以探激思,以究促学

来源 :启迪与智慧·上旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaoyuerlga
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  课堂教学不是知识简单传递的过程,而是要在教师的引导下学生经历猜想、论证,从而获得探究能力的提升。教师摆脱灌输式的课堂教学,要唤醒学生的探究自觉,激活他们的思维,提供他们的自主学力,让他们在参与探究中掌握物理规律,形成对所学内容的深度理解。
  一、激发探究欲望,形成探究意识
  成绩的好坏往往与学生对所学知识的兴趣有着密切的联系,学生有了“意趣”,就会全身心地投入其中,让自己的思维聚焦于知识,产生“一探究竟”的学习热情。如果课堂教学缺乏活力,学生觉得所学内容索然无趣,就会被动接受,全然没有探索的欲望。教师要构建探索的情景,激发学生的学习兴趣,让他们立足于生活的视角去理解物理知识,从而能引发他们学习物理的积极性。教师不就知识论知识,而是建立所学内容与生活之间的联系,引领他们了解生活中物体的属性,从而能让他们形成探索规律的思维,也会无形中提升他们的动手操作能力。如在学习苏科版九上《滑轮》一课内容时,教者提出问题:如何将木料运到楼上?并通过模型向学生演示,学生会提出问题:为何滑轮会省力?在这一问题的驱使下,他们会积极地投身于探究之中。
  学生是学习物理的主人,教师要激发他们的主体意识,帮助他们形成探索学习的思路。但对于刚进入初二的学生而言,他们尚未形成完善的探究学习的方法,教师要发挥指引作用,要成为学生探究学习的引路人。教师要向学生介绍物理科学的历史、科学家探索求知的过程以及不同时期物理学研究的成果、物理学家们所采用的探究方法。教师要以所学内容为突破口,遵循学习规律,设计科学合理的实验,能拓展学生的认知视野,让他们懂得探究学习的模式。如在学习苏科版八下《压强》一课内容时,教者提出问题:压力的作用效果可能跟哪些因素相关?教者以问题指引学生猜想,学生结合自己的生活经验以及通过思考、交流,他们猜测出可能与压力大小、受力面积这两个因素有关。教者引导学生运用控制变量法设计实验,让他们通过实验验证自己的猜想,从而获得科学的结论,并了解了压强的概念。
  二、创设探究情境,选择合适主题
  教师要创设问题情境,引发学生的探究动机,激发学生的创造意识,让他们经过自己的主观努力,实现学习目标的达成。教师要将所学知识隐含于情境之中,并落脚于学生的“最近发展区”,能让学生的思维置于活跃的状态,才能立足于多角度展开深度的探究。教师提出的问题要指向明确,能让学生明白其中的意思,要有一定的开放性,能引发学生的学习动机,促进他们的思考、讨论,能实现目标的达成。
  教师可以运用多样的方法创设探究情境,或以有趣的实验创设情境,满足初中生好玩、好奇的心理,能调动他们学习物理知识的兴趣,让他们在兴趣的驱使下开展物理实验,以疑惑引发学生的认知失衡,诱引他们进行深入思考。教师或以图片、视频等创设问题情境,调动学生参与课堂的热情。如在学习苏教版九上《杠杆》一课内容时,教者呈现“亚特兰蒂斯”号航天飞机在太空中伸出机械臂抓住“哈勃”空间望远镜,将机械臂与筷子结合起来,让学生感受到其中蕴含的机械原理,引发学生探究所学内容的欲望。
  不是所有的内容都适用于探究教学,教师要深入研读教材,选择恰当的内容引导学生探究。教学内容具有深远意义,学生通过自身的探索能促进他们科学素养提升的。在新旧知识的衔接处探究,能借助旧知的内容与方法去探索新知,能拓展学生的视野,丰富他们的认知结构。对于内容零散的知识,并不适合探究,避免浪费过多的时间。教师要构建民主、和谐的师生关系,引发学生的探究欲望,如果教师对学生提出过多的限制要求,他们就不会主动投入、畅所欲言,教师要让学于生,为学生留有自主探究的空间,构建和谐的环境,讓他们自主学习的意愿变为不懈探求知识的动力。
  三、依托信息技术,促进探究教学
  随着信息化时代的到来,教师运用信息资源丰富教学内容,能刺激学生的多种感官,让课堂变得富有生机活力。在传统的课堂教学中,教师以灌输为主,学生借助网络去习得知识、形成能力的愿望是难以实现的,他们的学习资源困囿于教材,会导致学生认知体系不够完善,也难以适应现代社会的发展。教师要鼓励学生充分利用网络资源平台,丰富自己的认知结构,拓展自身的知识视野,围绕新学知识展开自学探究,能加深对所学内容的理解。教师也可以选择物理的热点内容,诸如“嫦娥奔月”等内容,以丰富学生的认知结构。物理学研究的范围广,有宏观世界的内容,也有微观世界的内容,为让学生对微观世界有直接的感知,教师可以引领学生运用信息技术手段,去探视微观世界的内容。如在学习《探索更小的微粒》一课内容时,教者让学生从网络上了解日常生活中的常见的静电现象、静电与现代科技、静电的危害及控制等问题,学生在探索过程中掌握了更多的科学规律,能促进他们创造能力的提升。
  在传统教学中,实验一直为教师所忽略,落后的实验模型一直未有实质变化,会制约学生物理学习能力的提升。在信息化背景下,教师要借助于网络资源去了解实验模式的最新发展动态选择能适合学生发展的新模型。对于一些难以捕捉,一些微观的现象难以观察,教师要借助于信息技术手段构建新的物理实验模型,向学生展示实验的过程,让他们观察实验现象、分析实验数据,引发生生之间的互动交流,从而能促进他们对实验方法的理解。一些实验内容往往因学校实验条件以及实验时间的制约,无法顺利开展,教师引领学生借助于网络资源,再现实验内容,让学生分析实验结构,从而能增加他们探索物理知识的兴趣。
  总之,在初中物理教学中,教师要激发学生的探究意识,为他们构建探究的情境,利用信息技术拓展他们的探究视野,促进他们对问题的深度理解,促进他们的物理科学素养的提升。
其他文献
摘 要:三年级是学生习作的起步阶段,写日记被教材列入了习作要求之中,如何培养学生的写日记兴趣便显得尤为重要。作为三年级语文教师,更要能抓住这一关键阶段。在实践中不断创新习作教学形式,关注学生习作兴趣的激发。让学生感受到习作的独特魅力,乐于表达,用笔尖书写幸福密码。  关键词:小学语文;起步作文;趣味探究  一、从“心”出发,让学生乐于表达  教师可以通过指导学生写心情日记的形式,倾听学生的心声,笔
期刊
摘 要:“三岁看小,七岁看老。”这一民间谚语着重强调在3到6岁无可逆转的原始黄金季节,认真开展幼童启蒙教育不仅具有十分重大的现实意义,还存在非常深刻的长远影响。幼儿教育应在《指南》精神和核心素养观指导下,与时俱进、实事求是、奋力拓新,不断优化教育理念、结构和过程,为促进和谐发展打好坚实基础。本文立足于综合教育课程活动视野,试对此提出一些策略性分析。  关键词:幼儿教育;综合课程活动;优化结构过程;
期刊
摘 要:在幼儿课程体系当中,美术教学是重要的组成部分。随着教育教学改革的逐步深入,教师不仅要能注重对幼儿文化知识的传授,还要善于提升幼儿的审美意识。善于引导幼儿初步地了解美术,激发幼儿美术创作的兴趣,调动幼儿的创新意识。培養幼儿创意美术的能力,为幼儿日后人生更好的发展奠定坚实的基础。  关键词:幼儿教育;创意美术;时间活动;路径探究  在幼儿教育中,美术教学发挥着极其重要的作用,它不仅有利于提高幼
期刊
摘 要:在小学道德与法治教学中,教师要基于儿童立场拓展教学形式,采用各种小学生喜闻乐见的形式激发他们的参与兴趣。在主题活动中了解社会规则,在研究学习中了解环保问题,在研学旅行中感受革命的力量,这些活动都比较生动活泼,符合小学生的心理特点。  关键词:儿童立场;教学形式;小学道德与法治  儿童立场指的是在认识、分析、解决问题的时候将儿童置于首位,考虑儿童对事情的看法。在小学道德与法治教学中,教师在设
期刊
摘 要:当前,随着高等教育的全面推进,具备高等学历的人才也越来越多,每年国内具有博士学位的人才都在加速增长。于是,这种按部就班培养出来的高校人群,从就业而言,社会中各行业单位,对人才需要变得要求越来越高,高学历人才也会面临就业难的情形,大多的学生都属于学术型范围,造成了社会此范围人才趋向饱和。再比较趋于技术相关行业,却一直存在着技术人才缺失。整体来看,此现象不符合国家持续发展道路的方针。国家很快就
期刊
情境教育是我国基础教育改革中的一颗璀璨明珠,它是一种宝贵的教育思想,是一种优质的教育模式,是一种智慧的教学主张。情境教育的核心在于激发学生情感,无论是普通生,还是特殊生,都离不开情感,情感是所有学生共同的需求。情境教育是一种适应不同差异的教学措施,也是对特殊学生最好的关怀。情境教育成为融合教育的重要抓手,发挥着情感在个体道德发展中的作用。  创设情境激发情感是道德与法治教学的第一要务,也是融合教育
期刊
李吉林老师创立的情境教学法,深得广大教师的青睐,他在学科教学中,通过创设教学情境,将数学与生活沟通,激发学生学习情感,提升学生学习兴趣,诱发学生数学思考,促进学生积极思维。创设良好的情境是有效教学的前提,然而,有些教师在创设情境中存在一些认识误区,导致情境创设出现一些问题,以致于影响了课堂教学的质效。我结合日常课堂观察,谈谈小学数学教学情境创设中存在的问题。  一、偏离目标:为了情境而情境  情境
期刊
白银路幼儿园是嘉定新城区域内新晋的“全国足球特色幼儿园”,幼儿园以幼儿发展为本,积极倡导“兴趣启蒙、趣味足球、快乐成长”的教育理念,遵循“童趣为先、游戏为本”的基本原则,通过亲子足球拓展幼儿体育活动的空间,用足球文化促进幼儿身心健康发展。  一、研究意义  (一)足球时代的呼吁——自上而下的足球热助推课题的诞生  幼儿教育的责任人除了教师,还有家长,如何通过家园合力让“团队精神”和“合作精神”以足
期刊
【摘 要】 所谓的语用学视域下的英语课堂教学语境创设指的是老师在课堂上利用语言和行为为学生的学习创建一个课堂教学的具體语境,通过这种教学方法,提高学生的语言使用能力。在初中阶段,这种方法被老师非常普遍地应用在英语的课堂教学过程中。老师可以通过语言和行为创设物理、社会以及心理语境,促进学生的语言使用能力得到更好的发展。  【关键词】 语用学视域;初中英语;课堂教学;语境创设  “场景语境”和“文化语
期刊
工程思维是人类在造物塑形的工程实践中形成的一种思维方式,是设计改造世界的活动中必备的思维能力。工程思维与科学思维、技术思维等相伴相生,在加工、建造等工程实践活动中,离不开科学、技术等思维的配合,因此,工程思维具有科学性、艺术性、技术性等特点。工程思维具有工具性与价值性,是创造思维的构成要素,工程思维能力是创新型人才的必备能力。小学科学作为一门综合性课程,融入了工程与技术领域的教学内容,将工程思维培
期刊