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摘要：矿山测量学作为一种包含矿山探测，设计及开发建设的一门重要学科，对理论化和实践性都有着很高的标准要求。为了适应矿山测量行业的快速发展，革新人们对矿山测量学的认识，矿山测量的教学模式逐渐以结合现代教学体系向多元化的方向发展，本文主要阐述了关于矿山测量学的多元化教学改革，以供相关人士交流参考。
关键词：矿山测量学；多元化；教学改革
引言：
矿山测量学是采矿科学中的一个关键组成部分，它在测量、地质、采矿等方面发挥着重要作用。矿山测量对人才的要求也很全面，因此在矿山测量学科的教学中要从多个多方面进行改革，接下来让我们对矿山测量学的多元化教学进行深度的分析和探讨。
一、目前矿山测量学的发展
伴随着矿山测量学在各大工科院校的设立，矿山测量成为许多学生报考的热门专业。在矿山测量学的教育中，各个院校的改革和推进也截然不同，智能测量工具仪器和智能化绘图软件的应用和普及，使矿山测量学的教学向智能化和数字化方面发展[1]。但过于注重智能化数字化设备的教学，会让许多院校忽略了在教学模式的根本问题上寻找教育模式上的创新，让矿山测量学教学变得形式化，从而限制了学生在课程学习的思维，导致学生对知识没有形成良好的巩固，学习效果也会明显降低。
二、矿山测量学存在的问题
依据矿山测量学科在多元化课程中的教学实践，总结教师在矿山测量学教学中所产生的教学效果，列举了目前矿山测量学在教学改革中科学教学方法不能被高等院校所采纳的三个原因。
（一）缺乏场地
随着矿山事故的频发，人们的矿山安全意识也在逐步提高。当然这也使许多企业和院校对学生去矿山实习也有了明显的担忧，他们不愿意让学生去矿山实习考察，严重影响学生的实践活动。矿山测量属于矿下作业的特种工种，由于其处在一个相对阴暗和狭小的局限性环境中，井下作业的难度要求大，安全系数要求高，使其成为一种很难模拟的实况场景，加上院校中测量设施的短缺造成学生实习计划化为泡影，使学生在理论知识和工程实践之间相脱节，对矿山测量中出现实践性的问题找不到解决的合适方法，从而影响到学生日后在用人单位中的工作水平发挥。
（二）改革进程艰难
如今的院校教师的职称评定和季度考核，主要以学生在课程的理论知识学习中的成绩作为重要的考核因素，进而忽视了对教学策略方面的改革和创新，为学生提供了大量关于学科的大量资料和理论研究，目的性仅局限在完成绩效评定和年终考核。这对院校学科的改革和学生的发展产生极大的限制，它能产生的效果仅仅能维持学生对学科内容的基本需求，而无法满足学生对学科系统完整的学习要求，根本原因还是教师在矿山测量学的多元化教学上缺乏积极性[2]。
（三）受传统观念影响
在矿山测量学科多元化教学实施过程中，教师队伍虽然很多，但是能够把握好矿山测量中实践和适用的范围的却寥寥无几。传统的教学观念对矿山测量教学的多元化发展改革形成局限，大多数教师只知道按部就班，对多元化教学持怀疑或否定的态度，不审时度势的站在培养人才的角度分析问题，这种现象的出现明显是错误的教育观念，它制约着多元化教学模式的进步和发展。
三、矿山测量学多元化改革的思路
通过分析矿山测量学中存在的普遍问题，应该制定以理论和实践相结合的教学方针，增强学生在矿山测量中的实践基础，优化矿山测量中的操作，形成合理的规章制度教学内容，引导矿山测量学进行多元化教学改革，针对以上内容，就矿山测量学的多元化改革思路做出具体阐述。
（一）完善教育场景
对于前面提到的矿下作业具有较强的危险性和工作环境局限性，让许多学生的矿山测量实习变得举步维艰。为满足学生在矿山测量中的实践知识需要，以便于学生对矿山测量有更深的认识和了解，各个院校应当运用现有的资源和条件，为学生搭建可以让他们实习学习的一个模拟场景，把院校内空闲的实验室和旧地下室充分的利用起来，改造成一个隐蔽阴暗类似于矿山一样的模拟实验场地，在通过对实验场地环境的适当改造，尽量让学生在晚上进行操作模拟实习，成功实现矿井下的测量模拟。在测量设备上，院校应增加对全新测量仪器的购买，在设置模拟场景实验的基础上加入所需要的仪器设备，使学生对矿山测量的实习要求达到得到基本满足[3]。
（二）鼓励老师参与
老师作为矿山测量学多元化教学改革中的关键一员，对矿山测量教学的发展起到决定性作用。各个院校应积极引导老师参与到多元化教学的改革过程中来，让每个老师根据自己多年的教学积累和经验，并吸收多元化教学的精华，创建一套适合本院校发展的全新教学体系，利用多元化的教学方法和丰富的教学内容再通过老师对学生各个学科的薄弱环节的了解，形成符合学生发展的教学模式。还应鼓励老师去参见一些关于学科学术的研讨会，拓展老师的教学视野，让老师能够掌握到最新的学科发展动态，对老师的年度评审和绩效考核实行多元化工作考量方法，并给予在教学研究方面做出贡献的老师适当的经济鼓励。
（三）完善教学体系
对矿山测量学科的教学体系优化包括对课堂理论教学的32个课时，实践活动的16个课时和2个周期的生产学习，2个周期课程设计。考慮学生在矿山测量中的动手操作能力较强，在教学中可以适当的调整矿山测量设备仪器的操作时间，由原先的8课时调整为16课时，让学生有充裕的时间能够进行课程实践。在每个课时和周期学习的结束期，组织学生进行技能比拼等活动，逐步提高学生在矿上测量学科中理论和实践的相结合[4]。并把矿山测量的生产学习和课程设计融入到全新的教学体系之中，更能突出实践操作在矿山测量课程学习中的重要性。
四、结束语
随着矿山测量学科教学多元化的实施，对实践操作要求比例的提高，使得矿山测量学在多元化教育中不断优化和改善，让教师和学生在教学学习中获取到更多的文化知识和实践成果，推动矿山测量学科的不断向前发展，培养出更多的优秀的矿山探测人才和高级测量工程师。
参考文献：
[1]赵志云，李燕，赵登峰.浅谈矿山测量学多元化教学改革[J].广东化工，2016，43（7）：223-224.
[2]张秋昭，张书毕，汪云甲，等.《矿山测量学》课程实践教学的虚拟仿真教学方法[J].能源技术与管理，2017，42（4）：
14-16.
[3]张桂蓉.浅谈《矿山测量学》教学中多媒体课件的实际运用[J].科技资讯，2014（9）：192-192.
[4]刘娜.中职学校《矿山测量学》教学改革的探索[J].现代企业教育，2012（9）：25-25.
关键词：矿山测量学；多元化；教学改革
引言：
矿山测量学是采矿科学中的一个关键组成部分，它在测量、地质、采矿等方面发挥着重要作用。矿山测量对人才的要求也很全面，因此在矿山测量学科的教学中要从多个多方面进行改革，接下来让我们对矿山测量学的多元化教学进行深度的分析和探讨。
一、目前矿山测量学的发展
伴随着矿山测量学在各大工科院校的设立，矿山测量成为许多学生报考的热门专业。在矿山测量学的教育中，各个院校的改革和推进也截然不同，智能测量工具仪器和智能化绘图软件的应用和普及，使矿山测量学的教学向智能化和数字化方面发展[1]。但过于注重智能化数字化设备的教学，会让许多院校忽略了在教学模式的根本问题上寻找教育模式上的创新，让矿山测量学教学变得形式化，从而限制了学生在课程学习的思维，导致学生对知识没有形成良好的巩固，学习效果也会明显降低。
二、矿山测量学存在的问题
依据矿山测量学科在多元化课程中的教学实践，总结教师在矿山测量学教学中所产生的教学效果，列举了目前矿山测量学在教学改革中科学教学方法不能被高等院校所采纳的三个原因。
（一）缺乏场地
随着矿山事故的频发，人们的矿山安全意识也在逐步提高。当然这也使许多企业和院校对学生去矿山实习也有了明显的担忧，他们不愿意让学生去矿山实习考察，严重影响学生的实践活动。矿山测量属于矿下作业的特种工种，由于其处在一个相对阴暗和狭小的局限性环境中，井下作业的难度要求大，安全系数要求高，使其成为一种很难模拟的实况场景，加上院校中测量设施的短缺造成学生实习计划化为泡影，使学生在理论知识和工程实践之间相脱节，对矿山测量中出现实践性的问题找不到解决的合适方法，从而影响到学生日后在用人单位中的工作水平发挥。
（二）改革进程艰难
如今的院校教师的职称评定和季度考核，主要以学生在课程的理论知识学习中的成绩作为重要的考核因素，进而忽视了对教学策略方面的改革和创新，为学生提供了大量关于学科的大量资料和理论研究，目的性仅局限在完成绩效评定和年终考核。这对院校学科的改革和学生的发展产生极大的限制，它能产生的效果仅仅能维持学生对学科内容的基本需求，而无法满足学生对学科系统完整的学习要求，根本原因还是教师在矿山测量学的多元化教学上缺乏积极性[2]。
（三）受传统观念影响
在矿山测量学科多元化教学实施过程中，教师队伍虽然很多，但是能够把握好矿山测量中实践和适用的范围的却寥寥无几。传统的教学观念对矿山测量教学的多元化发展改革形成局限，大多数教师只知道按部就班，对多元化教学持怀疑或否定的态度，不审时度势的站在培养人才的角度分析问题，这种现象的出现明显是错误的教育观念，它制约着多元化教学模式的进步和发展。
三、矿山测量学多元化改革的思路
通过分析矿山测量学中存在的普遍问题，应该制定以理论和实践相结合的教学方针，增强学生在矿山测量中的实践基础，优化矿山测量中的操作，形成合理的规章制度教学内容，引导矿山测量学进行多元化教学改革，针对以上内容，就矿山测量学的多元化改革思路做出具体阐述。
（一）完善教育场景
对于前面提到的矿下作业具有较强的危险性和工作环境局限性，让许多学生的矿山测量实习变得举步维艰。为满足学生在矿山测量中的实践知识需要，以便于学生对矿山测量有更深的认识和了解，各个院校应当运用现有的资源和条件，为学生搭建可以让他们实习学习的一个模拟场景，把院校内空闲的实验室和旧地下室充分的利用起来，改造成一个隐蔽阴暗类似于矿山一样的模拟实验场地，在通过对实验场地环境的适当改造，尽量让学生在晚上进行操作模拟实习，成功实现矿井下的测量模拟。在测量设备上，院校应增加对全新测量仪器的购买，在设置模拟场景实验的基础上加入所需要的仪器设备，使学生对矿山测量的实习要求达到得到基本满足[3]。
（二）鼓励老师参与
老师作为矿山测量学多元化教学改革中的关键一员，对矿山测量教学的发展起到决定性作用。各个院校应积极引导老师参与到多元化教学的改革过程中来，让每个老师根据自己多年的教学积累和经验，并吸收多元化教学的精华，创建一套适合本院校发展的全新教学体系，利用多元化的教学方法和丰富的教学内容再通过老师对学生各个学科的薄弱环节的了解，形成符合学生发展的教学模式。还应鼓励老师去参见一些关于学科学术的研讨会，拓展老师的教学视野，让老师能够掌握到最新的学科发展动态，对老师的年度评审和绩效考核实行多元化工作考量方法，并给予在教学研究方面做出贡献的老师适当的经济鼓励。
（三）完善教学体系
对矿山测量学科的教学体系优化包括对课堂理论教学的32个课时，实践活动的16个课时和2个周期的生产学习，2个周期课程设计。考慮学生在矿山测量中的动手操作能力较强，在教学中可以适当的调整矿山测量设备仪器的操作时间，由原先的8课时调整为16课时，让学生有充裕的时间能够进行课程实践。在每个课时和周期学习的结束期，组织学生进行技能比拼等活动，逐步提高学生在矿上测量学科中理论和实践的相结合[4]。并把矿山测量的生产学习和课程设计融入到全新的教学体系之中，更能突出实践操作在矿山测量课程学习中的重要性。
四、结束语
随着矿山测量学科教学多元化的实施，对实践操作要求比例的提高，使得矿山测量学在多元化教育中不断优化和改善，让教师和学生在教学学习中获取到更多的文化知识和实践成果，推动矿山测量学科的不断向前发展，培养出更多的优秀的矿山探测人才和高级测量工程师。
参考文献：
[1]赵志云，李燕，赵登峰.浅谈矿山测量学多元化教学改革[J].广东化工，2016，43（7）：223-224.
[2]张秋昭，张书毕，汪云甲，等.《矿山测量学》课程实践教学的虚拟仿真教学方法[J].能源技术与管理，2017，42（4）：
14-16.
[3]张桂蓉.浅谈《矿山测量学》教学中多媒体课件的实际运用[J].科技资讯，2014（9）：192-192.
[4]刘娜.中职学校《矿山测量学》教学改革的探索[J].现代企业教育，2012（9）：25-25.