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【关键词】 小学语文；多媒体课件；作用
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）18—0095—01
随着教育信息化技术的不断发展和应用，多媒体技术已经完全融合到小学课堂的教育教学中，为小学课堂教学带来了新颖的教学方法和模式。其中，在小学语文课堂教学中有效使用多媒体技术，可以优化语文课堂教学的过程，为学生营造更加轻松活跃的学习氛围，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习中来，从而提升整个语文课堂教学的质量和效率，真正实现高效课堂。
一、多媒体技术具有课堂的辅助性
在应用多媒体技术时，应正确认识到多媒体课件的应用只是对教学过程起到辅助作用，其出发点和最终目的都是为了提升教学效果和质量，同时也要意识到这种多媒体课件的教学途径并不是教学应用的全部，必须科学合理地应用。小学语文教师应根据教材内容学习的需要选择合适的多媒体课件内容。多媒体课件有着模拟仿真、直观具体且形象的教学效果，这些能为学生带来直接的感官刺激，能有效开发学生的思维能力，不断让学生通过多媒体课件的观看学习，对事物和知识的理解更加全面和透彻。如，在教学《要是你在野外迷了路》这课时，可设计一段动画，内容主要是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，并结伴走过了山林、村庄……后来迷路了，那么此時他们该如何是好？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。这样，学生的学习积极性就被调动起来了。
二、多媒体技术激发学生的学习积极性
传统教学方式过于死板，从某种程度上限制了学生的思维想象力，使学生处于被动的学习状态。但如果在语文课堂教学中结合多媒体课件来进行教学，则可打破过去传统语文教学中死气沉沉的课堂氛围，增添学生课堂学习的活力，让学生主动参与到学习中来，并积极开动脑筋思考问题。尤其是多媒体的可视性，也大大减少了教师在黑板上板书的时间，通过多媒体课件动画与图片相结合的呈现，能将知识更加全面而具体地展示给学生。如，在教学《黄山奇石》这一课时，可引导学生通过课件欣赏美丽的黄山风光，并听着优美的音乐感受黄山各种岩石的千姿百态，还可结合音频朗读把学生带入黄山独特而美丽的风景情景中去，将抽象的文字变换成审美感受，让学生的感官通过审美实践的累积逐渐品味和学习语言的音律之美，从而提高语文课堂的教学效果和质量。
三、多媒体技术可以使静态课堂动态化
小学生对事物的判断主要是形象思维占据主导，而抽象思维的认识和形成都需要建立在形象化的事物基础上。而多媒体课件的教学形式，通过将文字、图片、音频等展示给学生，将学生带入到丰富形象且缤纷多彩的语文教学情境中来，将静态教学转化为动态教学，通过直观形象的画面，把书本抽象理论性的知识在多媒体课件的应用下，呈现出“活灵活现”的效果，加深学生对事物的认识和理解的同时，也让学生在这个过程中培养自己对事物的洞察力和解决问题的能力。如，在教学《七律·长征》这篇课文的过程中，通过制作多媒体课件，呈现出作者当时作诗的历史背景，并在课件上对每一句诗进行详细诠释，让学生对整首诗的理解更加透彻和全面。通过多媒体课件的应用，不仅可有效培养学生的思维能力，同时也提高了语文教学质量和水平。
四、多媒体技术的广泛应用促使教师提高个人能力
随着信息化技术在教育教学工作中的普及与应用，不仅要求教师通过培训学习来具备计算机的实践应用能力和白板技术的应用能力，同时还要鼓励教师积极利用丰富的网络资源，来更好地设计多媒体课件，这就要求教师在计算机的应用方面还需要投入更多的时间和精力。另外，部分教师在已有的信息化技术能力的基础上制作课件时，应善于对周围现成资源加以利用，尤其是与语文教材相配套的网络资源的应用，这些“班班通”网络资源都是专家精心设计和制作而成，所以教师可直接使用，教师可以直接下载相关的教学素材，让多媒体课件的内容更加丰富，风格更加多样。
综上所述，小学语文教学过程中，多媒体技术的应用是从传统教学中过渡发展到新型现代化教学的一次重大突破，但在应用过程中必须意识到这种多媒体课件的教学应用只是一种辅助教学的手段。因此，在实际语文教学活动中，教师要努力提高自身素质，制作高标准的课件和学习素材，应结合教学目标和教学对象的特点，精心设计和安排课堂教学过程，并根据课堂知识学习的需要来合理恰当地设计多媒体课件，为学生的语文学习带来更加生动有趣的教学效果，提升语文教学质量，真正实现高效课堂。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）18—0095—01
随着教育信息化技术的不断发展和应用，多媒体技术已经完全融合到小学课堂的教育教学中，为小学课堂教学带来了新颖的教学方法和模式。其中，在小学语文课堂教学中有效使用多媒体技术，可以优化语文课堂教学的过程，为学生营造更加轻松活跃的学习氛围，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习中来，从而提升整个语文课堂教学的质量和效率，真正实现高效课堂。
一、多媒体技术具有课堂的辅助性
在应用多媒体技术时，应正确认识到多媒体课件的应用只是对教学过程起到辅助作用，其出发点和最终目的都是为了提升教学效果和质量，同时也要意识到这种多媒体课件的教学途径并不是教学应用的全部，必须科学合理地应用。小学语文教师应根据教材内容学习的需要选择合适的多媒体课件内容。多媒体课件有着模拟仿真、直观具体且形象的教学效果，这些能为学生带来直接的感官刺激，能有效开发学生的思维能力，不断让学生通过多媒体课件的观看学习，对事物和知识的理解更加全面和透彻。如，在教学《要是你在野外迷了路》这课时，可设计一段动画，内容主要是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，并结伴走过了山林、村庄……后来迷路了，那么此時他们该如何是好？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。这样，学生的学习积极性就被调动起来了。
二、多媒体技术激发学生的学习积极性
传统教学方式过于死板，从某种程度上限制了学生的思维想象力，使学生处于被动的学习状态。但如果在语文课堂教学中结合多媒体课件来进行教学，则可打破过去传统语文教学中死气沉沉的课堂氛围，增添学生课堂学习的活力，让学生主动参与到学习中来，并积极开动脑筋思考问题。尤其是多媒体的可视性，也大大减少了教师在黑板上板书的时间，通过多媒体课件动画与图片相结合的呈现，能将知识更加全面而具体地展示给学生。如，在教学《黄山奇石》这一课时，可引导学生通过课件欣赏美丽的黄山风光，并听着优美的音乐感受黄山各种岩石的千姿百态，还可结合音频朗读把学生带入黄山独特而美丽的风景情景中去，将抽象的文字变换成审美感受，让学生的感官通过审美实践的累积逐渐品味和学习语言的音律之美，从而提高语文课堂的教学效果和质量。
三、多媒体技术可以使静态课堂动态化
小学生对事物的判断主要是形象思维占据主导，而抽象思维的认识和形成都需要建立在形象化的事物基础上。而多媒体课件的教学形式，通过将文字、图片、音频等展示给学生，将学生带入到丰富形象且缤纷多彩的语文教学情境中来，将静态教学转化为动态教学，通过直观形象的画面，把书本抽象理论性的知识在多媒体课件的应用下，呈现出“活灵活现”的效果，加深学生对事物的认识和理解的同时，也让学生在这个过程中培养自己对事物的洞察力和解决问题的能力。如，在教学《七律·长征》这篇课文的过程中，通过制作多媒体课件，呈现出作者当时作诗的历史背景，并在课件上对每一句诗进行详细诠释，让学生对整首诗的理解更加透彻和全面。通过多媒体课件的应用，不仅可有效培养学生的思维能力，同时也提高了语文教学质量和水平。
四、多媒体技术的广泛应用促使教师提高个人能力
随着信息化技术在教育教学工作中的普及与应用，不仅要求教师通过培训学习来具备计算机的实践应用能力和白板技术的应用能力，同时还要鼓励教师积极利用丰富的网络资源，来更好地设计多媒体课件，这就要求教师在计算机的应用方面还需要投入更多的时间和精力。另外，部分教师在已有的信息化技术能力的基础上制作课件时，应善于对周围现成资源加以利用，尤其是与语文教材相配套的网络资源的应用，这些“班班通”网络资源都是专家精心设计和制作而成，所以教师可直接使用，教师可以直接下载相关的教学素材，让多媒体课件的内容更加丰富，风格更加多样。
综上所述，小学语文教学过程中，多媒体技术的应用是从传统教学中过渡发展到新型现代化教学的一次重大突破，但在应用过程中必须意识到这种多媒体课件的教学应用只是一种辅助教学的手段。因此，在实际语文教学活动中，教师要努力提高自身素质，制作高标准的课件和学习素材，应结合教学目标和教学对象的特点，精心设计和安排课堂教学过程，并根据课堂知识学习的需要来合理恰当地设计多媒体课件，为学生的语文学习带来更加生动有趣的教学效果，提升语文教学质量，真正实现高效课堂。
编辑：张慧敏