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[摘 要] 启发式教学法遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，在这种新型的自主学习模式下，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的学习方法和自主学习能力，创设生动活泼的课堂情境，还要开发学生的潜能，全面提高学生的人文素质。
[关 键 词] 启发式教学法；教学；作用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0101-01
一、启发式教学法的含义
启发式教学法就是根据学生的学习任务和自身特点，以启发学生的思维和心智为核心，引导学生积极主动、自觉自愿地参与课堂教学活动的教学方法。它具有下面两层含义：
（一）实行启发式教学法必须因势利导，把握火候
当学生对问题心知肚明，却找不到恰当的语言来表达时，教师在这个关键的时候因势利导，学生就会茅塞顿开，豁然开朗。研究证明，学生在学习那些“似懂非懂、似会非会”的东西时兴趣最高，而且迫切希望能够掌握。
（二）实行启发式教学法应该举一反三，触类旁通
启发式教学法的创始人孔子说：“循循然善诱人。”意思是说，教师要善于有步骤地引导学生学习，掌握从一件事情类推而知道其他事情的学习方法，乃至“闻一知二”“闻一知十。”教师授课要突出重点，在学生理解不了的时候旁敲侧击，因势利导，这样学生就能举一反三、触类旁通。
二、启发式教学法的特点和要求
启发式教学法的本质就是尊重学生学习的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，把传授知识和发展智能作为施教的主要目标。下面拟从三个方面加以具体阐述。
（一）启发式教学法提倡学生自主自觉，发扬团结协作的团队精神
心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。轻松随意的自主学习模式，能减少学生的学习压力和枯燥感，对促进学生的心理健康极为重要。要培养学生的创新精神和创造能力，首先要增强学生自主学习的意识，降低学生对教师的依赖程度。
（二）启发式教学法旨在调动学生的思维潜能，促进学生的身心发展
启发式教学活动中，教师要采取生动形象和灵活新颖的教学形式，强化学生的学习动机，促使学生积极主动地参与学习。教师还要开发学生的思维潜能，使教师的主导作用与学生的主体作用都能得以充分发挥。因此，教师还要对学生加强兴趣、爱好、情感和态度等非智力因素的培养。
（三）启发式教學法强调培养学生的创新精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
“学起于思，思源于疑。”启发式教学法首先要求学生要善于发现问题，这比背诵现成答案更有意义。启发式教学法要求培养学生求异思维的能力，鼓励学生提出不同的见解，既要培养学生敏捷、深刻、正确的认识问题的能力，又要培养学生运用知识独立地、创造性地解决问题的能力，充分发挥学生的才能和智慧，从根本上提高学生的综合素质。
三、启发式教学法的模式与方法
在启发式教学过程中，教师的引导作用，犹如植物生长过程中的催化剂，能促使学生积极有效地进行思考，从而获得转化的外因。
（一）传授学习方法， 培养质疑精神
学生不应被看作被动的接受者、服从者和执行者，而应该是主动的研究者、探索者和发现者。比如，在学习英语词汇的时候，教师不应要求学生孤立地死记硬背，而是应教给他们科学的记忆方法。在学习课文的时候，既要让学生学习文章的中心思想，又要让他们了解课文的框架结构，学习课文的写作方法。
（二）创设生动情境，激活课堂教学
教师应创设多种教学情境，启发学生积极参与丰富多彩的教学活动，在活动情境中感受学习的乐趣。在教学中适当地插入故事、音乐和电影等，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，受到熏陶。教师风趣的语言和优美的姿势也能吸引学生的眼球，在课堂教学中紧紧抓住学生的思维。
（三）面向全体学生，调动学生潜能
教师的着眼点应该是全体学生，而不是少数宠儿。对学生的每一个优点，每一次进步，教师都应给予鼓励和赞扬，以增强学生的自信心，调动学生的创造潜能。
（四）重视体验过程，提高道德修养
学习是消化、吸收、创造的过程，体验的过程是在教师搭建的平台上展示自我的过程。在这个闪亮的舞台上，学生可以发表独特见解，张扬个性，获得发现问题的喜悦感和解决问题的成就感，使创新的思维发出耀眼的火花。
四、实施启发式教学法的意义
启发式教学法弘扬了古今中外教育家躬行教育实践的精神，探索了在做中玩、玩中学的快乐教学理念，使学生在积极的思维和体验中获得知识，受到感悟。运用启发式教学法，学生既获得了知识，又掌握了学习方法，从被动的接受者转为主动的探求者，从而大大提高了学生的创新思维和创新能力。
参考文献：
[1]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）.
[2]王大凯，郭欣.讨论式教学的几点认识[J].教育科学研究，2001（3）.
[3]胡冬铭.让学生学会创造[J].教育艺术，2002（4）.
[关 键 词] 启发式教学法；教学；作用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0101-01
一、启发式教学法的含义
启发式教学法就是根据学生的学习任务和自身特点，以启发学生的思维和心智为核心，引导学生积极主动、自觉自愿地参与课堂教学活动的教学方法。它具有下面两层含义：
（一）实行启发式教学法必须因势利导，把握火候
当学生对问题心知肚明，却找不到恰当的语言来表达时，教师在这个关键的时候因势利导，学生就会茅塞顿开，豁然开朗。研究证明，学生在学习那些“似懂非懂、似会非会”的东西时兴趣最高，而且迫切希望能够掌握。
（二）实行启发式教学法应该举一反三，触类旁通
启发式教学法的创始人孔子说：“循循然善诱人。”意思是说，教师要善于有步骤地引导学生学习，掌握从一件事情类推而知道其他事情的学习方法，乃至“闻一知二”“闻一知十。”教师授课要突出重点，在学生理解不了的时候旁敲侧击，因势利导，这样学生就能举一反三、触类旁通。
二、启发式教学法的特点和要求
启发式教学法的本质就是尊重学生学习的主体地位，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，把传授知识和发展智能作为施教的主要目标。下面拟从三个方面加以具体阐述。
（一）启发式教学法提倡学生自主自觉，发扬团结协作的团队精神
心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。轻松随意的自主学习模式，能减少学生的学习压力和枯燥感，对促进学生的心理健康极为重要。要培养学生的创新精神和创造能力，首先要增强学生自主学习的意识，降低学生对教师的依赖程度。
（二）启发式教学法旨在调动学生的思维潜能，促进学生的身心发展
启发式教学活动中，教师要采取生动形象和灵活新颖的教学形式，强化学生的学习动机，促使学生积极主动地参与学习。教师还要开发学生的思维潜能，使教师的主导作用与学生的主体作用都能得以充分发挥。因此，教师还要对学生加强兴趣、爱好、情感和态度等非智力因素的培养。
（三）启发式教學法强调培养学生的创新精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
“学起于思，思源于疑。”启发式教学法首先要求学生要善于发现问题，这比背诵现成答案更有意义。启发式教学法要求培养学生求异思维的能力，鼓励学生提出不同的见解，既要培养学生敏捷、深刻、正确的认识问题的能力，又要培养学生运用知识独立地、创造性地解决问题的能力，充分发挥学生的才能和智慧，从根本上提高学生的综合素质。
三、启发式教学法的模式与方法
在启发式教学过程中，教师的引导作用，犹如植物生长过程中的催化剂，能促使学生积极有效地进行思考，从而获得转化的外因。
（一）传授学习方法， 培养质疑精神
学生不应被看作被动的接受者、服从者和执行者，而应该是主动的研究者、探索者和发现者。比如，在学习英语词汇的时候，教师不应要求学生孤立地死记硬背，而是应教给他们科学的记忆方法。在学习课文的时候，既要让学生学习文章的中心思想，又要让他们了解课文的框架结构，学习课文的写作方法。
（二）创设生动情境，激活课堂教学
教师应创设多种教学情境，启发学生积极参与丰富多彩的教学活动，在活动情境中感受学习的乐趣。在教学中适当地插入故事、音乐和电影等，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，受到熏陶。教师风趣的语言和优美的姿势也能吸引学生的眼球，在课堂教学中紧紧抓住学生的思维。
（三）面向全体学生，调动学生潜能
教师的着眼点应该是全体学生，而不是少数宠儿。对学生的每一个优点，每一次进步，教师都应给予鼓励和赞扬，以增强学生的自信心，调动学生的创造潜能。
（四）重视体验过程，提高道德修养
学习是消化、吸收、创造的过程，体验的过程是在教师搭建的平台上展示自我的过程。在这个闪亮的舞台上，学生可以发表独特见解，张扬个性，获得发现问题的喜悦感和解决问题的成就感，使创新的思维发出耀眼的火花。
四、实施启发式教学法的意义
启发式教学法弘扬了古今中外教育家躬行教育实践的精神，探索了在做中玩、玩中学的快乐教学理念，使学生在积极的思维和体验中获得知识，受到感悟。运用启发式教学法，学生既获得了知识，又掌握了学习方法，从被动的接受者转为主动的探求者，从而大大提高了学生的创新思维和创新能力。
参考文献：
[1]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）.
[2]王大凯，郭欣.讨论式教学的几点认识[J].教育科学研究，2001（3）.
[3]胡冬铭.让学生学会创造[J].教育艺术，2002（4）.