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【摘要】科技的不断进步，将给各个领域带来翻天覆地的变化。在语文教学中，利用多媒体朗读帮助语文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力，加快学生背诵课文的速度，还可以帮助学生理解课文内容，对提高语文教学起到推波助澜的作用。
【关键词】多媒体;朗读;语文教学
古语云：“读书百遍，其意自见”。生情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地头脑中浮现出作品中所描绘的情景。语文教学中如果光凭教师讲解，是不足以让学生领略文章的奇妙之处的，只有通过声情并茂的朗读，才能让学生感受到课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，让他们在思想深处产生共鸣。而网络技术的迅速发展和普及，无疑给教学带来一系列的新变化，特别是利用多媒体技术进行朗读教学对提高语文教学起到推波助澜的作用。
1 能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的学习欲望，是刺激学习的最有力的因素。赫尔巴特说：“教学应贯穿学生的兴趣之中，使學生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而传统的教学是仅凭一本课本、一本参考书、一支粉笔、一张嘴传授给学生，久而久之，学生往往产生厌倦情绪，学习成绩也随之下降，多媒体教学可以利用录音播放课文朗读的形式，也可以利用音响等音效设备，还可以由学生朗读再配以背景音乐，动听悦耳的音响效果，加上优美的图像，使课文具有强烈的感染力，这样就充分调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。学生的学习兴趣也自然地调动起来了。如教学《空城计》，在新课开启之时，我播放影片《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，当磅礴的气势、悠远的旋律在多媒体教室回荡时，那种沧桑壮烈的感觉总能激起学生的万千感慨，学生们也沉浸在这悲壮的音乐声中，以此导入课文，学生学习本课的兴趣非常浓厚，比起其他方式的导入收到了事半功倍的效果。
2 可以培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官，多媒体技术的利用可以使学生大量增加相关的听和看的机会，在听和看的同时自然而然的引发学生丰富的联想和想象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。如教学《三峡》这篇课文时，我运用多媒体朗读的形式，并配以音乐，学生在听读的过程中自然陶醉其中，也自然想象得出三峡春夏秋冬不同时节的美景。农村中学的孩子虽然没有亲身游览三峡，但在听读时，在作者郦道元的带领下，都能感受到自己已经游览了三峡。课后，学生们纷纷要求，以后这样的课要多利用多媒体朗读进行教学。可见多媒体朗读在语文教学中的作用已经不言而喻了。
3 可以加快学生背诵课文的速度
诗歌教学除了理解内容，体会意境，领悟作者蕴含其中的思想感情外，还有一个重要的目标，那就是背诵。每年的中考都少不了6-8分的古诗文背诵默写，而要能顺利拿下这6-8分，必须要求学生多读多背。传统的教法是上完课后学生自由背诵，最多是教师范读一遍，这样学生往往要花较多时间才能背诵课文。多媒体技术的出现，大大缩短了学生背诵课文的时间。通过多媒体范读，学生很快能够进入诗歌意境，理解诗歌内容，掌握诗歌的朗读节奏，一旦掌握了这些，学生就不用再“书读百遍”了，而且能当堂背诵。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，虽然这首诗比起律诗和绝句长多了，背诵的难度也大了，但利用多媒体朗读辅助教学，并配以音乐和视频图像，学生在听课过程中很快理解课文内容，把握了诗歌的朗读节奏，分析完课文，大部分学生再读几遍已经能把它背下来了。
4 可以帮助理解课文内容
利用多媒体朗读课文，学生在听读的过程中能与作者进行感情、思想上的交流。能更深刻地领会作者在字里行间表达的意思。这就有利于学生理解课文内容，只有真正理解了，才能更好的记忆，才能更好地运用。如教学余光中的《乡愁》，康桥先生生情并茂的朗读使学生很快沉浸到诗歌中去，这种极强的艺术感染力让学生在听读中理解了那些生在大陆，长在台湾的游子们的思乡、思国之情。
总之，多媒体技术的出现既给教师的教学带来了很大的便利，又给学生的学习提供了理想的捷径，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。参考文献
[1] 赵静. 高中英语课堂教学的有效性初探[J]. 黑龙江科技信息. 2011(16)
[2] 花卉. 浅谈在政治课堂教学中激发学生的兴趣[J]. 科学大众. 2008(05)
[3] 黄浪泰. 如何提高课堂教学绩效[J]. 科技信息. 2009(19)
[4] 拉姆次仁. 在新课程改革下语文教师的主导作用[J]. 西藏科技. 2006(05)
【关键词】多媒体;朗读;语文教学
古语云：“读书百遍，其意自见”。生情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地头脑中浮现出作品中所描绘的情景。语文教学中如果光凭教师讲解，是不足以让学生领略文章的奇妙之处的，只有通过声情并茂的朗读，才能让学生感受到课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，让他们在思想深处产生共鸣。而网络技术的迅速发展和普及，无疑给教学带来一系列的新变化，特别是利用多媒体技术进行朗读教学对提高语文教学起到推波助澜的作用。
1 能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的学习欲望，是刺激学习的最有力的因素。赫尔巴特说：“教学应贯穿学生的兴趣之中，使學生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而传统的教学是仅凭一本课本、一本参考书、一支粉笔、一张嘴传授给学生，久而久之，学生往往产生厌倦情绪，学习成绩也随之下降，多媒体教学可以利用录音播放课文朗读的形式，也可以利用音响等音效设备，还可以由学生朗读再配以背景音乐，动听悦耳的音响效果，加上优美的图像，使课文具有强烈的感染力，这样就充分调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。学生的学习兴趣也自然地调动起来了。如教学《空城计》，在新课开启之时，我播放影片《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，当磅礴的气势、悠远的旋律在多媒体教室回荡时，那种沧桑壮烈的感觉总能激起学生的万千感慨，学生们也沉浸在这悲壮的音乐声中，以此导入课文，学生学习本课的兴趣非常浓厚，比起其他方式的导入收到了事半功倍的效果。
2 可以培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官，多媒体技术的利用可以使学生大量增加相关的听和看的机会，在听和看的同时自然而然的引发学生丰富的联想和想象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。如教学《三峡》这篇课文时，我运用多媒体朗读的形式，并配以音乐，学生在听读的过程中自然陶醉其中，也自然想象得出三峡春夏秋冬不同时节的美景。农村中学的孩子虽然没有亲身游览三峡，但在听读时，在作者郦道元的带领下，都能感受到自己已经游览了三峡。课后，学生们纷纷要求，以后这样的课要多利用多媒体朗读进行教学。可见多媒体朗读在语文教学中的作用已经不言而喻了。
3 可以加快学生背诵课文的速度
诗歌教学除了理解内容，体会意境，领悟作者蕴含其中的思想感情外，还有一个重要的目标，那就是背诵。每年的中考都少不了6-8分的古诗文背诵默写，而要能顺利拿下这6-8分，必须要求学生多读多背。传统的教法是上完课后学生自由背诵，最多是教师范读一遍，这样学生往往要花较多时间才能背诵课文。多媒体技术的出现，大大缩短了学生背诵课文的时间。通过多媒体范读，学生很快能够进入诗歌意境，理解诗歌内容，掌握诗歌的朗读节奏，一旦掌握了这些，学生就不用再“书读百遍”了，而且能当堂背诵。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，虽然这首诗比起律诗和绝句长多了，背诵的难度也大了，但利用多媒体朗读辅助教学，并配以音乐和视频图像，学生在听课过程中很快理解课文内容，把握了诗歌的朗读节奏，分析完课文，大部分学生再读几遍已经能把它背下来了。
4 可以帮助理解课文内容
利用多媒体朗读课文，学生在听读的过程中能与作者进行感情、思想上的交流。能更深刻地领会作者在字里行间表达的意思。这就有利于学生理解课文内容，只有真正理解了，才能更好的记忆，才能更好地运用。如教学余光中的《乡愁》，康桥先生生情并茂的朗读使学生很快沉浸到诗歌中去，这种极强的艺术感染力让学生在听读中理解了那些生在大陆，长在台湾的游子们的思乡、思国之情。
总之，多媒体技术的出现既给教师的教学带来了很大的便利，又给学生的学习提供了理想的捷径，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。参考文献
[1] 赵静. 高中英语课堂教学的有效性初探[J]. 黑龙江科技信息. 2011(16)
[2] 花卉. 浅谈在政治课堂教学中激发学生的兴趣[J]. 科学大众. 2008(05)
[3] 黄浪泰. 如何提高课堂教学绩效[J]. 科技信息. 2009(19)
[4] 拉姆次仁. 在新课程改革下语文教师的主导作用[J]. 西藏科技. 2006(05)