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在2011版《小学语文课程标准》的背景下，语文课要引导学生“学习语言文字运用”已然成为教师的共识，一线教师在课堂上勇于尝试，指向表达的阅读教学精彩片段常见于报刊，但是多数优秀教学范例围绕着关键词语、关键句子、关键段落展开，缺少从整篇文章的结构、条理、顺序等方面对作者的表达形式进行探讨。由于篇章角度阅读经验的缺失，笔者发现很多高年级学生对于段落、细节的描写掌握比较扎实，但缺乏从整篇文章的角度去思考：作者是怎么写的？写清了哪些故事？故事之间有哪些内在联系？