媒体技术直观演示
在数学的几何学习中，经常采用演示法来进行教学。演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。例如在研究函数的奇、偶对称性时，可以用课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然；再比如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生能够比较容易理解立体图形与平面图形间的联系，同时三视图的学习也是如此。
二、转变课堂管理模式
中专的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣，
所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，而造成老师与学生家长，造成教学工作的更难开展。
（1）首先，在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作为老师，我们应当清醒的认识到在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师应该心平气和的去处理，不能怒目相向。
（2）我们可以针对学生的不同特点，给予不同的教育。对于女孩较多得班级，与学生多进行交流，成为朋友式的师生，在课堂上给予严格的管教，但对于课下给予他们更多的关怀。
（3）开展课堂捆绑式评价模式，实行学生自主管理，自我教育，让他们形成合力，为了集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了课堂效率，也提升了学生的自我管理能力。根据学生平时的表现以小组作为一个单位，每个小组中根据学生的不同特点组成一个小组，每组中一定有一名自我管理能力较强，且威望较高的学生作为组长。构建小组评价机制，对于在数学学习的各个方面只要有进步或是表现较好的同学给予一定的加分，按月或是按学期汇总给予一定的奖励，从而提高学生在数学课堂上的自觉性与数学学习的积极性。
（4）营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制。例如将数学小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼数学学习的快慢与效果。例如，在高一《对数》第一课时的学习中，对数式与指数式的转换时这一节的重要内容，学生学起来也比较轻松。在课堂一开始，就给予学生一定的自信与挑战意识。教师：昨天，我们研究了指数函数，许多同学挑战成功，能够快速的利用指数函数的性质去比较数的大小，比如某某某，昨天让老师刮目相看。今天我们要学习的对数，更是给你证明自己的机会，希望某某某的同桌能够有比他更加出色的表现。
在教学过程中，有意识的利用一对对实力相当的同学进行比拼，在竞争的同时给予恰当的激励，或是利用激将法提高学生的学习竞争意识，从而成功的将学生的注意力转移到新知识的学习上。
总之，作为教师我们有自己的神圣职责，这要求我们在自己特殊的工作岗位上始终保持开放的心境、积极进取的精神，时刻拥有一颗为了学生不断学习，谋求展业发展与促进学生发展而不断思考的向生之心。作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准数学课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职数学教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。
【关键词】 教学管理模式 课堂教学模式 基础课教学方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0061-01
职业中专学生的学习重心在于学习技能，学习专业，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合中专生学习的课堂学习环境与学习方法，才能让中专的数学教学有所突破。
一、转变课堂教学模式
（1）要想职业中专的数学教学有所突破，首先，老师应
该转变自己的教学理念。作为中专生，由于他们大多数学基础较差，所以课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。例如，在大专班，有一部分学生虽然初四毕业成绩较差，但在数学学习上成绩却不错，有的甚至曾经是班里的佼佼者，所以在这样的班级里可以开展小组合作的学习模式。
（2）对于中专生来说本身初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。对于“怎么这么简单都不会？”“中学你们是怎么学的”，这些语言容易使学生处在自卑、批评的课堂学习环境中，不敢参与课堂活动，也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪。教师应该用自己的双眼与耐心多去寻找学生的优点与点滴的进步，及时的给予肯定与表扬，努力激发学生学习数学的学习热情，让他们感受到数学学习的快乐。
例如，在我们学习《函数》这一章时，不能根据课本草草带过，对于函数的定义及表示方法，还有初中所学过的一次函数、反比例函数都进行详细的复习，让学生学会认识函数，并会灵活利用描点法做出函数的图像，对于特殊的函数图像与性质能够熟练的掌握。只有这样，在接下来学习指数函数与对数函数时才能轻松有余。
（3）充分利用多媒体技术直观演示
在数学的几何学习中，经常采用演示法来进行教学。演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。例如在研究函数的奇、偶对称性时，可以用课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然；再比如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生能够比较容易理解立体图形与平面图形间的联系，同时三视图的学习也是如此。
二、转变课堂管理模式
中专的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣，
所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，而造成老师与学生家长，造成教学工作的更难开展。
（1）首先，在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作为老师，我们应当清醒的认识到在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师应该心平气和的去处理，不能怒目相向。
（2）我们可以针对学生的不同特点，给予不同的教育。对于女孩较多得班级，与学生多进行交流，成为朋友式的师生，在课堂上给予严格的管教，但对于课下给予他们更多的关怀。
（3）开展课堂捆绑式评价模式，实行学生自主管理，自我教育，让他们形成合力，为了集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了课堂效率，也提升了学生的自我管理能力。根据学生平时的表现以小组作为一个单位，每个小组中根据学生的不同特点组成一个小组，每组中一定有一名自我管理能力较强，且威望较高的学生作为组长。构建小组评价机制，对于在数学学习的各个方面只要有进步或是表现较好的同学给予一定的加分，按月或是按学期汇总给予一定的奖励，从而提高学生在数学课堂上的自觉性与数学学习的积极性。
（4）营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制。例如将数学小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼数学学习的快慢与效果。例如，在高一《对数》第一课时的学习中，对数式与指数式的转换时这一节的重要内容，学生学起来也比较轻松。在课堂一开始，就给予学生一定的自信与挑战意识。教师：昨天，我们研究了指数函数，许多同学挑战成功，能够快速的利用指数函数的性质去比较数的大小，比如某某某，昨天让老师刮目相看。今天我们要学习的对数，更是给你证明自己的机会，希望某某某的同桌能够有比他更加出色的表现。
在教学过程中，有意识的利用一对对实力相当的同学进行比拼，在竞争的同时给予恰当的激励，或是利用激将法提高学生的学习竞争意识，从而成功的将学生的注意力转移到新知识的学习上。
总之，作为教师我们有自己的神圣职责，这要求我们在自己特殊的工作岗位上始终保持开放的心境、积极进取的精神，时刻拥有一颗为了学生不断学习，谋求展业发展与促进学生发展而不断思考的向生之心。作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准数学课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职数学教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。