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摘要：小学数学教师要营造出更加和谐的班级氛围，让全体小学生在和谐的班级氛围中，不断地磨砺自己、提高自己、优化自己，让自己成为一个具备强大的协作能力和合作能力的个体，又能让学生的数学学习效率得到更大的发展和提高。小学数学教师在帮助学生构建学习小组并完成学习任务时，要注意自己的推动力。小学数学教师要让学生以小组为单位去呈现小组的学习任务，又能让学生懂得彼此协作、相互支持才能取得重大突破的道理。
关键词：小学数学;学习小组;合作模式;运用思路;教学效果
小学生应该在学习数学的初始阶段就懂得数学学习的必备方法和模式，并且让学生消除个人的错误心理和错误思想，在学习数学的同时，能消除本人存在着的自大和自傲，融入到学习小组中。教师要让学生在学习小组中，更加懂得彼此支持和配合的意义。小学生应该在合作中，彼此监督、相互影响、相互推动，每一个人都肩负起集体所赋予的职责和使命，由此小学生才能在课堂上充分地锻炼自己，让自己的学习活力得到充分地显现。小学数学教师应把握好课程大局，逐步让学生懂得团结互助的意义。
一、小学数学教师要让学生在学习小组中养成互助的意识
学生如果一味地单打独斗，无法在数学课上实现更大的进步和发展，学生要在学习小组中养成相互帮助、相互推动、彼此支持、相互勉励的意识。小学生应该随着时间的推移，更加深刻地认识到学习小组对于自己的意义。每一个学生学习方法和学习思路都是不同的，每一个学生都能带来一种全新的学习思维，教师要让学生养成“1+1>2”的意识，充分地显现出团队的强大活力。
例如，小学生在学习简易方程时，教师应该让学生在各自的学习小组中，既积极地帮助自己的同伴寻找相关的方程题，又去认真地完成同伴给自己的方程题。3X+15=45;5X-135=65;8X+78=278……学生要在学习小组中，更加积极、更加踊跃地开动自己的脑筋，认真地思考如何去完成解方程的任务，更为重要的是，学生要在完成了解方程的任务后深刻地懂得：自己应该如何提高自己的解题能力和解题效率，这才是学生通过学习小组所得到的最大的收获。
二、小学数学教师要让学生懂得彼此监督以完成学习任务
每一个小学生都有自己的学习疲劳期和学习惰性。教师在面对着学生的学习惰性时，应该找到适当的方法，帮助学生来解答自己的问题，突破自己的障碍，并且让学生成为一个更加出色的数学学习者。学生在学习小组中，应该具备更好的相互配合、相互引导、相互兼顾的意识，并且在具备了上述意识后，学生才能突破自己的极限，在数学学习的世界中得到更大的提高和超越。小学生应该在学习小组中，不断地制约自己的惰性，让自己成为一个求真务实、灵活积极、克服疲劳和惰性的学习者，由此学生必然能成为一个更加出色的数学学习者。
例如，学生在学习小数的乘法时，很多学生对于小数乘法存在着一定的隔膜，事实上，完成相关的问题和习题也存在着口诀和模式，教师要让学生把相关的口诀认认真真地记录清楚。学生要以试题为内容来开展学习，一个学生在呈現自己的学习步骤时，其他的学生要认真地聆听，并且在聆听的同时，又给这位同学寻找问题。0.998×0.78=？对于这道题，学生可以把它看成是：998×78=？在得出结果后，要和原算式进行比对，从0.998到998，扩大了1000倍，从0.78到78，扩大了100倍，1000×100=100000.因此要把998×78的结果再除以100000。所得到的结果就是0.998×0.78的正式结果。
三、小学数学教师要让学生以小组为单位呈现学习成果
小学生在学习小组中完成学习任务的同时，不能让自己成为一个刻板的学习者，也不能让自己成为一个浮躁的学习者，而是要在学习的同时，以小组为单位去探究不同的数学学习任务，并且能在呈现学习任务的同时，让学生的学习自信心得到更大的提高和发展。小学班级内的全体学生可以被分为若干个小组。一个小组在呈现观点时，其他的小组在认真地听取，也能收集学习智慧和才能。
例如，学生在学习多边形的面积计算时，教师可以让学生以小组为单位去呈现自己的学习结果。每一个学生可以把学习成果以PPT的形式呈现而出，能更加深刻地懂得多边形的面积计算步骤。学生在呈现真题、例题的同时，又能把本小组的思维过程、钻研过程和学习思维模式和其他的同学进行分享。一人计短，两人计长。不同的学生在彼此探讨后，才能拓展思维、丰富认识，并且实现本人的长足提高和进步。
综上所述，小学生要懂得：自己不应该成为一个被动的、懈怠的、缺乏创造力和团队互助精神的学习者，这样的状态和学习模式对于自己是很不利的。学生要养成良好的学习状态、思维模式和团队进取的意识和精神，在此过程中，学生才能消除自己的浮躁心态和刻板状态，在数学学习的世界中更好地和同伴彼此支持、相互勉励，让本人的学习能力、学习效率得到更大的提高和突破。学生还要懂得：自己的人文主义精神也应该在和同伴合作中得到更大的提高。
参考文献：
[1] 张玉婷，高哲.小学数学团队协作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育旬刊，2017（6）：118-119.
[2] 刘莎.合作学习在小学教学中的应用[J].科技经济市场，2018（11）.
[3] 汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2017.
福建省清流县长校中心小学 福建 三明 365311
关键词：小学数学;学习小组;合作模式;运用思路;教学效果
小学生应该在学习数学的初始阶段就懂得数学学习的必备方法和模式，并且让学生消除个人的错误心理和错误思想，在学习数学的同时，能消除本人存在着的自大和自傲，融入到学习小组中。教师要让学生在学习小组中，更加懂得彼此支持和配合的意义。小学生应该在合作中，彼此监督、相互影响、相互推动，每一个人都肩负起集体所赋予的职责和使命，由此小学生才能在课堂上充分地锻炼自己，让自己的学习活力得到充分地显现。小学数学教师应把握好课程大局，逐步让学生懂得团结互助的意义。
一、小学数学教师要让学生在学习小组中养成互助的意识
学生如果一味地单打独斗，无法在数学课上实现更大的进步和发展，学生要在学习小组中养成相互帮助、相互推动、彼此支持、相互勉励的意识。小学生应该随着时间的推移，更加深刻地认识到学习小组对于自己的意义。每一个学生学习方法和学习思路都是不同的，每一个学生都能带来一种全新的学习思维，教师要让学生养成“1+1>2”的意识，充分地显现出团队的强大活力。
例如，小学生在学习简易方程时，教师应该让学生在各自的学习小组中，既积极地帮助自己的同伴寻找相关的方程题，又去认真地完成同伴给自己的方程题。3X+15=45;5X-135=65;8X+78=278……学生要在学习小组中，更加积极、更加踊跃地开动自己的脑筋，认真地思考如何去完成解方程的任务，更为重要的是，学生要在完成了解方程的任务后深刻地懂得：自己应该如何提高自己的解题能力和解题效率，这才是学生通过学习小组所得到的最大的收获。
二、小学数学教师要让学生懂得彼此监督以完成学习任务
每一个小学生都有自己的学习疲劳期和学习惰性。教师在面对着学生的学习惰性时，应该找到适当的方法，帮助学生来解答自己的问题，突破自己的障碍，并且让学生成为一个更加出色的数学学习者。学生在学习小组中，应该具备更好的相互配合、相互引导、相互兼顾的意识，并且在具备了上述意识后，学生才能突破自己的极限，在数学学习的世界中得到更大的提高和超越。小学生应该在学习小组中，不断地制约自己的惰性，让自己成为一个求真务实、灵活积极、克服疲劳和惰性的学习者，由此学生必然能成为一个更加出色的数学学习者。
例如，学生在学习小数的乘法时，很多学生对于小数乘法存在着一定的隔膜，事实上，完成相关的问题和习题也存在着口诀和模式，教师要让学生把相关的口诀认认真真地记录清楚。学生要以试题为内容来开展学习，一个学生在呈現自己的学习步骤时，其他的学生要认真地聆听，并且在聆听的同时，又给这位同学寻找问题。0.998×0.78=？对于这道题，学生可以把它看成是：998×78=？在得出结果后，要和原算式进行比对，从0.998到998，扩大了1000倍，从0.78到78，扩大了100倍，1000×100=100000.因此要把998×78的结果再除以100000。所得到的结果就是0.998×0.78的正式结果。
三、小学数学教师要让学生以小组为单位呈现学习成果
小学生在学习小组中完成学习任务的同时，不能让自己成为一个刻板的学习者，也不能让自己成为一个浮躁的学习者，而是要在学习的同时，以小组为单位去探究不同的数学学习任务，并且能在呈现学习任务的同时，让学生的学习自信心得到更大的提高和发展。小学班级内的全体学生可以被分为若干个小组。一个小组在呈现观点时，其他的小组在认真地听取，也能收集学习智慧和才能。
例如，学生在学习多边形的面积计算时，教师可以让学生以小组为单位去呈现自己的学习结果。每一个学生可以把学习成果以PPT的形式呈现而出，能更加深刻地懂得多边形的面积计算步骤。学生在呈现真题、例题的同时，又能把本小组的思维过程、钻研过程和学习思维模式和其他的同学进行分享。一人计短，两人计长。不同的学生在彼此探讨后，才能拓展思维、丰富认识，并且实现本人的长足提高和进步。
综上所述，小学生要懂得：自己不应该成为一个被动的、懈怠的、缺乏创造力和团队互助精神的学习者，这样的状态和学习模式对于自己是很不利的。学生要养成良好的学习状态、思维模式和团队进取的意识和精神，在此过程中，学生才能消除自己的浮躁心态和刻板状态，在数学学习的世界中更好地和同伴彼此支持、相互勉励，让本人的学习能力、学习效率得到更大的提高和突破。学生还要懂得：自己的人文主义精神也应该在和同伴合作中得到更大的提高。
参考文献：
[1] 张玉婷，高哲.小学数学团队协作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育旬刊，2017（6）：118-119.
[2] 刘莎.合作学习在小学教学中的应用[J].科技经济市场，2018（11）.
[3] 汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2017.
福建省清流县长校中心小学 福建 三明 365311