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摘要：小学低年级数学课堂教学时，培养学生数学能力满足课程教学改革的需求，有助于提高数学课堂教学质量。文中以低年级数学为着手点，分析培养学生数学审题能力的措施。
关键词：低年级;数学审题;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引导学生观察，培养数学审题意识
数学学习过程中学生发现与提出问题，可以分成两方面，一方面是数学内容溢引出问题，另一方面则是学生自己观察发现的。数学教材内容基本是固定的，知识点逻辑性较强且缺少趣味性，仅靠知识内容无法吸引学生的注意力，学生也很难主动发现问题、提出问题。教师需要对学生进行引导，让他们对比知识点的差异，逐步培养其问题意识。同时，数学教师教学时需要提前自学新知识，形成初步印象，以此为基础提出相应问题。
如，学习“年月日”知识点时，数学教师提前安排学生自主学习，学习过程中主动提出问题，串联所學的知识点。学生通过自学会产生疑问点，课堂上将提出问题：每个月的天数为什么不一样？为什么闰年多一天？为什么二月天数最少呢？等。通过这种方式将学生学习兴趣调动起来，充分激发学生数学学习兴趣，可以主动参与到数学问题解决过程中。整个过程中一步步解决数学问题，夯实学生知识点掌握程度，也能力实现锻炼学生问题意识的目的。此外，教师可以在课堂上准备时钟模型，通过自己动手调整掌握辨别时间的方法，顺利实现课堂教学目标。
2、组织课外活动，提高学生审题能力
于学生而言，其问题意识的培养是一个潜移默化的过程，需要教师耐心地引导。因此，在教学过程中，教师可以通过开展教学课外拓展的形式来培养学生质疑能力，帮助学生释放自身天性，激发其对于好胜心，以此提升学生学习热情，提高数学学习能力。比如，教学时，教师可以适当延长学生给出答案的时间，让学生有充足的时间来计算并验证自身答案的正确性，如此能有效调动学生数学参与积极性，提升其探究意识，在后续交流和讨论过程中能够帮助学生将自己内心真实想法得以准确表达，不仅提高其质疑意识和能力，同时确保其回答问题的准确性。
比如，在学完“三角形”相关知识后，教师可以为学生布置一个简单地课外探究任务：即教师给出几组数据，通过教师所给数据对其展开探究，通过自身亲自实践，找出其中能组成三角形的数据组。该任务的主要目的是考查学生是否真正掌握了三角形性质，即两边之和大于第三边。在教学时，教师可以对此进行保留，而是引导学生在交流和探究中一步步观察、总结，并对其他同学的错误答案提出质疑，给出评价和分析，再这样一步步深入之中，引导学生自己发现并总结问题。通过自己的全面参与，对三角形性质以及相关知识点有一个更为全面透彻的认识。如此，不仅帮助学生掌握教学内容，完成学习任务，在帮助其学会主动学习的基础上，提升其探究和质疑能力，为日后更深入地学习打好基础。
3、提高教师素养，奠定高效课堂建设基础
要想提高学生数学美育教育效果，数学教师要提前做好准备：既要吃透教材，又要挖掘其中关于数学美的内容。教师利用业余时间主动学习美育方面的知识，提高自身审美素养，奠定数学教学中融入美育的基础。也只有这样，才能在数学课堂上轻松渗透美育。数学教学过程中教师要树立美育意识，主动挖掘教材中的美育素材，补充和数学内容相关的数学史、数学文化方面内容，丰富数学课堂教学内容，让学生可以和教学内容产生共鸣，激发数学学习兴趣。因此，教师要调整传统教学观念，树立数学美育意识，提高自身美育素养，实现在课堂教学过程中渗透美育的目的，奠定美育教育的基础。
如，数学教师教学的主要渠道就是板书，教师会将重要知识点通过板书形式展示给学生，结合优美的语言让学生可以理解与掌握知识。板书时教师要做到简明扼要、合理布局，准确且规范的书写数学公式和定理，引导学生准确掌握重点内容。板书中绘制几何图形时要准确、美观，通过这种方式让学生感受到数学图形的美。具体教学过程中美观的板书让学生感受美，提高学生课堂注意力，促进数学课堂教学效果提升。一定要从思想深处认识到生活化情景教学对于学生数学教学的重要性，使学生数学学习重归于生活，能够将所学数学知识运用于现实生活中，在学以致用的基础上将学生数学成绩和能力整合为一个整体，相互扶持，相互提升。第四，教师在开展生活化情境教学时，一定要做到实事求是，能够根据学生实际需求采取合适教学方式，通过兴趣的引导，帮助学生一步一步延伸和提升，以此培养其数学思维和探索创新精神，帮助学生形成自己的学习和思维模式，从而拥有自主思考以及发现问题、处理问题的能力。
结语
总之，小学数学教学中培养学生审题能力，需要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，结合教学目标创新教学方法，大幅度提升数学课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]王生容.浅谈小学低年级学生数学审题能力的培养策略[J].当代教研论丛，2017（05）：71.
[2]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：119-120.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）：70-71.
关键词：低年级;数学审题;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引导学生观察，培养数学审题意识
数学学习过程中学生发现与提出问题，可以分成两方面，一方面是数学内容溢引出问题，另一方面则是学生自己观察发现的。数学教材内容基本是固定的，知识点逻辑性较强且缺少趣味性，仅靠知识内容无法吸引学生的注意力，学生也很难主动发现问题、提出问题。教师需要对学生进行引导，让他们对比知识点的差异，逐步培养其问题意识。同时，数学教师教学时需要提前自学新知识，形成初步印象，以此为基础提出相应问题。
如，学习“年月日”知识点时，数学教师提前安排学生自主学习，学习过程中主动提出问题，串联所學的知识点。学生通过自学会产生疑问点，课堂上将提出问题：每个月的天数为什么不一样？为什么闰年多一天？为什么二月天数最少呢？等。通过这种方式将学生学习兴趣调动起来，充分激发学生数学学习兴趣，可以主动参与到数学问题解决过程中。整个过程中一步步解决数学问题，夯实学生知识点掌握程度，也能力实现锻炼学生问题意识的目的。此外，教师可以在课堂上准备时钟模型，通过自己动手调整掌握辨别时间的方法，顺利实现课堂教学目标。
2、组织课外活动，提高学生审题能力
于学生而言，其问题意识的培养是一个潜移默化的过程，需要教师耐心地引导。因此，在教学过程中，教师可以通过开展教学课外拓展的形式来培养学生质疑能力，帮助学生释放自身天性，激发其对于好胜心，以此提升学生学习热情，提高数学学习能力。比如，教学时，教师可以适当延长学生给出答案的时间，让学生有充足的时间来计算并验证自身答案的正确性，如此能有效调动学生数学参与积极性，提升其探究意识，在后续交流和讨论过程中能够帮助学生将自己内心真实想法得以准确表达，不仅提高其质疑意识和能力，同时确保其回答问题的准确性。
比如，在学完“三角形”相关知识后，教师可以为学生布置一个简单地课外探究任务：即教师给出几组数据，通过教师所给数据对其展开探究，通过自身亲自实践，找出其中能组成三角形的数据组。该任务的主要目的是考查学生是否真正掌握了三角形性质，即两边之和大于第三边。在教学时，教师可以对此进行保留，而是引导学生在交流和探究中一步步观察、总结，并对其他同学的错误答案提出质疑，给出评价和分析，再这样一步步深入之中，引导学生自己发现并总结问题。通过自己的全面参与，对三角形性质以及相关知识点有一个更为全面透彻的认识。如此，不仅帮助学生掌握教学内容，完成学习任务，在帮助其学会主动学习的基础上，提升其探究和质疑能力，为日后更深入地学习打好基础。
3、提高教师素养，奠定高效课堂建设基础
要想提高学生数学美育教育效果，数学教师要提前做好准备：既要吃透教材，又要挖掘其中关于数学美的内容。教师利用业余时间主动学习美育方面的知识，提高自身审美素养，奠定数学教学中融入美育的基础。也只有这样，才能在数学课堂上轻松渗透美育。数学教学过程中教师要树立美育意识，主动挖掘教材中的美育素材，补充和数学内容相关的数学史、数学文化方面内容，丰富数学课堂教学内容，让学生可以和教学内容产生共鸣，激发数学学习兴趣。因此，教师要调整传统教学观念，树立数学美育意识，提高自身美育素养，实现在课堂教学过程中渗透美育的目的，奠定美育教育的基础。
如，数学教师教学的主要渠道就是板书，教师会将重要知识点通过板书形式展示给学生，结合优美的语言让学生可以理解与掌握知识。板书时教师要做到简明扼要、合理布局，准确且规范的书写数学公式和定理，引导学生准确掌握重点内容。板书中绘制几何图形时要准确、美观，通过这种方式让学生感受到数学图形的美。具体教学过程中美观的板书让学生感受美，提高学生课堂注意力，促进数学课堂教学效果提升。一定要从思想深处认识到生活化情景教学对于学生数学教学的重要性，使学生数学学习重归于生活，能够将所学数学知识运用于现实生活中，在学以致用的基础上将学生数学成绩和能力整合为一个整体，相互扶持，相互提升。第四，教师在开展生活化情境教学时，一定要做到实事求是，能够根据学生实际需求采取合适教学方式，通过兴趣的引导，帮助学生一步一步延伸和提升，以此培养其数学思维和探索创新精神，帮助学生形成自己的学习和思维模式，从而拥有自主思考以及发现问题、处理问题的能力。
结语
总之，小学数学教学中培养学生审题能力，需要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，结合教学目标创新教学方法，大幅度提升数学课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]王生容.浅谈小学低年级学生数学审题能力的培养策略[J].当代教研论丛，2017（05）：71.
[2]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：119-120.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）：70-71.