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【摘要】本文以《无机化学》课程中“稀溶液的依数性”为例，通过“学、习、问、答”四个实施步骤，实施“碎片式”教学方法，使学生在课堂中思维和行动都参与进来，“动”起来，以此提高学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率，使课堂充满魅力。
【关键词】“碎片式”教学 教学能力提高 魅力教学 “动”起来
【基金项目】本文系课题：吉林省教育科学规划2017年多方位师生互动在提高高职高专课堂教学效果方面的探索研究成果，课题批准号：GH170841。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0177-01
人类经过几千年甚至上万年的积累，给我们的生活带来了极大的方便。面对如此浩瀚的知识海洋，很多学生会感到枯燥甚至产生厌学情绪，而当今智能手机的普及，学生们不只用手机与家人交流，还用来上网沟通和娱乐[1]。这给教师提出了新的课题，教师必须要提高教学能力，让教学充满魅力，想办法让学生积极参与到教学活动中来，让学生“动”起来。
让学生动起来，就要求教师熟练掌握教学内容、洞悉学生心理、研究教法精心准备。这个过程教师还要承担几个角色：编剧、导演、演员、主持人、观众等。下面就《无机化学》学科的一个单元内容，以“碎片式教学”的方式来诠释“让学生动起来的魅力教学”。
一、将教学内容合理碎片
根据《无机化学》课程的教学计划，将一节课的内容合理分成两段或者三段，每一小段为一个碎片。下面以“稀溶液的依数性”为例，说明碎片式教学的方法。
碎片一：蒸汽压下降、沸点升高、凝固点下降
碎片二：渗透现象和渗透压（重点）
碎片三：渗透压在医学上的意义
二、以“碎片二”为例编写一个碎片的教学内容
（一）教学目标：掌握渗透现象和渗透压的概念，熟悉渗透现象产生的条件，能解释生活中的渗透现象。
（二）主要内容：
渗透现象和渗透压
扩散现象：是指物质分子从高浓度区域向低浓度区域转移直到均匀分布的现象。
渗透现象：溶剂分子透过半透膜从纯溶剂进入溶液的现象称为渗透现象。
渗透现象必须具备的条件：一是有半透膜存在；二是半透膜两侧的溶液浓度不同。
渗透压：在一定温度下，将溶液与纯溶剂用半透膜隔开，为阻止渗透现象的发生而在溶液面上施加的额外的压力称为该溶液在这个温度下的渗透压。
练习题：
1.解释渗透现象。
2.渗透现象必须具备的条件是什么？
3.解释渗透压。
从上述内容可以看出，练习题要紧扣学习内容，使学习内容迅速消化。[2]
三、实施过程
（一）学：PPT讲述法。首先以问题导入：“可否使用纯净水溶解药物输液？为什么？”然后使用PPT课件演示讲解，注意各个知识点的联系。重点的词语写板书，便于学生回忆。
（二）习：回答问题。师生共同完成上述练习题。将全班学生分出六个小组，问答问题。如：①小组回答1题， ②小组回答2题等以此类推。每小组选择一名学生回答。若①小组学生回答错误，则其他小组抢答，此过程与评价记录合并完成。
（三）问：学生提出疑問。一个碎片的“学”和“习”完成后，可能有学生掌握不好，每个小组有一次提问的机会。
（四）答：师生共同讨论。小组提出的问题，先由学生回答，然后老师总结。由于学生的问题可能会超出教学内容和教学难度，所以允许学生上网查询，念出答案，最后老师给出肯定的结论或者留作课下作业。加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。
（五）评价记录：评价记录与“习”的环节紧密相连。学生回答问题，教师要及时给出评判，答对得1分，答错不得分。其他组的学生抢答，答对得1分，答错不得分。由此拉开分数距离，增加学生学习积极性，提高学生的参与度，互相协作，完成学习任务。课堂得分累积成为学生平时成绩的主要依据，并按照百分比折算后计入期末学科总成绩。
四、总结+作业
每节课结束前，把本次课的内容简要回顾，适当扩展，让学生增强回忆。引申出新的思考题，作为下次课的预习。最后布置作业，做好复习。
总之，碎片式教学方法，就是让每一个碎片成为一个小结构单元，编排好内容，导演好课堂演练，让学生参与进教学游戏中来，只要学生的注意力紧跟着老师，目光跟着老师转，思路跟着老师走，就一定有很好的收获。碎片式教学现在设置了固定的流程，若掌握不好，某个问题超过时间预算，会耽误课堂进程，可以将某个碎片的“问”和“答”放在课下完成，通过QQ、微信、学习通等方式讨论完成。通过自主学习，协作学习，让学生树立起学习主人翁意识。
参考文献：
[1]陈海红.碎片式教学方法改革与探索[J].教育现代化，2015（14）：90-93.
[2]牛秀明.《无机化学》.人民卫生出版社，2016年3月第2版：36-42.
【关键词】“碎片式”教学 教学能力提高 魅力教学 “动”起来
【基金项目】本文系课题：吉林省教育科学规划2017年多方位师生互动在提高高职高专课堂教学效果方面的探索研究成果，课题批准号：GH170841。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0177-01
人类经过几千年甚至上万年的积累，给我们的生活带来了极大的方便。面对如此浩瀚的知识海洋，很多学生会感到枯燥甚至产生厌学情绪，而当今智能手机的普及，学生们不只用手机与家人交流，还用来上网沟通和娱乐[1]。这给教师提出了新的课题，教师必须要提高教学能力，让教学充满魅力，想办法让学生积极参与到教学活动中来，让学生“动”起来。
让学生动起来，就要求教师熟练掌握教学内容、洞悉学生心理、研究教法精心准备。这个过程教师还要承担几个角色：编剧、导演、演员、主持人、观众等。下面就《无机化学》学科的一个单元内容，以“碎片式教学”的方式来诠释“让学生动起来的魅力教学”。
一、将教学内容合理碎片
根据《无机化学》课程的教学计划，将一节课的内容合理分成两段或者三段，每一小段为一个碎片。下面以“稀溶液的依数性”为例，说明碎片式教学的方法。
碎片一：蒸汽压下降、沸点升高、凝固点下降
碎片二：渗透现象和渗透压（重点）
碎片三：渗透压在医学上的意义
二、以“碎片二”为例编写一个碎片的教学内容
（一）教学目标：掌握渗透现象和渗透压的概念，熟悉渗透现象产生的条件，能解释生活中的渗透现象。
（二）主要内容：
渗透现象和渗透压
扩散现象：是指物质分子从高浓度区域向低浓度区域转移直到均匀分布的现象。
渗透现象：溶剂分子透过半透膜从纯溶剂进入溶液的现象称为渗透现象。
渗透现象必须具备的条件：一是有半透膜存在；二是半透膜两侧的溶液浓度不同。
渗透压：在一定温度下，将溶液与纯溶剂用半透膜隔开，为阻止渗透现象的发生而在溶液面上施加的额外的压力称为该溶液在这个温度下的渗透压。
练习题：
1.解释渗透现象。
2.渗透现象必须具备的条件是什么？
3.解释渗透压。
从上述内容可以看出，练习题要紧扣学习内容，使学习内容迅速消化。[2]
三、实施过程
（一）学：PPT讲述法。首先以问题导入：“可否使用纯净水溶解药物输液？为什么？”然后使用PPT课件演示讲解，注意各个知识点的联系。重点的词语写板书，便于学生回忆。
（二）习：回答问题。师生共同完成上述练习题。将全班学生分出六个小组，问答问题。如：①小组回答1题， ②小组回答2题等以此类推。每小组选择一名学生回答。若①小组学生回答错误，则其他小组抢答，此过程与评价记录合并完成。
（三）问：学生提出疑問。一个碎片的“学”和“习”完成后，可能有学生掌握不好，每个小组有一次提问的机会。
（四）答：师生共同讨论。小组提出的问题，先由学生回答，然后老师总结。由于学生的问题可能会超出教学内容和教学难度，所以允许学生上网查询，念出答案，最后老师给出肯定的结论或者留作课下作业。加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。
（五）评价记录：评价记录与“习”的环节紧密相连。学生回答问题，教师要及时给出评判，答对得1分，答错不得分。其他组的学生抢答，答对得1分，答错不得分。由此拉开分数距离，增加学生学习积极性，提高学生的参与度，互相协作，完成学习任务。课堂得分累积成为学生平时成绩的主要依据，并按照百分比折算后计入期末学科总成绩。
四、总结+作业
每节课结束前，把本次课的内容简要回顾，适当扩展，让学生增强回忆。引申出新的思考题，作为下次课的预习。最后布置作业，做好复习。
总之，碎片式教学方法，就是让每一个碎片成为一个小结构单元，编排好内容，导演好课堂演练，让学生参与进教学游戏中来，只要学生的注意力紧跟着老师，目光跟着老师转，思路跟着老师走，就一定有很好的收获。碎片式教学现在设置了固定的流程，若掌握不好，某个问题超过时间预算，会耽误课堂进程，可以将某个碎片的“问”和“答”放在课下完成，通过QQ、微信、学习通等方式讨论完成。通过自主学习，协作学习，让学生树立起学习主人翁意识。
参考文献：
[1]陈海红.碎片式教学方法改革与探索[J].教育现代化，2015（14）：90-93.
[2]牛秀明.《无机化学》.人民卫生出版社，2016年3月第2版：36-42.