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摘 要：“少成若天性，习惯成自然”良好的行为习惯需要从小培养，进而和良好的心理素质和个性品质相呼应，为终身成长和发展奠定坚实的基础。幼儿园儿童的身心发展得到进一步提升，正是思维意识和习惯引导的关键时期。幼儿教师要对幼儿良好行为习惯和具体的培养内容做到心中有数，并积极探索有效的培养途径，促进幼儿健康全面的成长。
关键词：幼儿;良好行为习惯;培养策略
良好的行为习惯包括众多的内容，可以简要概括为品德习惯，生活习惯，卫生习惯和学习习惯四个方面。而每个方面又包含众多的内容，生活习惯还可以细分为饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯，品德习惯还可以细分为诚实勇敢、刻苦努力、团结友善等。由此可见，这些都是人们在日常生活中时时处处都会表现出来的行为动作，体现出综合的素养水平。正是这些点滴细节最终决定了未来的发展方向和最终成就。以下将从幼儿教师的角度，对幼儿良好行为培养的有效措施展开分析探讨。
一、重视对幼儿的思想引导，提高其行为自觉性
行为实践是受思维意识影响的。幼儿的思维认知已经初步发展，具备一定的分析思考能力，规则意识萌芽，能够有意识地控制个人的行为动作。随着新课改的发展，根据幼儿的发展特征，尊重幼儿的个性特征，教学理念也慢慢从管向引的方向发展。基于此，教师要重视对幼儿的思想引导，使他们认可良好的行为习惯，进而提高自觉性和主动性。
比如，教师可以通过文明礼貌儿歌的引导，使幼儿在大脑中形成标准行为的处理认知，从而在实践参与中表现出良好的礼貌素养和交际能力。另外，教师还可以将《弟子规》等传统文化经典引入其中，使幼儿在良好的文化熏陶中养成正确的思维认知，落实正确的行为动作。需要注意的是，教师的思想引导并不是理论式的说教，而是借助趣味式的活动形式，吸引幼儿的参与兴趣，集中幼儿的注意力，从而实现良好的思想引导效果。同样以文明礼貌儿歌为例，教师可以借助多媒体，利用声色光影带来的综合感官效果使幼儿参与其中，并将儿歌内容展现出具体的生活场景，丰富幼儿的感性认知基础，从而更好地理解歌词的意义，充分发挥文字的教化作用。还有，教师也可以利用墙壁等教学资源，将相关的画面内容展现出来，创设显性的教学环境，使幼儿在耳濡目染中提高思维认同意识。除此之外，小班、中班、大班幼儿具有不同的思维发展特点和行为实践能力，教师的思想引导必须在了解幼儿发展规律的基础上，做到适宜性和循序渐进性。总而言之，思想引导是实现幼儿良好行为习惯培养的重要途径，同时由于幼儿鲜明的阶段特征，教师的引导方法也需要认真规划，才能发挥良好的教学效果。
二、重视对幼儿的实践引导，提高其行为重复性
良好行为能力的培养，需要思想认知的支持，更需要在不斷的实践参与中形成习惯。这个阶段的幼儿，行为自控能力比较薄弱，很容易出现反复的情况，这些都是由他们的身心发展特点决定的。而且幼儿身体发育尚不成熟，很多动作执行方面也会面临各种问题。还有，现代幼儿普遍获得更多的关爱，很容易出现任性、无礼和依赖等情绪问题。这些因素都会影响幼儿的良好行为习惯培养。另外，行为习惯培养根本点还是落在实践参与方面。基于此，教师要充分结合幼儿的一日生活，认真做好相关的实践引导活动，在日积月累中实现良好行为习惯的有效培养。
比如，在幼儿入园开始，教师就可以和幼儿进行对话交谈，培养他们的礼貌素养和交际能力。在饮食方面，教师要指导幼儿使用学习筷子和勺子，做到安静用餐、独立用餐，还要学会对付出劳动奉献的教职工人员表达感谢。还有，在卫生方面，教师也要不厌其烦的重复提醒，使幼儿的良好行为落到实处，进而在日积月累中形成习惯。另外，在面临幼儿情绪化的时候，教师要避免简单粗暴的处理方式，要根据当时的实际情况，做到动之以情晓之以理，从而提高幼儿的主动配合程度。这种情况通常出现在幼儿利益受损的时候，比如在游戏活动中争抢玩具，谁也不愿意做出让步。面对这种情况，教师可以在活动前再次重申规则，并用良好的行为表现作为奖励的依据，使幼儿在情理交融的环境中，逐步养成互相礼让的良好习惯。总而言之，在一日生活中，教师要做好对幼儿良好行为习惯培养的实践工作，结合具体的实际情况，使幼儿心情愉悦地主动参与和有效配合，从而在日积月累中养成良好的行为习惯。
三、重视对幼儿的模范引导，提高其行为落实性
这个阶段的幼儿，对教师具有强烈的崇拜感。教师的言行举止是他们发展思维，习惯形成的重要参考对象。而且，他们具有很强的可塑性和模仿能力，对教师的观察最仔细，感受最强，而且会不加选择地进行模仿。因此，教师要重视自身的师德师风建设，给幼儿带来良好的模仿表率引导，不仅有利于幼儿良好行为习惯的形成，还有利于良好行为习惯的巩固与内化。
比如，教师要求幼儿做到的，首先要自己做到，对于规则制度，更需要以身作则的遵守，不小心违反，也要勇于承认错误，做到严于律己。这样，幼儿才能在良好环境的熏陶下，认可良好行为习惯，并自觉遵守良好行为习惯。除此之外，家庭教育和家庭环境也是影响幼儿良好行为习惯形成的关键因素。家庭的影响效果不亚于幼儿园教师的引导。基于此，教师要重视和家长的沟通工作，进一步密切家园联系，通过家访、座谈会、网络交流等各种形式，形成统一的教育理念，达成一致的教育方法，从而做到互相配合和互相支持，使幼儿的良好行为习惯得到全面有效的引导，从而不断提高培养效果。
参考文献：
[1]如何培养幼儿良好的行为习惯[J]. 白曾登. 学周刊. 2014（13）
[2]幼儿行为习惯的结构与养成[J]. 杜长娥. 山东教育. 2000（Z3）
关键词：幼儿;良好行为习惯;培养策略
良好的行为习惯包括众多的内容，可以简要概括为品德习惯，生活习惯，卫生习惯和学习习惯四个方面。而每个方面又包含众多的内容，生活习惯还可以细分为饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯，品德习惯还可以细分为诚实勇敢、刻苦努力、团结友善等。由此可见，这些都是人们在日常生活中时时处处都会表现出来的行为动作，体现出综合的素养水平。正是这些点滴细节最终决定了未来的发展方向和最终成就。以下将从幼儿教师的角度，对幼儿良好行为培养的有效措施展开分析探讨。
一、重视对幼儿的思想引导，提高其行为自觉性
行为实践是受思维意识影响的。幼儿的思维认知已经初步发展，具备一定的分析思考能力，规则意识萌芽，能够有意识地控制个人的行为动作。随着新课改的发展，根据幼儿的发展特征，尊重幼儿的个性特征，教学理念也慢慢从管向引的方向发展。基于此，教师要重视对幼儿的思想引导，使他们认可良好的行为习惯，进而提高自觉性和主动性。
比如，教师可以通过文明礼貌儿歌的引导，使幼儿在大脑中形成标准行为的处理认知，从而在实践参与中表现出良好的礼貌素养和交际能力。另外，教师还可以将《弟子规》等传统文化经典引入其中，使幼儿在良好的文化熏陶中养成正确的思维认知，落实正确的行为动作。需要注意的是，教师的思想引导并不是理论式的说教，而是借助趣味式的活动形式，吸引幼儿的参与兴趣，集中幼儿的注意力，从而实现良好的思想引导效果。同样以文明礼貌儿歌为例，教师可以借助多媒体，利用声色光影带来的综合感官效果使幼儿参与其中，并将儿歌内容展现出具体的生活场景，丰富幼儿的感性认知基础，从而更好地理解歌词的意义，充分发挥文字的教化作用。还有，教师也可以利用墙壁等教学资源，将相关的画面内容展现出来，创设显性的教学环境，使幼儿在耳濡目染中提高思维认同意识。除此之外，小班、中班、大班幼儿具有不同的思维发展特点和行为实践能力，教师的思想引导必须在了解幼儿发展规律的基础上，做到适宜性和循序渐进性。总而言之，思想引导是实现幼儿良好行为习惯培养的重要途径，同时由于幼儿鲜明的阶段特征，教师的引导方法也需要认真规划，才能发挥良好的教学效果。
二、重视对幼儿的实践引导，提高其行为重复性
良好行为能力的培养，需要思想认知的支持，更需要在不斷的实践参与中形成习惯。这个阶段的幼儿，行为自控能力比较薄弱，很容易出现反复的情况，这些都是由他们的身心发展特点决定的。而且幼儿身体发育尚不成熟，很多动作执行方面也会面临各种问题。还有，现代幼儿普遍获得更多的关爱，很容易出现任性、无礼和依赖等情绪问题。这些因素都会影响幼儿的良好行为习惯培养。另外，行为习惯培养根本点还是落在实践参与方面。基于此，教师要充分结合幼儿的一日生活，认真做好相关的实践引导活动，在日积月累中实现良好行为习惯的有效培养。
比如，在幼儿入园开始，教师就可以和幼儿进行对话交谈，培养他们的礼貌素养和交际能力。在饮食方面，教师要指导幼儿使用学习筷子和勺子，做到安静用餐、独立用餐，还要学会对付出劳动奉献的教职工人员表达感谢。还有，在卫生方面，教师也要不厌其烦的重复提醒，使幼儿的良好行为落到实处，进而在日积月累中形成习惯。另外，在面临幼儿情绪化的时候，教师要避免简单粗暴的处理方式，要根据当时的实际情况，做到动之以情晓之以理，从而提高幼儿的主动配合程度。这种情况通常出现在幼儿利益受损的时候，比如在游戏活动中争抢玩具，谁也不愿意做出让步。面对这种情况，教师可以在活动前再次重申规则，并用良好的行为表现作为奖励的依据，使幼儿在情理交融的环境中，逐步养成互相礼让的良好习惯。总而言之，在一日生活中，教师要做好对幼儿良好行为习惯培养的实践工作，结合具体的实际情况，使幼儿心情愉悦地主动参与和有效配合，从而在日积月累中养成良好的行为习惯。
三、重视对幼儿的模范引导，提高其行为落实性
这个阶段的幼儿，对教师具有强烈的崇拜感。教师的言行举止是他们发展思维，习惯形成的重要参考对象。而且，他们具有很强的可塑性和模仿能力，对教师的观察最仔细，感受最强，而且会不加选择地进行模仿。因此，教师要重视自身的师德师风建设，给幼儿带来良好的模仿表率引导，不仅有利于幼儿良好行为习惯的形成，还有利于良好行为习惯的巩固与内化。
比如，教师要求幼儿做到的，首先要自己做到，对于规则制度，更需要以身作则的遵守，不小心违反，也要勇于承认错误，做到严于律己。这样，幼儿才能在良好环境的熏陶下，认可良好行为习惯，并自觉遵守良好行为习惯。除此之外，家庭教育和家庭环境也是影响幼儿良好行为习惯形成的关键因素。家庭的影响效果不亚于幼儿园教师的引导。基于此，教师要重视和家长的沟通工作，进一步密切家园联系，通过家访、座谈会、网络交流等各种形式，形成统一的教育理念，达成一致的教育方法，从而做到互相配合和互相支持，使幼儿的良好行为习惯得到全面有效的引导，从而不断提高培养效果。
参考文献：
[1]如何培养幼儿良好的行为习惯[J]. 白曾登. 学周刊. 2014（13）
[2]幼儿行为习惯的结构与养成[J]. 杜长娥. 山东教育. 2000（Z3）