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摘要：随着教育改革的不断深入，人们对于历史这门学科的重视程度也越来越高，在历史教学中引用历史故事能够提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。这篇文章就针对历史故事在初中历史课堂教学中的应用进行探究。
关键词：历史故事；初中；历史课堂；教学；应用；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0013
在历史课堂中，良好的引用历史故事不但能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富学生对历史的认知，有助于学生感受历史的魅力。
一、运用历史故事应该遵循的原则
1. 遵循真實性的原则
所谓历史故事指的就是在历史的进程中真实发生过的故事，教师在教学过程中引用历史故事的时候也要遵循真实性的原则，教师万万不能只是为了突出教学效果而歪曲历史故事，更不能自己胡乱编造故事，也不能选择与所讲内容不相符的历史故事进行讲授，这样不但会影响学生对历史的认知，还会导致历史课堂不具有严肃性，降低学生的学习效率，降低教师的教学质量，达到相反的效果。因此，历史教师在选取历史故事的时候要遵循真实性的原则，选取真实的、符合教学实际的历史故事，只有这样才能够更好地发挥在历史课堂中引用历史故事的作用。
2. 遵循趣味性的原则
说到历史这门学科，学生对于它的学习态度有好有坏，有些学生认为历史讲述的是已经发生过的事情，缺乏趣味性，还有一部分学生认为能够通过学习历史，了解更多的历史发展方面的知识，认为历史这门学科具有趣味性。针对学生对于历史学习的不同态度，教师更应该在选取历史故事进行教学的时候遵循趣味性的原则。教师在历史课堂上引入历史故事的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习历史，感受历史的魅力。教师在选取生动有趣的历史故事时不能够违背历史事实，在教学过程中也要用生动有趣的语气进行讲课，这样也能够极大程度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生能够通过教师的引导展开对知识的探索，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。
3. 遵循针对性的原则
教师在选取历史故事的时候不但要遵循真实性和趣味性的原则，还要遵循针对性的原则，在选取历史故事的时候，教师不能自己随意的按照自己的想法选取故事，而是要根据教学的实际情况，结合教材的内容选择合适的历史故事，充分体现针对性的原则。教师在教学过程中只有有针对性地选择历史故事进行讲授，才能够充分体现在历史课堂中导入历史故事的重要意义，充分体现其价值。教师在教学过程中选取有针对性的历史故事能够让学生更好地学习历史知识，更好地了解历史。
二、历史故事在初中课堂教学中的应用
1. 用历史故事作为课堂的导入
对于历史学习来说，历史课的开始非常重要，生动有趣的开始能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地学习。这就要求教师提高对课堂开始的重视程度，在课堂开始就充分激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如最近在热映的一部古装电视剧《甄嬛传》中有很多的情节都是违背历史故事的。教师在教学过程中可以通过讲故事的方式讲述《甄嬛传》中的一些故事桥段，让学生通过聆听故事发现故事中与历史不相符的地方。教师将《甄嬛传》作为课堂的导入，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生学习更多的历史知识。如在学习“商鞅变法”的时候，教师在开始上课时就可以讲述商鞅变法的原因，商鞅变法最终的结果，告诉学生“商鞅变法”的故事在热播电视剧《芈月传》中有所涉及，电视剧中也有一些与历史事实相违背的地方，让学生通过学习能够自己找到与史实不相符的地方，教师在教学过程中通过用《芈月传》来作为课堂的导入能够激发学生的学习兴趣，同时还能够培养学生明辨是非的能力，让学生具有史学思维。
2. 通过历史故事来突破教学中的难点
中华文化博大精深源远流长，西方的历史文化也非常的多，因此，初中生所学习的历史知识非常的复杂，而且重点和难点的内容也比较多，学生记忆起来也非常的困难，这就要求教师在教学过程当中学会引用历史故事来突破教学中的难点，来降低学生的学习难度。那么，应该怎样通过引用历史故事来突破教学中的难点呢？其实这也很容易。如在学习“半殖民地半封建”方面的知识时，大部分学生虽然能够非常熟悉的背诵出这一概念，但是由于这一概念非常的抽象，大部分学生只能进行短暂的机械记忆，对概念并没有深刻的理解。教师在教学过程中要想讓学生能够充分了解这一概念，可以在上课时讲述一些能够反映半殖民地半封建社会状况的故事，这样就可以将抽象的概念具体化，让学生通过聆听这些理解什么是“半殖民地半封建”。除了在学习“半殖民地半封建”方面的知识时，教师可以将抽象的概念具体化，在其他的很多知识的教学时也可以采用这种方法。将抽象的概念具体化不但能够帮助学生更好地理解记忆，还能够提高学生的学习效率和提高教师的教学质量。
3. 通过历史故事进行课后的强化练习
许多学生对于历史这门学科没有足够的重视，对教师所布置的课后作业也并没有按时完成，对于这种情况，教师可以通过引用历史故事来让学生进行课后强化练习，教师可以给学生布置一些具有趣味性的历史故事，让学生能够通过阅读故事找到问题的答案，这样不但能够巩固所学知识，还能够让学生认识到课后练习的重要性。
三、结语
综上所述，在历史课堂中引用历史故事对提高历史课堂的教学效率有积极的意义，在历史课堂中引用历史故事进行教学值得更广泛的推广和应用。
参考文献：
[1] 金 铃.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[2] 沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程，2012（9）.
（作者单位：山西省灵石县两渡镇中学 031300）
关键词：历史故事；初中；历史课堂；教学；应用；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0013
在历史课堂中，良好的引用历史故事不但能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富学生对历史的认知，有助于学生感受历史的魅力。
一、运用历史故事应该遵循的原则
1. 遵循真實性的原则
所谓历史故事指的就是在历史的进程中真实发生过的故事，教师在教学过程中引用历史故事的时候也要遵循真实性的原则，教师万万不能只是为了突出教学效果而歪曲历史故事，更不能自己胡乱编造故事，也不能选择与所讲内容不相符的历史故事进行讲授，这样不但会影响学生对历史的认知，还会导致历史课堂不具有严肃性，降低学生的学习效率，降低教师的教学质量，达到相反的效果。因此，历史教师在选取历史故事的时候要遵循真实性的原则，选取真实的、符合教学实际的历史故事，只有这样才能够更好地发挥在历史课堂中引用历史故事的作用。
2. 遵循趣味性的原则
说到历史这门学科，学生对于它的学习态度有好有坏，有些学生认为历史讲述的是已经发生过的事情，缺乏趣味性，还有一部分学生认为能够通过学习历史，了解更多的历史发展方面的知识，认为历史这门学科具有趣味性。针对学生对于历史学习的不同态度，教师更应该在选取历史故事进行教学的时候遵循趣味性的原则。教师在历史课堂上引入历史故事的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习历史，感受历史的魅力。教师在选取生动有趣的历史故事时不能够违背历史事实，在教学过程中也要用生动有趣的语气进行讲课，这样也能够极大程度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生能够通过教师的引导展开对知识的探索，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。
3. 遵循针对性的原则
教师在选取历史故事的时候不但要遵循真实性和趣味性的原则，还要遵循针对性的原则，在选取历史故事的时候，教师不能自己随意的按照自己的想法选取故事，而是要根据教学的实际情况，结合教材的内容选择合适的历史故事，充分体现针对性的原则。教师在教学过程中只有有针对性地选择历史故事进行讲授，才能够充分体现在历史课堂中导入历史故事的重要意义，充分体现其价值。教师在教学过程中选取有针对性的历史故事能够让学生更好地学习历史知识，更好地了解历史。
二、历史故事在初中课堂教学中的应用
1. 用历史故事作为课堂的导入
对于历史学习来说，历史课的开始非常重要，生动有趣的开始能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地学习。这就要求教师提高对课堂开始的重视程度，在课堂开始就充分激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如最近在热映的一部古装电视剧《甄嬛传》中有很多的情节都是违背历史故事的。教师在教学过程中可以通过讲故事的方式讲述《甄嬛传》中的一些故事桥段，让学生通过聆听故事发现故事中与历史不相符的地方。教师将《甄嬛传》作为课堂的导入，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生学习更多的历史知识。如在学习“商鞅变法”的时候，教师在开始上课时就可以讲述商鞅变法的原因，商鞅变法最终的结果，告诉学生“商鞅变法”的故事在热播电视剧《芈月传》中有所涉及，电视剧中也有一些与历史事实相违背的地方，让学生通过学习能够自己找到与史实不相符的地方，教师在教学过程中通过用《芈月传》来作为课堂的导入能够激发学生的学习兴趣，同时还能够培养学生明辨是非的能力，让学生具有史学思维。
2. 通过历史故事来突破教学中的难点
中华文化博大精深源远流长，西方的历史文化也非常的多，因此，初中生所学习的历史知识非常的复杂，而且重点和难点的内容也比较多，学生记忆起来也非常的困难，这就要求教师在教学过程当中学会引用历史故事来突破教学中的难点，来降低学生的学习难度。那么，应该怎样通过引用历史故事来突破教学中的难点呢？其实这也很容易。如在学习“半殖民地半封建”方面的知识时，大部分学生虽然能够非常熟悉的背诵出这一概念，但是由于这一概念非常的抽象，大部分学生只能进行短暂的机械记忆，对概念并没有深刻的理解。教师在教学过程中要想讓学生能够充分了解这一概念，可以在上课时讲述一些能够反映半殖民地半封建社会状况的故事，这样就可以将抽象的概念具体化，让学生通过聆听这些理解什么是“半殖民地半封建”。除了在学习“半殖民地半封建”方面的知识时，教师可以将抽象的概念具体化，在其他的很多知识的教学时也可以采用这种方法。将抽象的概念具体化不但能够帮助学生更好地理解记忆，还能够提高学生的学习效率和提高教师的教学质量。
3. 通过历史故事进行课后的强化练习
许多学生对于历史这门学科没有足够的重视，对教师所布置的课后作业也并没有按时完成，对于这种情况，教师可以通过引用历史故事来让学生进行课后强化练习，教师可以给学生布置一些具有趣味性的历史故事，让学生能够通过阅读故事找到问题的答案，这样不但能够巩固所学知识，还能够让学生认识到课后练习的重要性。
三、结语
综上所述，在历史课堂中引用历史故事对提高历史课堂的教学效率有积极的意义，在历史课堂中引用历史故事进行教学值得更广泛的推广和应用。
参考文献：
[1] 金 铃.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[2] 沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程，2012（9）.
（作者单位：山西省灵石县两渡镇中学 031300）