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〔关键词〕 课堂教学；素质教育；学习方法；
个体差异；现代教学手段
〔中图分类号〕 G６３３.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—0050—０1
素质教育的主渠道是课堂教学，但课堂教学受“应试教育”的影响，使学生学习主动性的发挥受到极大的束缚，高分低能的现象令人十分担忧。新课标明确要求教师必须改变这种现象，在平时的教学中一定要渗透素质教育。因此，教师首先要在教学思想、教学方法上进行改变,使全体学生的科学文化素质得到全面提高，从而使学生成为具有创新人格、创新意识、创新能力，理论与实践相结合的高素质人才。另外，数学教学中更应注重教学艺术和现代科技的运用，使学生在快乐和新颖的教学当中真正掌握学习方法。
一、在实践中学习理论知识
生活中离不开数学知识，数学教学也离不开生活，只把数学知识生搬硬套地教给学生，就好比一个人吃了消化不了的食物而得不到营养。所以教师要让学生在实践中学习，活学活用，把学到的知识应用到实践中，从而使学生的学习由被动变为主动，以提高学习效率。
如，“解直角三角形”一节就是应用所学的解直角三角形的有关知识去解决有关测量倾斜角和底部可以到达的物体高度的实际问题。在本节教学中，我先将每4～5人分为一个小组，自制测倾器，去测量学校操场旗杆的高度。等各小组的测量完成，并向我汇报结果后，我和学生共同分析结果，找出问题，使学生对知识的印象深刻，记忆得比较牢固。本项任务完成后，我又提出：如何测量底部不能到达的物体的高度？同学们都积极地开动脑筋想办法，气氛非常活跃。通过这次实践活动，学生巩固了所学知识，提高了分析问题和解决简单实际问题的能力，增强了应用数学的意识。
二、教学要面向全体学生，重视个体差异
要提高学生的素质，不仅要从学生的实际出发，使教学的深度和广度适合学生的知识水平和接受能力，而且要考虑学生的个性特点和个体差异，使每个学生的才能都得到充分发挥，以提高全体学生的素质。这就要求教师要因材施教，因势利导，以学生不同的“口味”做出不同的“饭菜”。对基础较差的学生，要给予特别的关心、耐心，并采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的实际困难；而对于学习成绩较好又有潜力可挖掘的学生，可通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，提高他们分析问
题和解决问题的能力，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。
三、充分利用现代教学手段
运用现代教学手段可完成传播数学知识、形成学生基本技能、发展学生智力的任务。教师除了继承和发扬传
统教学方法、优化课堂整体结构外，更应重视现代化教学手段的应用。特别是多媒体技术具有化远为近、化静为动、化抽象为具体、化隐性为显性等优点，呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI课件。
如，“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三條边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义。接下来再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类。学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。最后，教师通过演示，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来，然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，可以突出教学重点，并取得良好的教学效果。
个体差异；现代教学手段
〔中图分类号〕 G６３３.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—0050—０1
素质教育的主渠道是课堂教学，但课堂教学受“应试教育”的影响，使学生学习主动性的发挥受到极大的束缚，高分低能的现象令人十分担忧。新课标明确要求教师必须改变这种现象，在平时的教学中一定要渗透素质教育。因此，教师首先要在教学思想、教学方法上进行改变,使全体学生的科学文化素质得到全面提高，从而使学生成为具有创新人格、创新意识、创新能力，理论与实践相结合的高素质人才。另外，数学教学中更应注重教学艺术和现代科技的运用，使学生在快乐和新颖的教学当中真正掌握学习方法。
一、在实践中学习理论知识
生活中离不开数学知识，数学教学也离不开生活，只把数学知识生搬硬套地教给学生，就好比一个人吃了消化不了的食物而得不到营养。所以教师要让学生在实践中学习，活学活用，把学到的知识应用到实践中，从而使学生的学习由被动变为主动，以提高学习效率。
如，“解直角三角形”一节就是应用所学的解直角三角形的有关知识去解决有关测量倾斜角和底部可以到达的物体高度的实际问题。在本节教学中，我先将每4～5人分为一个小组，自制测倾器，去测量学校操场旗杆的高度。等各小组的测量完成，并向我汇报结果后，我和学生共同分析结果，找出问题，使学生对知识的印象深刻，记忆得比较牢固。本项任务完成后，我又提出：如何测量底部不能到达的物体的高度？同学们都积极地开动脑筋想办法，气氛非常活跃。通过这次实践活动，学生巩固了所学知识，提高了分析问题和解决简单实际问题的能力，增强了应用数学的意识。
二、教学要面向全体学生，重视个体差异
要提高学生的素质，不仅要从学生的实际出发，使教学的深度和广度适合学生的知识水平和接受能力，而且要考虑学生的个性特点和个体差异，使每个学生的才能都得到充分发挥，以提高全体学生的素质。这就要求教师要因材施教，因势利导，以学生不同的“口味”做出不同的“饭菜”。对基础较差的学生，要给予特别的关心、耐心，并采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的实际困难；而对于学习成绩较好又有潜力可挖掘的学生，可通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，提高他们分析问
题和解决问题的能力，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。
三、充分利用现代教学手段
运用现代教学手段可完成传播数学知识、形成学生基本技能、发展学生智力的任务。教师除了继承和发扬传
统教学方法、优化课堂整体结构外，更应重视现代化教学手段的应用。特别是多媒体技术具有化远为近、化静为动、化抽象为具体、化隐性为显性等优点，呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI课件。
如，“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三條边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义。接下来再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类。学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。最后，教师通过演示，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来，然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，可以突出教学重点，并取得良好的教学效果。