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[摘要] 目的：调查高职护理学生的学习情况，了解学生对课堂的真实需求，分析影响其学习的因素和解决办法。方法：使用自制量表对236名高职护理学生进行调查，并对结果进行分析。结果：高职护理学生存在以下问题，对护理专业认知存在偏差、学习能力和自律性不足、对教学方式改变有需求。结论：高职护理教育者和管理者应加强对学生学习过程的引导，将课程思政融入课堂，促进传统教学与信息化教学的有效融合。
[关键词] 高职;护理专业;学情;信息化
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0098-02
一、引言
目前，高职在校生大部分是“00后”，這一代学生是伴随着信息技术飞速发展成长起来的，他们的学习过程跟以往大有不同。学校教育以学生为主体，因此了解学生的基本情况和对课堂的需求尤为重要，本文围绕护理高职学生的在校状况进行基本调查，为课程改革提供依据和对策方向。
二、调查对象和方法
采用分层整体抽样的方法，选取北京京北职业技术学院护理专业2018级34人（三年级）、2019级58人（二年级）、2020级144人（一年级）为调查对象，共236名学生。采用问卷调查的方法，通过问卷星网站发放和回收问卷。发放236份问卷，回收236份问卷，有效回收率100%。本次调查采用自编调查问卷，内容包括基本信息、对护理专业的认知、学习目的和动力、学习能力和自律性、上网目的等方面共40个条目。
三、调查结果
（一）对护理专业的认知
在选择护理专业原因中，36.02%的学生选择“奉献社会，报效祖国”;29.66%的学生是喜欢护理专业;22.46%的学生因为“容易找到工作”;有10.59%的学生是应“家长和他人要求”，还有1.27%的学生是“随大流”。
目前有99.58%的学生对所学专业有系统认识，有81.36%的学生对护理专业的职业特点，包括工作性质、劳动强度、工作时间、工作方式、人际关系和危险性有心理准备;31.78%的学生对所学专业很感兴趣，59.75%的学生比较感兴趣，有8.47%的学生对护理专业不感兴趣。
（二）学习目的和动力
1.在学习态度上
73.73%的学生表示能“主动认真、投入地学习”，26.27%的学生只要“一般，能及格就行”;有47.46%的学生表示只愿意学习自己感兴趣的课程;38.56%的学生“喜欢学习”，47.03%的学生认为学习是件苦差事;94.91%的学生认为“读书有用”。
2.学习动力方面
85.17%的学生不管心情或者环境好坏，基本都能坚持学习;80.09%的学生表示自己能约束自己学习，不需要他人施加压力;70.34%的学生表示完成学习任务的目的是加深和巩固课堂内容的理解;52.12%的学生很在乎考试分数，40.68%的学生比较在乎分数;70.34%的学生认同在大学里应该掌握过硬的专业知识和良好的专业技能;学习的目的主要来自找个好工作（49.58%）和通过学习体现自己的价值（36.02%）。
3.学习能力和自律性
（1）学习能力
72.03%的学生表示自己平时有学习计划，其余很少或没有计划。在课堂教学过程中，经常或一直有预习习惯的占比45.76%，54.24%的学生很少或从不预习;88.98%的学生会上课记笔记，11.02%的学生几乎不记笔记;38.98%的学生课后会复习，58.47%的学生表示自己会“视情况而定”;2.54%的学生表示从没复习过;学习过程中遇到问题后，41.95%的学生选择上网查阅，选择同学交流的占比31.78%，25%的选择请教老师;20.56%的学生表明没有掌握有效的学习方法。
（2）学生自律性
37.29%的学生表示自己学习最大的障碍是自制力差，基础太差占比30.51%，缺乏学习动力的占比31.36%;41.1%的学生认为上网、娱乐太多是影响学习的主要活动;15%的学生会因为周围学习环境差而影响学习效果;从学生课余时间分配（多选）上，占用时间最多的前几项是上网64.41%、看电影42.8%、兼职31.36%、谈恋爱13.98%。
4.网络应用
信息时代的到来，使得电子产品快速普及，调查的学生当中，99.58%的学生都有手机，拥有电脑的占比62.71%，平板电脑的占比23.31%，这为学生上网提供了充分便利。学生平时用来娱乐的时间中6小时以上占比7.63%，26.27%的学生为4～6小时，47.03%的学生为2～4小时，19.07%的学生少于2小时。学生上网的主要目的是，学习知识、提高自己的占比43.22%，浏览网页信息的占比33.9%，玩游戏的占比19.92%，网购等占比2.96%。
四、讨论
（一）学生职业认同感有欠缺，学习动力有待提高
在本次调查中发现，只有不到1/3的学生是因为真正喜欢护理专业才报考的，说明其他学生不是从内心真正认同护理专业。而高职是为社会培养技能型实用人才，尤其是护理专业，需要学生能静下心来学习理论知识，不怕苦不怕累地进行实操学习和实习，乃至后期的临床工作，这些都需要学生有坚定认真学习的信念，以保证对职业发展负责。而如果出现学生虽然感兴趣，但是对学习专业认同不足时，学生会出现不能静心学习、实训操作不认真的情况，导致基本功不扎实、动手操作能力不足，出现理想与现实的矛盾后降低学生的学习兴趣。 在学生学习动力方面应予以正面引导，从入学开始让学生认识到护理专业发展前景好、工作发展空间大。我院学生学习动力方面表现比较优秀，这与我院一直以来的具体引导息息相关，如请已毕业的优秀毕业生回校开展职业规划分享，包括医院毕业生、医药企业毕业生、个人创业毕业生、海外执业毕业生或者医药类媒体毕业生等;开展一系列见习活动，让学生看到实实在在护理专业发展的良好前景;让学生进行社会事件，如进入社区用知识为慢病群体进行适当志愿服务得到社会认可等。通过这些方法，帮助学生认同护理专业，树立成为一名优秀护士的信心和愿望，激发学生的内在学习动力。
（二）自律性差，学习能力和习惯需要培养
高职的学生普遍存在学习习惯不好、能力不高、自律性差的问题。我们的调查也发现学生每天会花大量时间进行上网休闲娱乐，而缺乏学习的时间。要解决這个问题，就要寻找学生花大量时间娱乐的原因。其中最重要的一点就是在娱乐中他们没有压力，能获得认同感。为什么在专业学习过程中不能获得自我认同感？这与学生缺乏自信有关，他们认为自己之前的学习成绩一直很差，认为自己没有学好专业知识的能力，甚至还没有尝试就放弃了学习，这也是他们自律性差的体现。
如何解决学生自律性差、学习习惯不好的问题呢？我们发现学生虽然没有很好的自控力，但是他们普遍认为成绩很重要（92.8%），这说明绝大部分学生想要获得好成绩，有学好专业知识的动机，他们缺乏的是帮助他们养成良好学习习惯的外部力量。这个外部力量需要学校来建立，建立完善的学生评价体系，评价体系包括日常行为管理（德育成绩）、小班授课、考勤制度、晚自习、兴趣小组、技能大赛、学生多角度奖励体系等，并落实到位，帮助每个学生找到自己身上的闪光点，树立学习自信心和积极的价值观。
（三）在信息化前提下，传统教学与信息化教学结合要适当
教学信息化已经逐步成为现代课堂不可或缺的一部分，而学生对课堂信息化管理工具的使用评价不一。57.2%的学生更喜欢信息化课程，42.8%的学生更偏向于传统教学模式。可见教学过程信息化是把双刃剑，如何让绝大多数学生对课堂更感兴趣，使课堂更有效、有趣、有用，是广大高职教师面临的一大课题。
我们需要一系列具体措施将传统与信息化课堂进行融合。
1.微课制作
90.25%的学生比较喜欢微课的形式，而且偏向于微课内容贴近身边人、身边事。可以把微课制作为课堂教学中的小任务派发给学生，拍出有利于教学的围绕重点知识点的微课，既让学生从网络游戏中走出来，又充实了专业知识。
2.建立课程平台和网络资源库
高职护理教学任务繁多，教师能够通过课程平台和资源库提高课堂管理效率，并且减轻教师工作任务，也可以使学生方便随时随地获取课程资源。
3.将课程思政融入教学
视频和图片等可以方便地展现在课堂上，但是一堂有温度的课堂一定是教师本人传递知识和职业素养的时候，因此教师应在每堂课融入相应的课程思政内容，让学生不仅收获理论知识，也收获职业认同感和自信心。
4.教师教学基本功扎实
教师在课堂上首先应具备扎实的理论基础，为学生答疑解惑;其次要掌握多种教学方法，如项目教学法、角色扮演法、小组讨论法等，避免“满堂灌”“一言堂”，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主角，体验到学习的快乐。
五、总结
本文基于我院护理专业学生的基本情况，总结了教学过程中出现的学生职业认同感不足、自律性差、教学过程不完善三方面的问题，并对每个问题进行剖析。笔者认为，护理职业教育者和管理者应当重视和掌握学生的基本情况，从而从根本上改善教学方式、优化课程设置、完善就业指导体系，从而提高毕业生的整体水平，更好地服务于医疗卫生事业。
参考文献：
[1]张敏，郭加明.信息时代背景下高职护理专业学情分析及对策[J].医药高职教育与现代护理，2018（6）.
[2]刘刚，邓兰青，易雪静.基于SWOT的高职院校药学专业的学情分析[J].广东化工，2019，407（21）：210-211.
[3]马思宁.新形势下高职学生学情分析[J].大众标准化，2020（16）.
[4]丁学坤.微助教平台在高职护理医学基础教学中应用可行性探讨[J].医药卫生，2019（10）.
[5]刘南林.高职大学生学习投入存在问题与提升策略探析[J].现代商贸工业，2020，1（15）：169-170.
[关键词] 高职;护理专业;学情;信息化
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0098-02
一、引言
目前，高职在校生大部分是“00后”，這一代学生是伴随着信息技术飞速发展成长起来的，他们的学习过程跟以往大有不同。学校教育以学生为主体，因此了解学生的基本情况和对课堂的需求尤为重要，本文围绕护理高职学生的在校状况进行基本调查，为课程改革提供依据和对策方向。
二、调查对象和方法
采用分层整体抽样的方法，选取北京京北职业技术学院护理专业2018级34人（三年级）、2019级58人（二年级）、2020级144人（一年级）为调查对象，共236名学生。采用问卷调查的方法，通过问卷星网站发放和回收问卷。发放236份问卷，回收236份问卷，有效回收率100%。本次调查采用自编调查问卷，内容包括基本信息、对护理专业的认知、学习目的和动力、学习能力和自律性、上网目的等方面共40个条目。
三、调查结果
（一）对护理专业的认知
在选择护理专业原因中，36.02%的学生选择“奉献社会，报效祖国”;29.66%的学生是喜欢护理专业;22.46%的学生因为“容易找到工作”;有10.59%的学生是应“家长和他人要求”，还有1.27%的学生是“随大流”。
目前有99.58%的学生对所学专业有系统认识，有81.36%的学生对护理专业的职业特点，包括工作性质、劳动强度、工作时间、工作方式、人际关系和危险性有心理准备;31.78%的学生对所学专业很感兴趣，59.75%的学生比较感兴趣，有8.47%的学生对护理专业不感兴趣。
（二）学习目的和动力
1.在学习态度上
73.73%的学生表示能“主动认真、投入地学习”，26.27%的学生只要“一般，能及格就行”;有47.46%的学生表示只愿意学习自己感兴趣的课程;38.56%的学生“喜欢学习”，47.03%的学生认为学习是件苦差事;94.91%的学生认为“读书有用”。
2.学习动力方面
85.17%的学生不管心情或者环境好坏，基本都能坚持学习;80.09%的学生表示自己能约束自己学习，不需要他人施加压力;70.34%的学生表示完成学习任务的目的是加深和巩固课堂内容的理解;52.12%的学生很在乎考试分数，40.68%的学生比较在乎分数;70.34%的学生认同在大学里应该掌握过硬的专业知识和良好的专业技能;学习的目的主要来自找个好工作（49.58%）和通过学习体现自己的价值（36.02%）。
3.学习能力和自律性
（1）学习能力
72.03%的学生表示自己平时有学习计划，其余很少或没有计划。在课堂教学过程中，经常或一直有预习习惯的占比45.76%，54.24%的学生很少或从不预习;88.98%的学生会上课记笔记，11.02%的学生几乎不记笔记;38.98%的学生课后会复习，58.47%的学生表示自己会“视情况而定”;2.54%的学生表示从没复习过;学习过程中遇到问题后，41.95%的学生选择上网查阅，选择同学交流的占比31.78%，25%的选择请教老师;20.56%的学生表明没有掌握有效的学习方法。
（2）学生自律性
37.29%的学生表示自己学习最大的障碍是自制力差，基础太差占比30.51%，缺乏学习动力的占比31.36%;41.1%的学生认为上网、娱乐太多是影响学习的主要活动;15%的学生会因为周围学习环境差而影响学习效果;从学生课余时间分配（多选）上，占用时间最多的前几项是上网64.41%、看电影42.8%、兼职31.36%、谈恋爱13.98%。
4.网络应用
信息时代的到来，使得电子产品快速普及，调查的学生当中，99.58%的学生都有手机，拥有电脑的占比62.71%，平板电脑的占比23.31%，这为学生上网提供了充分便利。学生平时用来娱乐的时间中6小时以上占比7.63%，26.27%的学生为4～6小时，47.03%的学生为2～4小时，19.07%的学生少于2小时。学生上网的主要目的是，学习知识、提高自己的占比43.22%，浏览网页信息的占比33.9%，玩游戏的占比19.92%，网购等占比2.96%。
四、讨论
（一）学生职业认同感有欠缺，学习动力有待提高
在本次调查中发现，只有不到1/3的学生是因为真正喜欢护理专业才报考的，说明其他学生不是从内心真正认同护理专业。而高职是为社会培养技能型实用人才，尤其是护理专业，需要学生能静下心来学习理论知识，不怕苦不怕累地进行实操学习和实习，乃至后期的临床工作，这些都需要学生有坚定认真学习的信念，以保证对职业发展负责。而如果出现学生虽然感兴趣，但是对学习专业认同不足时，学生会出现不能静心学习、实训操作不认真的情况，导致基本功不扎实、动手操作能力不足，出现理想与现实的矛盾后降低学生的学习兴趣。 在学生学习动力方面应予以正面引导，从入学开始让学生认识到护理专业发展前景好、工作发展空间大。我院学生学习动力方面表现比较优秀，这与我院一直以来的具体引导息息相关，如请已毕业的优秀毕业生回校开展职业规划分享，包括医院毕业生、医药企业毕业生、个人创业毕业生、海外执业毕业生或者医药类媒体毕业生等;开展一系列见习活动，让学生看到实实在在护理专业发展的良好前景;让学生进行社会事件，如进入社区用知识为慢病群体进行适当志愿服务得到社会认可等。通过这些方法，帮助学生认同护理专业，树立成为一名优秀护士的信心和愿望，激发学生的内在学习动力。
（二）自律性差，学习能力和习惯需要培养
高职的学生普遍存在学习习惯不好、能力不高、自律性差的问题。我们的调查也发现学生每天会花大量时间进行上网休闲娱乐，而缺乏学习的时间。要解决這个问题，就要寻找学生花大量时间娱乐的原因。其中最重要的一点就是在娱乐中他们没有压力，能获得认同感。为什么在专业学习过程中不能获得自我认同感？这与学生缺乏自信有关，他们认为自己之前的学习成绩一直很差，认为自己没有学好专业知识的能力，甚至还没有尝试就放弃了学习，这也是他们自律性差的体现。
如何解决学生自律性差、学习习惯不好的问题呢？我们发现学生虽然没有很好的自控力，但是他们普遍认为成绩很重要（92.8%），这说明绝大部分学生想要获得好成绩，有学好专业知识的动机，他们缺乏的是帮助他们养成良好学习习惯的外部力量。这个外部力量需要学校来建立，建立完善的学生评价体系，评价体系包括日常行为管理（德育成绩）、小班授课、考勤制度、晚自习、兴趣小组、技能大赛、学生多角度奖励体系等，并落实到位，帮助每个学生找到自己身上的闪光点，树立学习自信心和积极的价值观。
（三）在信息化前提下，传统教学与信息化教学结合要适当
教学信息化已经逐步成为现代课堂不可或缺的一部分，而学生对课堂信息化管理工具的使用评价不一。57.2%的学生更喜欢信息化课程，42.8%的学生更偏向于传统教学模式。可见教学过程信息化是把双刃剑，如何让绝大多数学生对课堂更感兴趣，使课堂更有效、有趣、有用，是广大高职教师面临的一大课题。
我们需要一系列具体措施将传统与信息化课堂进行融合。
1.微课制作
90.25%的学生比较喜欢微课的形式，而且偏向于微课内容贴近身边人、身边事。可以把微课制作为课堂教学中的小任务派发给学生，拍出有利于教学的围绕重点知识点的微课，既让学生从网络游戏中走出来，又充实了专业知识。
2.建立课程平台和网络资源库
高职护理教学任务繁多，教师能够通过课程平台和资源库提高课堂管理效率，并且减轻教师工作任务，也可以使学生方便随时随地获取课程资源。
3.将课程思政融入教学
视频和图片等可以方便地展现在课堂上，但是一堂有温度的课堂一定是教师本人传递知识和职业素养的时候，因此教师应在每堂课融入相应的课程思政内容，让学生不仅收获理论知识，也收获职业认同感和自信心。
4.教师教学基本功扎实
教师在课堂上首先应具备扎实的理论基础，为学生答疑解惑;其次要掌握多种教学方法，如项目教学法、角色扮演法、小组讨论法等，避免“满堂灌”“一言堂”，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主角，体验到学习的快乐。
五、总结
本文基于我院护理专业学生的基本情况，总结了教学过程中出现的学生职业认同感不足、自律性差、教学过程不完善三方面的问题，并对每个问题进行剖析。笔者认为，护理职业教育者和管理者应当重视和掌握学生的基本情况，从而从根本上改善教学方式、优化课程设置、完善就业指导体系，从而提高毕业生的整体水平，更好地服务于医疗卫生事业。
参考文献：
[1]张敏，郭加明.信息时代背景下高职护理专业学情分析及对策[J].医药高职教育与现代护理，2018（6）.
[2]刘刚，邓兰青，易雪静.基于SWOT的高职院校药学专业的学情分析[J].广东化工，2019，407（21）：210-211.
[3]马思宁.新形势下高职学生学情分析[J].大众标准化，2020（16）.
[4]丁学坤.微助教平台在高职护理医学基础教学中应用可行性探讨[J].医药卫生，2019（10）.
[5]刘南林.高职大学生学习投入存在问题与提升策略探析[J].现代商贸工业，2020，1（15）：169-170.