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摘 要：语言是幼儿思维的工具。看图讲述是语言领域的重要内容，是促进幼儿思维发展的有效途径。在看图讲述活动中，除了要培养幼儿的良好行为习惯，帮助他们形成正确的价值观念外，我们还要尝试在选材、组织方式、教学方法等方面进行实践探索，以期找到促进幼儿思维发展的教学策略。对此，本文结合教学实例进行了探讨，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
关键词：看图讲述;幼儿思维;策略
在幼儿语言教育教学活动中，我们常常借助图片来激发幼儿的语言表达兴趣，使教学内容变得更加形象、直观，但是在看图讲述活动中，我们却只重视如何让幼儿模仿教师描述画面内容，使他们接受正确的价值观教育，而忽视了幼儿思维的发展，特别是创新思维的发展。为了改变这一现状，我们在看图讲述题材的选择、组织方式及教学方法等各个方面进行了实践探索，以期找到促進幼儿思维发展的策略，对此本文将结合具体的教学活动展开探讨。
一、恰当选材可以促进幼儿思维发展
在幼儿园看图讲述题材的选择方面，我们发现主要以德育教育为主，重视情节性，但却忽视了幼儿思维的发展。为此，我们在选材方面进行创新，坚持促进幼儿发展的目的，多选用那些有利于促进幼儿创新的图片。如画《小白兔》的活动中，我们会引导孩子们认真观察，并发挥想象讲述画面内容，孩子们总能讲述出不一样的故事情节。而在区域活动中，我们又将这个活动进行拓展延伸，让孩子们根据自己的想象将自己讲述的《小白兔》的故事再画成连环画，从而使幼儿的想法充分表达出来，此时孩子们绘制的故事情节都非常富有个性特色。为了更好地促进幼儿思维发展，我们要有意识地收集整理那些可以让孩子们产生丰富联想与想象的图片，像日常生活中最常见的广告宣传册、各种产品的外包装、卡通图画等。在开展区域游戏时，我们把这些材料投放到活动区中，让孩子们根据自己的喜好进行看图讲述，使幼儿成为学习的主人，捕捉他们自己感兴趣的讲述内容。在选材方面越来越多样化，可以有效增强幼儿思维的灵活性。
二、排图讲述更能促进思维发展
在幼儿园看图讲述游戏中，教师常常利用这种形式对幼儿进行品行教育，而忽视了思维发展。为了改变这一现状，我们采用排图讲述的策略，在进行了德育教育之后，让孩子们打乱图片顺序，然后按照新的顺序发挥想象讲述故事，有效调动了幼儿的思维，促进了思维发展的广阔性。通常情况下，在图片顺序发生了变化以后，孩子们都能讲述出情节不同的故事，而故事结果也往往出人意料，总能让我们感受到孩子们思维的新颖与巧妙。幼儿时期的想象具有天马行空的特点，所以有些故事情节可能超出常理，但我们要尊重幼儿的想象特点，鼓励他们进行别出心裁的想象与创造。此外，我们在看图讲述的过程中，有时采用展示部分图片的策略，让孩子们发挥想象、大胆猜想故事发生的前因后果，最后再将自己创编的故事与原来的故事进行对比，从而发现自己的创新。教师还可以给予幼儿充分的肯定，以提高他们不断创新的积极性。
三、教学方法灵活多样促进幼儿思维发展
在组织看图讲述游戏活动时，教师常常采用集体教学的形式，也就是让全班幼儿一起看图、观察画面、提出问题、回答问题，利用这种集中指导的方式虽然可以提高活动效率，但却不利于幼儿积极思维，不利于他们充分地展开思考。为此，我们必须采用灵活多样的教学方式方法，以期调动幼儿看图讲述的积极性与主动性，活跃他们的思维，促进他们创新发展。如我们可以开展小组学习，让孩子们在小组内进行看图讲述，给孩子们提供积极思维、语言表达的机会。又如教师还可以开展看、讲、做相结合的活动。看是指看图，讲是指讲述图片的内容，做是指在看图讲述结束之后将表演游戏、绘画游戏等融入其中，在“演一演”“讲一讲”“画一画”中激发孩子们的表达兴趣，发挥他们的想象力，在动手动脑中促进他们思维发展。如在画《小白兔》的活动中，我们开展的区域活动有绘画游戏，在这里孩子们可以自由想象，创编自己喜欢的故事并讲述出来;而在表演区，我们还可以引导幼儿将自己画的故事表演出来，既可以自己表演，也可以拉上小伙伴一起表演，既可以把故事完整地表演出来，也可以只表演其中的一个故事情节。
看图讲述活动是幼儿园语言领域的重要内容之一，因其具有形象性、直观性的特点，特别能吸引幼儿的注意力，有利于激发幼儿表达的兴趣，对于培养幼儿的语言表达能力具有积极意义。但是传统的看图讲述游戏教学忽视了幼儿思维的发展，特别是幼儿创新思维的发展。那么在培养幼儿集中思维的基础上，我们又对培养幼儿的创新思维进行了实践探索，本文对此进行了总结，从而改变了以往看图讲述游戏活动的题材选择单一、教学方式呆板等现状，促进了幼儿思维发展的灵活性、主动性与创造性。在今后的看图讲述活动中，我们将持续开展相关研究，以期为幼儿思维发展提供更加有效的思路。
参考文献：
[1]李培美.用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究.学前教育研究，1994（4）：52-53.
[2]姚衡乾.如何提高大班幼儿看图讲述能力.好家长，2018（59）：188-190.
关键词：看图讲述;幼儿思维;策略
在幼儿语言教育教学活动中，我们常常借助图片来激发幼儿的语言表达兴趣，使教学内容变得更加形象、直观，但是在看图讲述活动中，我们却只重视如何让幼儿模仿教师描述画面内容，使他们接受正确的价值观教育，而忽视了幼儿思维的发展，特别是创新思维的发展。为了改变这一现状，我们在看图讲述题材的选择、组织方式及教学方法等各个方面进行了实践探索，以期找到促進幼儿思维发展的策略，对此本文将结合具体的教学活动展开探讨。
一、恰当选材可以促进幼儿思维发展
在幼儿园看图讲述题材的选择方面，我们发现主要以德育教育为主，重视情节性，但却忽视了幼儿思维的发展。为此，我们在选材方面进行创新，坚持促进幼儿发展的目的，多选用那些有利于促进幼儿创新的图片。如画《小白兔》的活动中，我们会引导孩子们认真观察，并发挥想象讲述画面内容，孩子们总能讲述出不一样的故事情节。而在区域活动中，我们又将这个活动进行拓展延伸，让孩子们根据自己的想象将自己讲述的《小白兔》的故事再画成连环画，从而使幼儿的想法充分表达出来，此时孩子们绘制的故事情节都非常富有个性特色。为了更好地促进幼儿思维发展，我们要有意识地收集整理那些可以让孩子们产生丰富联想与想象的图片，像日常生活中最常见的广告宣传册、各种产品的外包装、卡通图画等。在开展区域游戏时，我们把这些材料投放到活动区中，让孩子们根据自己的喜好进行看图讲述，使幼儿成为学习的主人，捕捉他们自己感兴趣的讲述内容。在选材方面越来越多样化，可以有效增强幼儿思维的灵活性。
二、排图讲述更能促进思维发展
在幼儿园看图讲述游戏中，教师常常利用这种形式对幼儿进行品行教育，而忽视了思维发展。为了改变这一现状，我们采用排图讲述的策略，在进行了德育教育之后，让孩子们打乱图片顺序，然后按照新的顺序发挥想象讲述故事，有效调动了幼儿的思维，促进了思维发展的广阔性。通常情况下，在图片顺序发生了变化以后，孩子们都能讲述出情节不同的故事，而故事结果也往往出人意料，总能让我们感受到孩子们思维的新颖与巧妙。幼儿时期的想象具有天马行空的特点，所以有些故事情节可能超出常理，但我们要尊重幼儿的想象特点，鼓励他们进行别出心裁的想象与创造。此外，我们在看图讲述的过程中，有时采用展示部分图片的策略，让孩子们发挥想象、大胆猜想故事发生的前因后果，最后再将自己创编的故事与原来的故事进行对比，从而发现自己的创新。教师还可以给予幼儿充分的肯定，以提高他们不断创新的积极性。
三、教学方法灵活多样促进幼儿思维发展
在组织看图讲述游戏活动时，教师常常采用集体教学的形式，也就是让全班幼儿一起看图、观察画面、提出问题、回答问题，利用这种集中指导的方式虽然可以提高活动效率，但却不利于幼儿积极思维，不利于他们充分地展开思考。为此，我们必须采用灵活多样的教学方式方法，以期调动幼儿看图讲述的积极性与主动性，活跃他们的思维，促进他们创新发展。如我们可以开展小组学习，让孩子们在小组内进行看图讲述，给孩子们提供积极思维、语言表达的机会。又如教师还可以开展看、讲、做相结合的活动。看是指看图，讲是指讲述图片的内容，做是指在看图讲述结束之后将表演游戏、绘画游戏等融入其中，在“演一演”“讲一讲”“画一画”中激发孩子们的表达兴趣，发挥他们的想象力，在动手动脑中促进他们思维发展。如在画《小白兔》的活动中，我们开展的区域活动有绘画游戏，在这里孩子们可以自由想象，创编自己喜欢的故事并讲述出来;而在表演区，我们还可以引导幼儿将自己画的故事表演出来，既可以自己表演，也可以拉上小伙伴一起表演，既可以把故事完整地表演出来，也可以只表演其中的一个故事情节。
看图讲述活动是幼儿园语言领域的重要内容之一，因其具有形象性、直观性的特点，特别能吸引幼儿的注意力，有利于激发幼儿表达的兴趣，对于培养幼儿的语言表达能力具有积极意义。但是传统的看图讲述游戏教学忽视了幼儿思维的发展，特别是幼儿创新思维的发展。那么在培养幼儿集中思维的基础上，我们又对培养幼儿的创新思维进行了实践探索，本文对此进行了总结，从而改变了以往看图讲述游戏活动的题材选择单一、教学方式呆板等现状，促进了幼儿思维发展的灵活性、主动性与创造性。在今后的看图讲述活动中，我们将持续开展相关研究，以期为幼儿思维发展提供更加有效的思路。
参考文献：
[1]李培美.用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究.学前教育研究，1994（4）：52-53.
[2]姚衡乾.如何提高大班幼儿看图讲述能力.好家长，2018（59）：188-190.