案例中老师描述的状况在幼儿园的一些班级中的确存在，它让老师为之担心。那么究竟怎么做才能调整班级的状态呢？
　　一、原因探析
　　1.孩子能力强使然。上中班以后，随着年龄的增长，孩子各方面能力不断增强：身体活动能力增强，认知、语言等能力增强，因此孩子会变得更加活泼好动，动作多、话多，教师会感觉到中班的孩子比小班要难带的多。
　　2.小班未形成常规使然。正如老师所反思：“好的习惯要从小培养，良好的班级常规也应当从小班抓起。”这是有道理的。显然该班在小班没有形成良好的常规，这是导致现在老师担忧问题频出的重要原因。
　　3.缺乏坚持性使然。常规的形成对孩子来说是“痛苦”的，它不可能一蹴而就，不可能在朝夕间形成，若抓了一段时间，感觉没有什么好转便放弃的话，那么常规便无法形成。常规的形成需要长期坚持才能见效。
　　4.方法不当使然。要形成常规，除了长期坚持，还需要老师有好的、恰当的方法。若方法不当，则常规也难以形成。
　　二、教育建议
　　第一，从小班开始抓常规。良好的班级常规应当从小班抓起。教师在幼儿刚进入小班时就应该关注孩子常规的培养，千万不要因为孩子小而放松了对他们的要求。小班若能形成常规，则中班、大班老师会相对轻松些。
　　第二，现时抓常规并不晚。众所周知，整个幼儿期是孩子形成各种常规的关键期。若小班未能形成常规，在中班、大班继续抓仍有效果。常规的形成需要坚持不懈，中班、大班抓并不晚，简单地放弃抓常规是不明智的。
　　第三，改变方式与方法。为提高工作成效，教师可以采用灵活的方法。如榜样法：在班级中树立常规好的榜样，尤其是善于从调皮鬼中发现榜样，及时表扬他们，一来让调皮鬼尝到遵守常规的“甜头”，同时也教育大家，尤其是教育其他不守常规的孩子。在群体中榜样的影响力非常明显，教师要善于发挥榜样的作用，利用他们的影响力，使教育达到事半功倍的效果。又如累积法：尝试每周作记录，记录每个孩子遵守常规的次数，并作比较。一周后或半月后作小结，对达到老师要求的孩子给予表扬和奖励，对于那些仍未达到要求的孩子则给予批评，以达到鼓励上进行为，消除不当行为的目的。
　　第四，家园合作共教育。教师与家长沟通，要求家长在家中对孩子的常规行为予以相应的关注和共同的要求，努力让孩子做到“言行一致”，达到共同教育的目的。
　　第五，学会耐心等待。常规的形成有个过程，个别孩子常规形成缓慢而艰难是很正常的。因此教师要放松心态，对这样的孩子要有足够的耐心，要允许孩子有反复。同时要相信，随着年龄的增长，孩子会慢慢懂事的。